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摘要：随着当前我国信息化教学技术的不断应用，给我国中职语文教学体系也带来了显著的变化，同时也促使了更多先进教学方法的推广使用，而多模态教学模式就是其中之一。在使用了这种教学方法以后，就能够充分调动学生的各个感官，提高最终教学的成效。本文先阐述了多模态教学模式的基本概念和设计原则，并结合中职语文教学的实际现状，阐述了在网络平台背景下多模态教学模式的具体应用，同时通过课前准备工作、教学内容设计、教学实现过程、多模态教学评价四个方面，探讨了其实际应用体系。
关键词：网络平台;多模态教学;中职教育;语文教学
随着互联网信息化技术在我国教育行业的深入应用，很多网络技术都在我国中职教学中有了较好的应用效果。在最开始的时候，信息化在我国中职教学中主要的体现就是多媒体教学。但经过多年发展以后，多媒体已经很难在教学过程中取得较好效果。在这种情况下，基于网络平台的多模态课堂教学就应运而生。这种教学模式能够较好地利用各类互联网教学资源，同时也能够充分调动学生的注意力，提高最终的教学效果。在这种情况下，就有必要对网络平台下多模态教学模式的具体应用与开展进行全方位的探讨与分析。
一、 多模态教学模式的概述
（一） 多模态教学模式的内涵
多模态教学主要是指通过听觉、触觉、视觉等多种途径，来调动学生的感官，最终以文字、声音、图像、视频等多种方式来进行教学信息的传播，最终能够让学生通过多个模态来参与到教学活动中。事实上，多模态教学模式虽然是当今互联网信息化时代背景下的产物之一，但其理论内容也是来源于人们日常生活中的。比如人们日常生活中相互交流或者认识其他事物的时候，不仅仅会通过语言描述，还会通过手势、眼神等多个方式进行。这就是多模態相关理论的最直接体现。而立足于网络平台的多模态教学模式就是融入现代信息化教学技术以后，将教学内容和相关信息通过动画、视频等多种方式展示到学生面前。而学生也可以通过智能手机、平板电脑、计算机等多种微端，来参与到教学活动中，实现整个教学过程的多模态进行。
（二） 多模态教学模式在中职语文教学中的设计原则
在当前我国中职语文教学体系中，贯彻多模态教学模式也应该遵从一定的设计原则。第一，生活性原则。多模态教学模式在具体贯彻的时候，应该融入一些生活化元素，结合学生自身的兴趣来引入一些教学元素，以激发学生参与教学的兴趣。第二，信息化原则。多模态教学模式的进行本身就需要充分使用与贯彻信息化技术与手段，才能保证多模态的良好实现。第三，系统性原则。多模态教学在中职英语体系中是比较复杂的体系，并且各个模态元素之间有着比较紧密的联系，必须要保证整个体系具有较强的系统性，才能较好地完成各类教学任务。
二、 基于网络平台的多模态教学模式在中职语文教学中的应用
（一） 课前准备工作
在多模态教学模式开始贯彻实施之前，还应该做好相应的准备工作。具体工作主要是结合教学器材和学生的实际情况来进行全方位的分析与探讨，能够较好地明确每一节语文课堂教学的重点与难点。在这个过程中，中职语文教师一定要注意突出学生的主体地位，并且积极进行学生认知情况、知识储备、心理特征等各个方面的调研。除此之外，由于多模态教学在具体实施的时候会涉及多种模态元素，比如短视频、音乐等。因此，教师必须要明确学生的实际兴趣点来进行选择与设计，才能够保证最终多模态教学模式的正常进行。
（二） 教学内容设计
多模态教学模式的实现本身就需要借助于互联网进行，因此在进行教学内容设计的时候，中职语文教师也应该借助于互联网来搜集各类教学资源。在这个过程中需要注意的是，教师在搜集各类教学资源以后，应该注意对各类教学资源的整理，避免直接套用各类教学设计方案，而应该基于自身学校情况和班级学生特征来进行调整，保证这些教学资源能够在多模态教学模式中得到有效的使用。
（三） 教学实现过程
在教学实现方面，主要通过两个步骤来进行。第一，在教学开始之前，中职语文教师应该立足于网络平台和各类信息化技术来引入教学情境。在这个过程中，教师应该基于教学内容，结合学生的生活经验来设计情境，突出教学的兴趣点，提高学生参与教学的积极性。比如在《我的母亲》一文中，就可以搜集一些生活中与社会上常见的亲情实例，在强化教学内容的基础上也能够在课前对学生产生吸引力。第二，课堂内容展示。这里需要教师能够具有一定的信息化素养，对课本教学知识与内容进行分解，并将部分教学内容转化为音乐、文字、视频等多种方式来进行展示，真正实现多模态教学。比如在《好雪片片》一文教学中，教师就可以通过下雪场景、流浪老人雪中形象、流浪老人善良心性等多项内容展开多模态教学，通过多媒体场景演示、名家朗诵、伴奏音乐熏陶等多个模态来进行，真正展现多模态教学的价值。
（四） 多模态教学评价
在网络平台背景下，多模态教学模式的展开也应该改善其教学评估与评价体系。在当前中职语文教学评估体系中，除了传统的调研表方式之外，还可以考虑引入一些信息化评价方式，构建多模态教学评价体系。比如语文教师可以考虑在微信等互联网平台中发布关于课堂效果的评价，让学生匿名参与到这些讨论中。在中职院校本身所设计的网络教学平台上，也应该开设多模态教学评价路径，能够正确评价中职语文教学的效果，提高后续教学开展的成效。
三、 结束语
在当前互联网信息化教学技术快速推广与贯彻的背景下，网络平台和多模态教学模式在当前我国中职语文教学中也有了较为广阔的应用空间，必须要得到各个中职教师的充分重视。而对于中职语文教师来说，应该能够在后续发展中充分认识到多模态教育模式的实际价值与重要意义，并在平时的时候注意培养自己的信息化素养，能够灵活使用各类网络教育资源，保证多模态教学方式的正常开展与充分进行。这样以后，我国中职语文教学就能够充分贯彻多模态教学模式，加强中职语文与互联网教学之间的融合，提高最终的教学效果。
参考文献：
[1]赵永发.初中语文教学中基于交互式电子白板的课堂教学策略研究[J].学周刊，2018（30）：148-149.
[2]洪炜，吴安婷，伍秋萍.任务的模态配置对汉语二语文本理解、词汇和句法学习的影响[J].世界汉语教学，2018，32（3）：401-416.
[3]江韵.信息化背景下中职英语多模态教学的现状调查与改进的对策[J].职业教育：中旬刊，2017，16（6）：3-8.
作者简介：
廖桂芬，广西壮族自治区南宁市，广西机电工程学校。
关键词：网络平台;多模态教学;中职教育;语文教学
随着互联网信息化技术在我国教育行业的深入应用，很多网络技术都在我国中职教学中有了较好的应用效果。在最开始的时候，信息化在我国中职教学中主要的体现就是多媒体教学。但经过多年发展以后，多媒体已经很难在教学过程中取得较好效果。在这种情况下，基于网络平台的多模态课堂教学就应运而生。这种教学模式能够较好地利用各类互联网教学资源，同时也能够充分调动学生的注意力，提高最终的教学效果。在这种情况下，就有必要对网络平台下多模态教学模式的具体应用与开展进行全方位的探讨与分析。
一、 多模态教学模式的概述
（一） 多模态教学模式的内涵
多模态教学主要是指通过听觉、触觉、视觉等多种途径，来调动学生的感官，最终以文字、声音、图像、视频等多种方式来进行教学信息的传播，最终能够让学生通过多个模态来参与到教学活动中。事实上，多模态教学模式虽然是当今互联网信息化时代背景下的产物之一，但其理论内容也是来源于人们日常生活中的。比如人们日常生活中相互交流或者认识其他事物的时候，不仅仅会通过语言描述，还会通过手势、眼神等多个方式进行。这就是多模態相关理论的最直接体现。而立足于网络平台的多模态教学模式就是融入现代信息化教学技术以后，将教学内容和相关信息通过动画、视频等多种方式展示到学生面前。而学生也可以通过智能手机、平板电脑、计算机等多种微端，来参与到教学活动中，实现整个教学过程的多模态进行。
（二） 多模态教学模式在中职语文教学中的设计原则
在当前我国中职语文教学体系中，贯彻多模态教学模式也应该遵从一定的设计原则。第一，生活性原则。多模态教学模式在具体贯彻的时候，应该融入一些生活化元素，结合学生自身的兴趣来引入一些教学元素，以激发学生参与教学的兴趣。第二，信息化原则。多模态教学模式的进行本身就需要充分使用与贯彻信息化技术与手段，才能保证多模态的良好实现。第三，系统性原则。多模态教学在中职英语体系中是比较复杂的体系，并且各个模态元素之间有着比较紧密的联系，必须要保证整个体系具有较强的系统性，才能较好地完成各类教学任务。
二、 基于网络平台的多模态教学模式在中职语文教学中的应用
（一） 课前准备工作
在多模态教学模式开始贯彻实施之前，还应该做好相应的准备工作。具体工作主要是结合教学器材和学生的实际情况来进行全方位的分析与探讨，能够较好地明确每一节语文课堂教学的重点与难点。在这个过程中，中职语文教师一定要注意突出学生的主体地位，并且积极进行学生认知情况、知识储备、心理特征等各个方面的调研。除此之外，由于多模态教学在具体实施的时候会涉及多种模态元素，比如短视频、音乐等。因此，教师必须要明确学生的实际兴趣点来进行选择与设计，才能够保证最终多模态教学模式的正常进行。
（二） 教学内容设计
多模态教学模式的实现本身就需要借助于互联网进行，因此在进行教学内容设计的时候，中职语文教师也应该借助于互联网来搜集各类教学资源。在这个过程中需要注意的是，教师在搜集各类教学资源以后，应该注意对各类教学资源的整理，避免直接套用各类教学设计方案，而应该基于自身学校情况和班级学生特征来进行调整，保证这些教学资源能够在多模态教学模式中得到有效的使用。
（三） 教学实现过程
在教学实现方面，主要通过两个步骤来进行。第一，在教学开始之前，中职语文教师应该立足于网络平台和各类信息化技术来引入教学情境。在这个过程中，教师应该基于教学内容，结合学生的生活经验来设计情境，突出教学的兴趣点，提高学生参与教学的积极性。比如在《我的母亲》一文中，就可以搜集一些生活中与社会上常见的亲情实例，在强化教学内容的基础上也能够在课前对学生产生吸引力。第二，课堂内容展示。这里需要教师能够具有一定的信息化素养，对课本教学知识与内容进行分解，并将部分教学内容转化为音乐、文字、视频等多种方式来进行展示，真正实现多模态教学。比如在《好雪片片》一文教学中，教师就可以通过下雪场景、流浪老人雪中形象、流浪老人善良心性等多项内容展开多模态教学，通过多媒体场景演示、名家朗诵、伴奏音乐熏陶等多个模态来进行，真正展现多模态教学的价值。
（四） 多模态教学评价
在网络平台背景下，多模态教学模式的展开也应该改善其教学评估与评价体系。在当前中职语文教学评估体系中，除了传统的调研表方式之外，还可以考虑引入一些信息化评价方式，构建多模态教学评价体系。比如语文教师可以考虑在微信等互联网平台中发布关于课堂效果的评价，让学生匿名参与到这些讨论中。在中职院校本身所设计的网络教学平台上，也应该开设多模态教学评价路径，能够正确评价中职语文教学的效果，提高后续教学开展的成效。
三、 结束语
在当前互联网信息化教学技术快速推广与贯彻的背景下，网络平台和多模态教学模式在当前我国中职语文教学中也有了较为广阔的应用空间，必须要得到各个中职教师的充分重视。而对于中职语文教师来说，应该能够在后续发展中充分认识到多模态教育模式的实际价值与重要意义，并在平时的时候注意培养自己的信息化素养，能够灵活使用各类网络教育资源，保证多模态教学方式的正常开展与充分进行。这样以后，我国中职语文教学就能够充分贯彻多模态教学模式，加强中职语文与互联网教学之间的融合，提高最终的教学效果。
参考文献：
[1]赵永发.初中语文教学中基于交互式电子白板的课堂教学策略研究[J].学周刊，2018（30）：148-149.
[2]洪炜，吴安婷，伍秋萍.任务的模态配置对汉语二语文本理解、词汇和句法学习的影响[J].世界汉语教学，2018，32（3）：401-416.
[3]江韵.信息化背景下中职英语多模态教学的现状调查与改进的对策[J].职业教育：中旬刊，2017，16（6）：3-8.
作者简介：
廖桂芬，广西壮族自治区南宁市，广西机电工程学校。