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摘要：现阶段，传统初中地理教学方式已经无法满足学生日益增长的教学需求，严重地阻碍了初中地理课堂教学的更新发展。这就需要初中地理教师不断更新自身的教学手段，利用现代信息技术创新多元化的教学演示方式。围绕初中地理教学中现代信息技术的有效整合展开讨论，分析现代信息技术具体的教学应用。
关键词：初中地理教学;有效整合;现代信息技术;应用
在初中阶段的地理教学中，教师有效整合现代信息技术进行地理教学成为时代发展的必然结果。教师需要利用现代信息技术对教学内容的相关资源进行收集、检索以及分析处理，实现信息技术与地理知识的有机融合，提升初中地理教学的效率与质量，以此提高教师的地理教学水平。
一、利用现代信息技术做到因材施教
在新课程改革的发展背景下，初中地理教师需要在教学中加强对学生的重视。基于此，初中地理教师要对班级中每位学生的基本信息、学习能力、思维模式以及接受能力进行全面了解。并以此为基础尊重学生的差异性，分析适合不同类型学生的教学方案，制订具有针对性的地理教学方案，实现因材施教的目的。这样的方式能够促进学生整体地理综合素质的提升，强化学生的学习成效。将现代信息技术融入初中地理教学中，教师可以通过网络信息技术对学生的学习情况和学习状态进行掌握，并针对性地开展学习引导工作。通过网络中的学习平台，教师可以为学生提供多样化、多层次的教学内容，让学生结合自身的实际情况和兴趣爱好实现自主学习。教师通过个性化的地理辅导方式，协助学生独立完成地理知识的预习与复习任务，确保学生的地理学习能够具有较好的成效[1]。
二、借助现代信息技术突破教学难点
初中地理知识从本质上而言具有较强的抽象性，学生在进行地理学习的过程中会面临部分无法理解的知识点。如何利用有效的教学手段将地理知识化繁为简，提高学生对地理知识的理解程度是初中地理教師迫切需要解决的问题。通过现代信息技术的应用，教师可以借助其形象化的优势，将地理教学中的抽象化知识进行形象化的呈现，以此加强学生对地理知识的理解。在实际操作中，教师可以在教学前，以课堂教学任务为基础，将相关的教学资源进行收集整理，通过视频、图片的方式向学生展示地理知识的关键点。学生在观察图片或观看视频的过程中，教师可以辅以相关的语言讲解，以此强化学生对地理知识点的记忆。
此外，由于地理知识的教学离不开图表的使用，因此需要学生在识图和用图方面具有较强的能力，因此地理图形的教学对初中阶段的地理课堂教学而言十分重要。但单纯地利用地理教材中的插图进行课堂教学，无法将图形中的有效信息进行全面的提取，未能最大限度地减轻学生的学习负担。因此，初中地理教师在教学过程中，需要通过利用现代信息技术，对地理中的插图进行全面分析建模，充分挖掘其中的地理知识，并对地理要素进行精确详细的讲解。通过这样的方式，学生能够有效提升自己的识图用图能力，减轻学生后续地理学习的压力。例如，在讲解湘教版八年级地理上册中“中国的气候”这一课时，教师可以将中国气候的分布图以及地形图等相关地理因素的分布图进行整合，让学生能够直观地看出中国气候的分布特点以及形成特色气候的原因，促使学生对中国气候的相关知识具有更加深刻的记忆和深层次的理解[2]。
三、利用现代信息技术构建知识体系
初中地理的教学需要能够让学生在学习中形成完善的地理知识体系，以此全面提高学生地理学习的综合素质。因此，初中地理教师可以借助现代信息技术帮助学生将地理知识的关联进行梳理，构建出清晰简洁的地理知识体系。通过这样的教学方式，能够提升学生的学习效率，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。同时，教师将口头讲解知识的传统教学模式进行改善，利用现代信息技术完整直观地呈现出全面的地理知识关联图，为学生的地理学习提供较大的帮助。例如，在学习湘教版七年级地理下册“亚洲及欧洲”时，教师可以将关于亚洲与欧洲的人种、气候、地形、板块特点以及植被特点等内容进行知识梳理，再利用现代信息技术建立将其完整串联的知识体系，帮助学生在学习亚洲及欧洲的相关地理知识时，能够具有发散性思维，综合考虑相关的地理因素，提高学生解决问题的能力以及整合地理知识的能力。进而实现促进初中生全面提高地理核心素养的目的[3]。
总之，通过现代信息技术与初中地理教学的有效整合，初中地理教师可以利用现代信息技术的优势，实现因材施教、突破教学难点以及构建地理知识体系的目的，提高学生对初中地理知识的掌握水平。
参考文献：
[1]陈小英.现代信息技术在初中地理课堂教学中的运用与实践：以《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》为例[J].文理导航（下旬），2016（6）：95.
[2]王武精.试论初中地理教学中现代信息技术教育的意义[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2009（S3）：176-178.
[3]王军元.新课程理念下现代信息技术与初中地理教学的深度融合[J].中学政史地（教学指导版），2021（3）：85-87.
关键词：初中地理教学;有效整合;现代信息技术;应用
在初中阶段的地理教学中，教师有效整合现代信息技术进行地理教学成为时代发展的必然结果。教师需要利用现代信息技术对教学内容的相关资源进行收集、检索以及分析处理，实现信息技术与地理知识的有机融合，提升初中地理教学的效率与质量，以此提高教师的地理教学水平。
一、利用现代信息技术做到因材施教
在新课程改革的发展背景下，初中地理教师需要在教学中加强对学生的重视。基于此，初中地理教师要对班级中每位学生的基本信息、学习能力、思维模式以及接受能力进行全面了解。并以此为基础尊重学生的差异性，分析适合不同类型学生的教学方案，制订具有针对性的地理教学方案，实现因材施教的目的。这样的方式能够促进学生整体地理综合素质的提升，强化学生的学习成效。将现代信息技术融入初中地理教学中，教师可以通过网络信息技术对学生的学习情况和学习状态进行掌握，并针对性地开展学习引导工作。通过网络中的学习平台，教师可以为学生提供多样化、多层次的教学内容，让学生结合自身的实际情况和兴趣爱好实现自主学习。教师通过个性化的地理辅导方式，协助学生独立完成地理知识的预习与复习任务，确保学生的地理学习能够具有较好的成效[1]。
二、借助现代信息技术突破教学难点
初中地理知识从本质上而言具有较强的抽象性，学生在进行地理学习的过程中会面临部分无法理解的知识点。如何利用有效的教学手段将地理知识化繁为简，提高学生对地理知识的理解程度是初中地理教師迫切需要解决的问题。通过现代信息技术的应用，教师可以借助其形象化的优势，将地理教学中的抽象化知识进行形象化的呈现，以此加强学生对地理知识的理解。在实际操作中，教师可以在教学前，以课堂教学任务为基础，将相关的教学资源进行收集整理，通过视频、图片的方式向学生展示地理知识的关键点。学生在观察图片或观看视频的过程中，教师可以辅以相关的语言讲解，以此强化学生对地理知识点的记忆。
此外，由于地理知识的教学离不开图表的使用，因此需要学生在识图和用图方面具有较强的能力，因此地理图形的教学对初中阶段的地理课堂教学而言十分重要。但单纯地利用地理教材中的插图进行课堂教学，无法将图形中的有效信息进行全面的提取，未能最大限度地减轻学生的学习负担。因此，初中地理教师在教学过程中，需要通过利用现代信息技术，对地理中的插图进行全面分析建模，充分挖掘其中的地理知识，并对地理要素进行精确详细的讲解。通过这样的方式，学生能够有效提升自己的识图用图能力，减轻学生后续地理学习的压力。例如，在讲解湘教版八年级地理上册中“中国的气候”这一课时，教师可以将中国气候的分布图以及地形图等相关地理因素的分布图进行整合，让学生能够直观地看出中国气候的分布特点以及形成特色气候的原因，促使学生对中国气候的相关知识具有更加深刻的记忆和深层次的理解[2]。
三、利用现代信息技术构建知识体系
初中地理的教学需要能够让学生在学习中形成完善的地理知识体系，以此全面提高学生地理学习的综合素质。因此，初中地理教师可以借助现代信息技术帮助学生将地理知识的关联进行梳理，构建出清晰简洁的地理知识体系。通过这样的教学方式，能够提升学生的学习效率，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。同时，教师将口头讲解知识的传统教学模式进行改善，利用现代信息技术完整直观地呈现出全面的地理知识关联图，为学生的地理学习提供较大的帮助。例如，在学习湘教版七年级地理下册“亚洲及欧洲”时，教师可以将关于亚洲与欧洲的人种、气候、地形、板块特点以及植被特点等内容进行知识梳理，再利用现代信息技术建立将其完整串联的知识体系，帮助学生在学习亚洲及欧洲的相关地理知识时，能够具有发散性思维，综合考虑相关的地理因素，提高学生解决问题的能力以及整合地理知识的能力。进而实现促进初中生全面提高地理核心素养的目的[3]。
总之，通过现代信息技术与初中地理教学的有效整合，初中地理教师可以利用现代信息技术的优势，实现因材施教、突破教学难点以及构建地理知识体系的目的，提高学生对初中地理知识的掌握水平。
参考文献：
[1]陈小英.现代信息技术在初中地理课堂教学中的运用与实践：以《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》为例[J].文理导航（下旬），2016（6）：95.
[2]王武精.试论初中地理教学中现代信息技术教育的意义[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2009（S3）：176-178.
[3]王军元.新课程理念下现代信息技术与初中地理教学的深度融合[J].中学政史地（教学指导版），2021（3）：85-87.