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【摘要】教育是温暖的事业，追求的是幸福感。在教学中，教师需充分展示语文课堂教学的魅力，让学生充分享受语文，让语文的知识魅力吸引学生，人文魅力倾倒学生，智慧魅力熏陶学生，使语文课堂真正成为学生幸福的乐园，让学生真正成为学习的主人。
【关键词】课堂;幸福情境;学习趣点
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
“今天你幸福了吗？”这是人们最常问的一句话。可见“幸福”是让人追寻的字眼，也是教师追寻的目标。在一次名师课堂上，我曾听过这样一句话：“课堂上，教师越教越想教，学生越读越想读的时候，那这样的课堂就可以真正成为幸福的课堂了。”可见幸福课堂表现着师生之间的人生态度，让课堂洋溢着幸福，已成为师者们执着的追求，也是学生最大的收益。那么，如何走进幸福课堂呢？我认为应从以下四点做起。
一、创设幸福情境
人的幸福感与环境有着密切相关。在印象中，笔者经常出现这一幕：“老师，今天课前三分钟展示才艺，我想朗读，我想讲故 事……”“语文老师，什么时候给我们唱韩红的歌曲，我们好想在你的语文课堂享受你那嘹亮的声音。”自从接手六年级的语文教学，我明白了学生喜欢语文课，是需要创设欢快的课堂气氛、良好的师生关系、快慢协调的教学节奏，把课堂拟定成“家”的幸福环境，用温和的教学语态传授给孩子知识。学生在幸福的学习环境中，只有学习积极性和主动性被激活，才會收到意想不到的教学效果。这便需要教师用尽一切方法来构建幽默诙谐、畅所欲言的课堂氛围，时刻提醒自己转换角色，加强师生交流增进教学民主，好让学生觉得老师是可亲近的伙伴，希望与之成为朋友，这样宽松、自然、和谐的课堂氛围自然形成。所以，笔者每次上语文课前，总是先走到学生身边，摸摸他的头，问问他昨晚作业完成得怎样，做了什么有意义的事，或者坐在学生位置上，看看学生的才艺三分钟。这样走进课堂，走近学生，与其交流，缩短与其间的距离，心灵上密切与其间的关系，从而形成良好的师生关系，师生亲密无间，生生之间关系融洽，让整个班级成为一个大家庭，师生一起去探索、体验、感受，消除学生课堂上紧张的心理情绪，油然而生的积极情绪难道还不能在课堂教学做到“乐中学，学中乐”吗？只有调动起学生高昂的学习情绪，才能提高课堂教学效果。
二、寻找学习趣点
美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他做出的努力会达到惊人的程度。兴趣是最好的老师。因此，激发学生的学习兴趣是提高语文课堂教学效率的关键。有乐趣的课堂，孩子们才会真正地投入;有趣味的课堂，孩子们才会真正喜欢，从而让学生在课堂中感到幸福。笔者在执教《童年趣事》这篇习作教学时，起初学生都找不到边际，于是我先在微信群让家长们分享孩子们儿时的照片，用一两句话概括一下他们童年的“趣”，然后上课时我展示他们的有趣的照片，并让学生猜猜图片中主角是谁，他们在议论纷纷中感受童年的真实生活，学生们在交流中大大拓宽写作思路。课后，我还通过班级聊天群进行互动交流修改，让学生感受到了写作的乐趣，让学生在兴趣盎然中获得写作灵感，体验乐趣，心灵得到共鸣，获得极大满足感，在课堂中幸福写作。我说课堂作文写得好的同学，可以免当天作业，这大大激发学生的学习兴趣，课堂也收到了意想不到的效果。
三、 搭建探究平台
课堂上要追求幸福的过程，当务之急是要解放学生。记得一位老师在执教《将相和》时，互动环节提出这样一个问题：“今天这节课，我们就研究同学们提的一个问题，就是‘蔺相如是不是仅凭一张嘴就爬到廉颇头上？’”围绕这个问题，大家可以采用自己喜欢的学习方法。可以是朗读，可以是默读揣摩，也可以勾勾画画。如果你觉得不吐不快，还可以在书上作笔记。这位老师大胆地给了学生一个自由展示的空间，让孩子们在课堂上做他们乐于做的事情，尊重学生独特的体验、感受和理解。正所谓授之以鱼不如授之以渔，只有在和谐、民主、宽松的教学氛围中，学生学习热情被点燃，主动探究，变“要我学”为“我要学”，放飞想象力召唤学习灵魂，实现真正畅所欲言的课堂，让每位学生都有机会在课堂上成为焦点，能体会到学习的快乐。这样的课堂学习就是一种艺术享受，一段心旷神怡、终身难忘的幸福之旅。
四、展示幸福舞台
美国作家梭罗.H.D曾说过：“人是自己幸福的设计者。”因此，在课堂上，教师要培养并鼓励学生积极参与课堂，帮助他们长期拥有幸福感并提高幸福感，而能体会幸福的人，自然会更积极投入学习和生活。因此，在课堂教学中，教师要千方百计地给学生创设一个展示的舞台：朗读比赛、背诵比赛、演讲比赛、课文情节表演等。在教学综合性学习《轻叩诗歌大门》这课时，如果单靠在课堂内去了解诗歌，学生所得就非常有限。这个时候教师便需要放飞学生思想，给学生留出一定的时间和空间，助力学生走进诗歌世界，教会学生搜集和处理信息的能力，并以诗歌竞赛、诗歌创作展示进行，还将学生写的小诗做成相册分享到家长群，让学生体会到学习语文的快乐，增强自信心，使其获得成就感。
总之，在语文课堂教学中，教师要努力为学生创设幸福的情境，用崭新的理念，去实践幸福课堂，充分展示课堂教学魅力，提高课堂教学效率，让课堂真正成为学生求知的幸福乐园，让学生真正成为学习的主人。
参考文献
[1]丁颖.创设情境，构建幸福课堂[J].新课程（教研），2010（12）.
[2]阮泽龙.寻找语文课堂幸福的钥匙[J].启迪与智慧（教育），2013（9）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】课堂;幸福情境;学习趣点
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
“今天你幸福了吗？”这是人们最常问的一句话。可见“幸福”是让人追寻的字眼，也是教师追寻的目标。在一次名师课堂上，我曾听过这样一句话：“课堂上，教师越教越想教，学生越读越想读的时候，那这样的课堂就可以真正成为幸福的课堂了。”可见幸福课堂表现着师生之间的人生态度，让课堂洋溢着幸福，已成为师者们执着的追求，也是学生最大的收益。那么，如何走进幸福课堂呢？我认为应从以下四点做起。
一、创设幸福情境
人的幸福感与环境有着密切相关。在印象中，笔者经常出现这一幕：“老师，今天课前三分钟展示才艺，我想朗读，我想讲故 事……”“语文老师，什么时候给我们唱韩红的歌曲，我们好想在你的语文课堂享受你那嘹亮的声音。”自从接手六年级的语文教学，我明白了学生喜欢语文课，是需要创设欢快的课堂气氛、良好的师生关系、快慢协调的教学节奏，把课堂拟定成“家”的幸福环境，用温和的教学语态传授给孩子知识。学生在幸福的学习环境中，只有学习积极性和主动性被激活，才會收到意想不到的教学效果。这便需要教师用尽一切方法来构建幽默诙谐、畅所欲言的课堂氛围，时刻提醒自己转换角色，加强师生交流增进教学民主，好让学生觉得老师是可亲近的伙伴，希望与之成为朋友，这样宽松、自然、和谐的课堂氛围自然形成。所以，笔者每次上语文课前，总是先走到学生身边，摸摸他的头，问问他昨晚作业完成得怎样，做了什么有意义的事，或者坐在学生位置上，看看学生的才艺三分钟。这样走进课堂，走近学生，与其交流，缩短与其间的距离，心灵上密切与其间的关系，从而形成良好的师生关系，师生亲密无间，生生之间关系融洽，让整个班级成为一个大家庭，师生一起去探索、体验、感受，消除学生课堂上紧张的心理情绪，油然而生的积极情绪难道还不能在课堂教学做到“乐中学，学中乐”吗？只有调动起学生高昂的学习情绪，才能提高课堂教学效果。
二、寻找学习趣点
美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他做出的努力会达到惊人的程度。兴趣是最好的老师。因此，激发学生的学习兴趣是提高语文课堂教学效率的关键。有乐趣的课堂，孩子们才会真正地投入;有趣味的课堂，孩子们才会真正喜欢，从而让学生在课堂中感到幸福。笔者在执教《童年趣事》这篇习作教学时，起初学生都找不到边际，于是我先在微信群让家长们分享孩子们儿时的照片，用一两句话概括一下他们童年的“趣”，然后上课时我展示他们的有趣的照片，并让学生猜猜图片中主角是谁，他们在议论纷纷中感受童年的真实生活，学生们在交流中大大拓宽写作思路。课后，我还通过班级聊天群进行互动交流修改，让学生感受到了写作的乐趣，让学生在兴趣盎然中获得写作灵感，体验乐趣，心灵得到共鸣，获得极大满足感，在课堂中幸福写作。我说课堂作文写得好的同学，可以免当天作业，这大大激发学生的学习兴趣，课堂也收到了意想不到的效果。
三、 搭建探究平台
课堂上要追求幸福的过程，当务之急是要解放学生。记得一位老师在执教《将相和》时，互动环节提出这样一个问题：“今天这节课，我们就研究同学们提的一个问题，就是‘蔺相如是不是仅凭一张嘴就爬到廉颇头上？’”围绕这个问题，大家可以采用自己喜欢的学习方法。可以是朗读，可以是默读揣摩，也可以勾勾画画。如果你觉得不吐不快，还可以在书上作笔记。这位老师大胆地给了学生一个自由展示的空间，让孩子们在课堂上做他们乐于做的事情，尊重学生独特的体验、感受和理解。正所谓授之以鱼不如授之以渔，只有在和谐、民主、宽松的教学氛围中，学生学习热情被点燃，主动探究，变“要我学”为“我要学”，放飞想象力召唤学习灵魂，实现真正畅所欲言的课堂，让每位学生都有机会在课堂上成为焦点，能体会到学习的快乐。这样的课堂学习就是一种艺术享受，一段心旷神怡、终身难忘的幸福之旅。
四、展示幸福舞台
美国作家梭罗.H.D曾说过：“人是自己幸福的设计者。”因此，在课堂上，教师要培养并鼓励学生积极参与课堂，帮助他们长期拥有幸福感并提高幸福感，而能体会幸福的人，自然会更积极投入学习和生活。因此，在课堂教学中，教师要千方百计地给学生创设一个展示的舞台：朗读比赛、背诵比赛、演讲比赛、课文情节表演等。在教学综合性学习《轻叩诗歌大门》这课时，如果单靠在课堂内去了解诗歌，学生所得就非常有限。这个时候教师便需要放飞学生思想，给学生留出一定的时间和空间，助力学生走进诗歌世界，教会学生搜集和处理信息的能力，并以诗歌竞赛、诗歌创作展示进行，还将学生写的小诗做成相册分享到家长群，让学生体会到学习语文的快乐，增强自信心，使其获得成就感。
总之，在语文课堂教学中，教师要努力为学生创设幸福的情境，用崭新的理念，去实践幸福课堂，充分展示课堂教学魅力，提高课堂教学效率，让课堂真正成为学生求知的幸福乐园，让学生真正成为学习的主人。
参考文献
[1]丁颖.创设情境，构建幸福课堂[J].新课程（教研），2010（12）.
[2]阮泽龙.寻找语文课堂幸福的钥匙[J].启迪与智慧（教育），2013（9）.
（编辑：龙贤东）