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摘 要：对于小学学生语文教学识字来说，最重要的基础方面就是在基于课堂当年进行开展。尤其是对于小学语文识字教学方面，所面向的群体正是未踏入社会的小学生，他们的人生观和价值观都需要我们去培养，同时，对于学生来说，小学阶段是汲取知识，夯实基础的重要阶段。只有在这一阶段，我们将小学识字教学进行趣味化的开展，才能真正使学生通过对于学习产生一定的自主性，才能为未来的语文学科的学习过程打好基础，铺垫好道路。因此，我們对于小学识字教学趣味化进行探究，通过对于当前小学学生对于学习的认知度以及学生自我的意识层面等等进行分析考虑，从激发孩子无穷的想象力进行入手，通过认知、联想等方式对于小学识字教学趣味化进行探究。
关键词：识字教学；趣味化；教学策略
一、以实际出发激发儿童兴趣
对于小学学生来说，学习做重要的一部分就是要结合我们的生活实际，通过从实际出发，促使学生对于学习识字方面产生一定的兴趣，从而对于学习有一定的自主性和积极的学习态度。因此，我们可以以生活实际进行出发，通过积极带领小学学生进行开展实践活动，并通过这种更加趋向于引导学生自主性探索的方式，激发学生对于识字教学的积极性和参与度。比如，我们在识字教学的过程中，可以通过创设一个主题，让学生们围绕这个主题进行思考，收集资料，探究我们的生活中什么是与之相关的。从而使学生在识字学习的过程中，能够对于识字产生一定的乐趣，并在这种联系生活的过程中，建立生活的桥梁，只有这样，才能真正发挥激发儿童兴趣、使儿童更加夯实的掌握识字方法。
二、发挥儿童想象力以联想识字
对于小学语文识字教学方面，应该基于学生的思考角度进行探究。对于有一些字可能会有一定的象形文字的形式，因此我们在识记的过程中，对于这一些字可以通过发挥学生的想象力进行记忆。这就要求老师在识字教学的过程中通过对于学生观察力的提升，对于字体形态进行探究，通过分析字体形态等等方式，对于这一个字进行联想。比如我们在学习“您”这个字的时候，可以对于这个字体形态进行分析，发现它是上下结构的字体，我们可以记忆这个您字是一种敬称，那么只有把对方放在心上，才能展现出这种对于“你”的尊敬，所以这个字就可以通过这种方式进行记忆。这种通过语言描述对于字体形态进行分析，充分发挥学生的想象力，才能使学生在识字学习的过程中，通过联想识字，将字体与语言进行结合，有效的丰富了识字的趣味性，能够有效的提升学生趣味识字的能力和兴趣。
三、以图文结合促进识字印象
对于小学识字学习的过程，我们不难发现，大部分低年级孩子在识字之后没有具体的印象，从而会产生对于文字记忆混淆等方面的问题。因此，我们需要通过对于图文结合这种教学方式进行创新，通过运用学生对于绘画方面的浓厚兴趣，促进识字的印象。我们可以通过运用生活中一些字画报等的收集，促进学生对于识字方面记忆的牢固性。对于小学学生来说，身处于低年级学生的形象思维能力比抽象，并且在思维更呈现出一种发散性的问题。因此，我们必须要将识字教学与图文相结合，通过对于书本上一些图画的理解，利于学生对于字体进行记忆。比如，我们在分清“日”和“目”两个字的时候，要通过相对应的图画进行分析，太阳就是“日”，眼睛就是“目”，中间两行代表两个眼睛。这种通过具体事物以及相应生活实际进行联系，能够在学生的脑海里直接建立起一个良好的印象，从而促进学生趣味识字的印象。
四、趣味识字融入儿歌
对于学生来说，记忆一些更加具体化生动形象的儿歌更加迅速。这种通过朗朗上口的儿歌进行记忆识字的方式，一般会使学生对于趣味识字学习方面产生一种长久性的记忆。因此，我们在教学识字的过程中，可以根据字形特点进行编纂记忆。比如说“碧”就可以编成“王白大娘石头坐”。通过这种将字体编纂成朗朗上口的儿歌，能够使学生记住生字，并且发挥学生的想象力，提升学生识字学习的趣味性。
五、总结
对于小学学生识字教学方面，我们不仅仅要从教材中入手，还要依靠生活实际进行相关的联系搭桥。这种更加发散的将识字范围进行拓宽，能够在一定程度上将识字将生活实际结合起来，使学生对于识字学习更加具有兴趣性和积极主动性。并通过教师对于学生思维上的引导，产生一种联想等等作用，通过这种多元化的角度进行探究，使识字学习真正成为一种一种更加趣味化的学习，使学生对于识字学习更加努力，为以后的语文学科学习打好基础。为培养社会主义良好青年奠定基础。
参考文献
[1]周家钤.小学低年级学生轻松识字教学谈[J].新课程（教师），2008，（02）.
[2]李建华.识字教学之忌[J].成才之路，2008，（06）.
[3]刘惠华.浅议小学语文识字教学[J].成才之路，2008，（06）.
[4]马秋芬.尽情游戏快乐识字——小学低年级“游戏识字”教学的尝试[J].中小学教学研究，2007，（05）.
[5]彭雪梅.低年级识字教学的探索和实践[J].科技创新导报，2008，（04）.
关键词：识字教学；趣味化；教学策略
一、以实际出发激发儿童兴趣
对于小学学生来说，学习做重要的一部分就是要结合我们的生活实际，通过从实际出发，促使学生对于学习识字方面产生一定的兴趣，从而对于学习有一定的自主性和积极的学习态度。因此，我们可以以生活实际进行出发，通过积极带领小学学生进行开展实践活动，并通过这种更加趋向于引导学生自主性探索的方式，激发学生对于识字教学的积极性和参与度。比如，我们在识字教学的过程中，可以通过创设一个主题，让学生们围绕这个主题进行思考，收集资料，探究我们的生活中什么是与之相关的。从而使学生在识字学习的过程中，能够对于识字产生一定的乐趣，并在这种联系生活的过程中，建立生活的桥梁，只有这样，才能真正发挥激发儿童兴趣、使儿童更加夯实的掌握识字方法。
二、发挥儿童想象力以联想识字
对于小学语文识字教学方面，应该基于学生的思考角度进行探究。对于有一些字可能会有一定的象形文字的形式，因此我们在识记的过程中，对于这一些字可以通过发挥学生的想象力进行记忆。这就要求老师在识字教学的过程中通过对于学生观察力的提升，对于字体形态进行探究，通过分析字体形态等等方式，对于这一个字进行联想。比如我们在学习“您”这个字的时候，可以对于这个字体形态进行分析，发现它是上下结构的字体，我们可以记忆这个您字是一种敬称，那么只有把对方放在心上，才能展现出这种对于“你”的尊敬，所以这个字就可以通过这种方式进行记忆。这种通过语言描述对于字体形态进行分析，充分发挥学生的想象力，才能使学生在识字学习的过程中，通过联想识字，将字体与语言进行结合，有效的丰富了识字的趣味性，能够有效的提升学生趣味识字的能力和兴趣。
三、以图文结合促进识字印象
对于小学识字学习的过程，我们不难发现，大部分低年级孩子在识字之后没有具体的印象，从而会产生对于文字记忆混淆等方面的问题。因此，我们需要通过对于图文结合这种教学方式进行创新，通过运用学生对于绘画方面的浓厚兴趣，促进识字的印象。我们可以通过运用生活中一些字画报等的收集，促进学生对于识字方面记忆的牢固性。对于小学学生来说，身处于低年级学生的形象思维能力比抽象，并且在思维更呈现出一种发散性的问题。因此，我们必须要将识字教学与图文相结合，通过对于书本上一些图画的理解，利于学生对于字体进行记忆。比如，我们在分清“日”和“目”两个字的时候，要通过相对应的图画进行分析，太阳就是“日”，眼睛就是“目”，中间两行代表两个眼睛。这种通过具体事物以及相应生活实际进行联系，能够在学生的脑海里直接建立起一个良好的印象，从而促进学生趣味识字的印象。
四、趣味识字融入儿歌
对于学生来说，记忆一些更加具体化生动形象的儿歌更加迅速。这种通过朗朗上口的儿歌进行记忆识字的方式，一般会使学生对于趣味识字学习方面产生一种长久性的记忆。因此，我们在教学识字的过程中，可以根据字形特点进行编纂记忆。比如说“碧”就可以编成“王白大娘石头坐”。通过这种将字体编纂成朗朗上口的儿歌，能够使学生记住生字，并且发挥学生的想象力，提升学生识字学习的趣味性。
五、总结
对于小学学生识字教学方面，我们不仅仅要从教材中入手，还要依靠生活实际进行相关的联系搭桥。这种更加发散的将识字范围进行拓宽，能够在一定程度上将识字将生活实际结合起来，使学生对于识字学习更加具有兴趣性和积极主动性。并通过教师对于学生思维上的引导，产生一种联想等等作用，通过这种多元化的角度进行探究，使识字学习真正成为一种一种更加趣味化的学习，使学生对于识字学习更加努力，为以后的语文学科学习打好基础。为培养社会主义良好青年奠定基础。
参考文献
[1]周家钤.小学低年级学生轻松识字教学谈[J].新课程（教师），2008，（02）.
[2]李建华.识字教学之忌[J].成才之路，2008，（06）.
[3]刘惠华.浅议小学语文识字教学[J].成才之路，2008，（06）.
[4]马秋芬.尽情游戏快乐识字——小学低年级“游戏识字”教学的尝试[J].中小学教学研究，2007，（05）.
[5]彭雪梅.低年级识字教学的探索和实践[J].科技创新导报，2008，（04）.