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目前，教育创新已不是一个崭新的话题，教育创新的呼声越来越响亮，意味着教育非创新不可，这是教育本身发展过程中的必然需要，也是社会发展的必然产物，人们对创新必要性的认识早已达成共识。毋庸讳言，不可否认地认识到经济滞后对教育创新的制约作用，特别是中西部地区的贫困地区，这种制约作用表现得尤为显著。
1.经济滞后使学校教育设施简陋
半个世纪以来，科学技术飞速发展，知识量成倍增长，学生要学的东西越来越多，日益增长的知识量与有限的修业年限之间的矛盾越来越尖锐。因此，传统教学手段用人的感官、实物模型、图画、粉笔、黑板、教科书等传递教学信息已经很不够了，现代化教学手段如电教手段，即在教学中使用的电教器材和电教教材，如幻灯、投影、广播、电影、电视、录音录像、语言实验室、电子计算机和卫星直播等方面的硬件和软件等，它们在创新传统教学方法、提高教学质量方面起着不容忽视的作用，因为电教手段有助于学生观察力发展，能促进学生思维力发展，有助于学生实际操作能力培养。当前，教学内容多，教师“满堂灌”，学生课外缺少动脑、动嘴、动手做练习和实验的机会，不利于基本技能形成。采用现代化教学设备，不仅能为练习提供示范，而且能节约教学时间，有利于“精讲多练”，有利于贯彻“教是为了不教”和“以教师为主导、以学生为主体”的教育教学目标和原则。
由于经济状况不景气，中西部地区特别是西部地区的相当一部分学校，有些甚至是高级中学，教学实施严重短缺，就连基本教学设备都难以保证，更不用说电教手段。因此，面对简陋残缺的教学设施，教师只是而且只能沿着走熟的老套路传道、授业、解惑，有些教师只能在局部小范围内进行创新尝试，效果亦不见佳，有些人只能打着教学创新的旗号沿袭传统的陈旧教学模式和框范，他们欲罢不能，有本难念的经。譬如，教生物解剖、物理化学实验、英语教学，若利用现代化教学手段进行示范操作，会极大地提高学生理解记忆和实际操作能力，如果只是照本宣科或者叙述、比划，则很难达到较好的效果。
另外，经济状况拮据导致图书资料不足，亦是制约教学创新的因素之一，学校图书陈旧，知识老化，资料短缺，没有像样的阅览室，没有藏书丰富的图书馆，甚至有些学校没有阅览室和图书馆。学生难以读到除课本之外的其他书籍报刊，知识面狭窄，视野短浅，教师难以查到辅以教学的有用的、崭新的资料，教学手段依然是口传心授，教师示范，学生依样画瓢，客观条件导致师生只能除了教材还是教材，学习空间除了教室还是教室。
2.经济滞后使教师教学创新的积极性受挫
教师是提高学校教育质量的关键，可由于西部地区经济落后，教师工资待遇低下，正式在编教师尚且生活困顿、捉襟见肘，那些临时代课教师更不用说要为每日三餐牵，牵肠挂肚，忧心忡忡，他们很难有大胆进行教学创新的欲望和热情，他们能固守教育战线这片热土已属难能可贵，叫他们寅吃卯粮、节衣缩食地充当教学创新的排头兵本身不够现实。所以，在教育教学实践中，他们实行的是封闭式传统教育。封闭就是闭塞，就是保守，就是僵化。这种消极教学方式表现在唯书唯上、老儿僵化、高分低能、少慢差费、墨守成规，教学方法是填鸭式的、注入式的，不利于调动学生主动性和积极性。这样的教学方式要达到良好的教学效果比较困难，因此教育教学非创新不可。可教师不去思考、探索、学习、创造，教学缺乏活力，所谓的创新只能是纸上谈兵，抑或是换汤不换药。
以语文教法创新为例，国内曾风行的魏书生的“四遍八步读书法使“好”、“中”、“差”学生都有目看、耳听、口说、手写的习惯；钱梦龙的讲读法，体现以学生为主体，教师为主导，训练为主线；宁鸿彬的三环节教学法，关键在于指导学生进行实践；洪镇涛的“拈、讲、点、拨、逗、引、合、读”八字教学法，体现了多读多写、读写结合、少讲精讲、指导自学的原则，段力佩的茶馆式教学形式以变授为学、培养能力为主；特别是最优中学教学法，即黎世法的三课型单元教学法等要求学生的学习过程有八个前后紧密联系的环节，即制订计划——课前自学——专心上课——及时复习——独立作业——解决疑难——系统小结——课外学习，同样体现创新精神，但令人遗憾的是这些好的教学方法在经济落后的西部地区学校大多只能是难以企及的样板，日常教学实践中依然是外甥打灯笼——照旧（舅），其中一个主要原因是配套工程赶不上，学生和学校缺乏必要的“武装”。
3.经济滞后使学生学习成长成为畸形
学生经济的窘迫，只能满足学生最基本的学习和生活需要，即只能买课本，对一些优良学习资料和相当不错的工具书和课外书只能望而兴叹，欲买不能，学生学习只能依靠课本，摄取知识的过程95%以上依靠上课，课外活动单调，学校没有像样的音乐室、美术室，体育器材少得可怜，艺术宫、体操房更是无从谈起，文化生活十分贫瘠，他们提笔不会写字（书法），开口不会讲普通话，不会唱歌，也不会演奏乐器，不会跳舞者比比皆是。
经济状况拮据使学生在饮食方面只能求饱无法追求好，由于营养不良，他们早生花发，白了少年头，在头晕眼花、脑神经衰弱的疲劳状态下，像一把用钝了的镰刀艰难地割取知识的禾苗，学习效果可以想见。被动的缺乏选择和比较不够民主科学的学习方法在同学中盛行，死记硬背，反复记忆，死用功，死读书，读书死。如此学习，莘莘学子的身心得不到健康发展。近视、心理恐慌、神经衰弱、少年老成等病症和病态屡见不鲜，令人触目惊心。特别令人遗憾的是有些学生面对不菲的收费望而却步，不得不放弃学业，走上外出打工谋生之途。如此说法，并非耸人听闻、夸大事实，以上情况在相当数量的学校里确实存在。
青少年正处于长身体、长知识的黄金时期，如果他们所受的教育是古板的、保守的，那么他们思维能力的提高将难以实现，他们的成长若是畸形的，那么德、智、体、美、劳全面发展将从何谈起？民族素质焉能提高？这个问题应该引起有关人士的关注，更应引起整个社会的关注。
基于此，我们呼唤教育创新的风雷，首先必须发展经济，因为经济在某种意义上是制约教育创新的重要因素。
1.经济滞后使学校教育设施简陋
半个世纪以来，科学技术飞速发展，知识量成倍增长，学生要学的东西越来越多，日益增长的知识量与有限的修业年限之间的矛盾越来越尖锐。因此，传统教学手段用人的感官、实物模型、图画、粉笔、黑板、教科书等传递教学信息已经很不够了，现代化教学手段如电教手段，即在教学中使用的电教器材和电教教材，如幻灯、投影、广播、电影、电视、录音录像、语言实验室、电子计算机和卫星直播等方面的硬件和软件等，它们在创新传统教学方法、提高教学质量方面起着不容忽视的作用，因为电教手段有助于学生观察力发展，能促进学生思维力发展，有助于学生实际操作能力培养。当前，教学内容多，教师“满堂灌”，学生课外缺少动脑、动嘴、动手做练习和实验的机会，不利于基本技能形成。采用现代化教学设备，不仅能为练习提供示范，而且能节约教学时间，有利于“精讲多练”，有利于贯彻“教是为了不教”和“以教师为主导、以学生为主体”的教育教学目标和原则。
由于经济状况不景气，中西部地区特别是西部地区的相当一部分学校，有些甚至是高级中学，教学实施严重短缺，就连基本教学设备都难以保证，更不用说电教手段。因此，面对简陋残缺的教学设施，教师只是而且只能沿着走熟的老套路传道、授业、解惑，有些教师只能在局部小范围内进行创新尝试，效果亦不见佳，有些人只能打着教学创新的旗号沿袭传统的陈旧教学模式和框范，他们欲罢不能，有本难念的经。譬如，教生物解剖、物理化学实验、英语教学，若利用现代化教学手段进行示范操作，会极大地提高学生理解记忆和实际操作能力，如果只是照本宣科或者叙述、比划，则很难达到较好的效果。
另外，经济状况拮据导致图书资料不足，亦是制约教学创新的因素之一，学校图书陈旧，知识老化，资料短缺，没有像样的阅览室，没有藏书丰富的图书馆，甚至有些学校没有阅览室和图书馆。学生难以读到除课本之外的其他书籍报刊，知识面狭窄，视野短浅，教师难以查到辅以教学的有用的、崭新的资料，教学手段依然是口传心授，教师示范，学生依样画瓢，客观条件导致师生只能除了教材还是教材，学习空间除了教室还是教室。
2.经济滞后使教师教学创新的积极性受挫
教师是提高学校教育质量的关键，可由于西部地区经济落后，教师工资待遇低下，正式在编教师尚且生活困顿、捉襟见肘，那些临时代课教师更不用说要为每日三餐牵，牵肠挂肚，忧心忡忡，他们很难有大胆进行教学创新的欲望和热情，他们能固守教育战线这片热土已属难能可贵，叫他们寅吃卯粮、节衣缩食地充当教学创新的排头兵本身不够现实。所以，在教育教学实践中，他们实行的是封闭式传统教育。封闭就是闭塞，就是保守，就是僵化。这种消极教学方式表现在唯书唯上、老儿僵化、高分低能、少慢差费、墨守成规，教学方法是填鸭式的、注入式的，不利于调动学生主动性和积极性。这样的教学方式要达到良好的教学效果比较困难，因此教育教学非创新不可。可教师不去思考、探索、学习、创造，教学缺乏活力，所谓的创新只能是纸上谈兵，抑或是换汤不换药。
以语文教法创新为例，国内曾风行的魏书生的“四遍八步读书法使“好”、“中”、“差”学生都有目看、耳听、口说、手写的习惯；钱梦龙的讲读法，体现以学生为主体，教师为主导，训练为主线；宁鸿彬的三环节教学法，关键在于指导学生进行实践；洪镇涛的“拈、讲、点、拨、逗、引、合、读”八字教学法，体现了多读多写、读写结合、少讲精讲、指导自学的原则，段力佩的茶馆式教学形式以变授为学、培养能力为主；特别是最优中学教学法，即黎世法的三课型单元教学法等要求学生的学习过程有八个前后紧密联系的环节，即制订计划——课前自学——专心上课——及时复习——独立作业——解决疑难——系统小结——课外学习，同样体现创新精神，但令人遗憾的是这些好的教学方法在经济落后的西部地区学校大多只能是难以企及的样板，日常教学实践中依然是外甥打灯笼——照旧（舅），其中一个主要原因是配套工程赶不上，学生和学校缺乏必要的“武装”。
3.经济滞后使学生学习成长成为畸形
学生经济的窘迫，只能满足学生最基本的学习和生活需要，即只能买课本，对一些优良学习资料和相当不错的工具书和课外书只能望而兴叹，欲买不能，学生学习只能依靠课本，摄取知识的过程95%以上依靠上课，课外活动单调，学校没有像样的音乐室、美术室，体育器材少得可怜，艺术宫、体操房更是无从谈起，文化生活十分贫瘠，他们提笔不会写字（书法），开口不会讲普通话，不会唱歌，也不会演奏乐器，不会跳舞者比比皆是。
经济状况拮据使学生在饮食方面只能求饱无法追求好，由于营养不良，他们早生花发，白了少年头，在头晕眼花、脑神经衰弱的疲劳状态下，像一把用钝了的镰刀艰难地割取知识的禾苗，学习效果可以想见。被动的缺乏选择和比较不够民主科学的学习方法在同学中盛行，死记硬背，反复记忆，死用功，死读书，读书死。如此学习，莘莘学子的身心得不到健康发展。近视、心理恐慌、神经衰弱、少年老成等病症和病态屡见不鲜，令人触目惊心。特别令人遗憾的是有些学生面对不菲的收费望而却步，不得不放弃学业，走上外出打工谋生之途。如此说法，并非耸人听闻、夸大事实，以上情况在相当数量的学校里确实存在。
青少年正处于长身体、长知识的黄金时期，如果他们所受的教育是古板的、保守的，那么他们思维能力的提高将难以实现，他们的成长若是畸形的，那么德、智、体、美、劳全面发展将从何谈起？民族素质焉能提高？这个问题应该引起有关人士的关注，更应引起整个社会的关注。
基于此，我们呼唤教育创新的风雷，首先必须发展经济，因为经济在某种意义上是制约教育创新的重要因素。