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[摘要]细观今天的教育实践者，在经过了一轮又一轮的新教材的培训、欣赏了一节又一节可与时装秀相媲美的公开课后，已经在潜意识中逐渐加大了对课堂完美程度的追求，而把一些本应该注重的课堂教学大法抛之脑后，这不能不说是一种错误的意识。由此而导向的课堂也注定是波澜不惊、缺失精彩生动的。
[关键词]小学音乐 课堂教学法 注重
[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）04-0199-01
近年来，在新课程理念的指导下，音乐课堂出现了许多可喜的现象，尤其是教学形式、教学手段的多样性，以及师生合作、生生合作的共同参与。这使我们的音乐课堂出现了勃勃生机，并极大提高了学生学习音乐的兴趣。但同时也出现了一些表面“热热闹闹”，可是教学目标不明确，学生一节课忙忙碌碌，却并未得到应有的音乐情感体验。而且对歌曲的理解不够，对节奏的掌握不熟，对知识点的记忆不牢，对技能的演练也不强。所以笔者认为不妨从课堂教学法方面着手。
在音乐的课堂上，如何让学生喜欢我的课堂，我们不仅要采用符合小学阶段的少年儿童心理特征的教学方法，使课堂气氛更活跃，学生也学得开心、学得轻松，以求达到寓教于乐的目的。
一、“体验”教学法
课堂上，教师范唱歌曲是学生对作品内涵最直接的体验。范唱时，学生能欣赏到教师声情并茂、字正腔圆的表演，这是一种精神享受。教师的正确示范，学生的尽心感受，可使学生自己领悟到正确的发声状态。同时，学生对范唱内容在风格、情趣、力度、速度等方面都有了一个初步的感受，为接下来的学唱打下基础。如歌的旋律和丰富多彩的音色变化，只有直接作用于人的听觉，才能使欣赏者对作品达到完整的听觉把握，从而引起各种情绪反应和情感体验。在教师范唱之后不必急求讲解歌曲的风格、情感，而是应引导学生以“静”的心态思考，为学生创设一个静怡的环境，让学生在这样的氛围中充分地体会乐曲的情绪、意境等要素，让学生自己融入音乐，自己挖掘音乐，以便收到事半功倍的教学效果。如：洋思中学提出教师只讲4分钟，让学生有更多的时间去探索、思考、体验，然后展开学习讨论。这种教学不但体现了学生的主体性、师生交流的合作性，而且加强了学生的亲身感受。正因如此，洋思中学的教法和学法才在全国得以推广学习。
二、“尝试”教学法
现在的孩子，家庭条件好了，家长也舍得给孩子“艺术投资”，所以每个班级里有几位艺术小新苗，在当选之后，心中的快乐无以言表，但是要想让这份快乐转为学生进步的动力，我们还必须辅助其他的教育手段。所以我们音乐教师就要灵活运用好身边的小助手。如：在歌曲范唱时，可以让学钢琴的孩子来给教师伴奏；在欣赏乐曲时，可以让学民乐的孩子来个现场演奏；在歌唱表演时，可以让学舞蹈的孩子来一展才华；在讲解一些简单的乐理知识时，让学生们以自学的方式重点准备某个“知识点”，不但要懂而且要能讲，一旦课堂需要马上能上台来讲解，随即进入“教师”角色。通过同学们的讲解演示后，教师对一些讲得不完整的地方进行补充，让全体同学明白。这样每个同学都有机会尝试登台表演，欣赏者也能从同学们的演出中更深地感受到音乐艺术的魅力，从而唤起参与音乐的兴趣。这样的课堂气氛是热烈融洽的，每个孩子都体会到了创造成功的喜悦。这是传统教学中所不能达到的课堂效果。
三、“游戏”教学法
游戏能给孩子带来满足和快乐，特别是对于低年级的孩子。灵活地运用游戏活动进行教学能使孩子体验到学像玩一样的轻松快乐。音乐课堂通过游戏活动来培养孩子的创造力是个很不错的教学手段，那么怎样更好地通过游戏活动来提高音乐课堂的学习效果呢？其实在教学中，我们只要为孩子提供充足的游戲时间，选择适合孩子游戏活动的音乐素材，让孩子情不自禁地投入到角色中，在音乐的艺术魅力熏陶下无拘无束地、自由自在地思索、大胆想象、主动实践，萌发幼儿的创造力。如一年级音乐游戏“保护小羊”，由孩子扮演狼和小羊，通过音乐情绪及环境的渲染，孩子被歌曲中大灰狼那凶穷恶极的表情所吸引，一起走进了那危险的情景之中，但是这正是鼓励他们勇气的大好机会，于是，我在课堂上用贝多芬的命运加以辅助，那不断奋起的音乐之声，加上孩子们动作、语言及小羊遇见狼时的那种惊慌。在老师的鼓励下，学生纷纷参与到游戏角色的扮演中。随着音乐的变化学生们都用不同的形式发挥自己的聪明才智创编出各种动作和表情。这一节课堂，孩子们的表现欲望增强又培养了他们的兴趣，同时还调动了认识世界的积极性，活跃了课堂气氛。因为音乐同样是孩子们的精神食粮，它陶冶了孩子们的情操，丰富了他们的生活；他们热爱音乐书，因为音乐能带给学生无限的快乐。和音乐交朋友，大家就可以拥有生活以外的另一个世界，拥有了无尽的精神财富。
总之，注重音乐课堂教学大法，能有效地提高学生的音乐知识和技能水平，能用真正的音乐去感化和教育学生，使学生在艺术美的熏陶下健康成长。同时可提高教学质量，实现自己的教学目标，达到真正育人的目的。
责任编辑：杨柳
[关键词]小学音乐 课堂教学法 注重
[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）04-0199-01
近年来，在新课程理念的指导下，音乐课堂出现了许多可喜的现象，尤其是教学形式、教学手段的多样性，以及师生合作、生生合作的共同参与。这使我们的音乐课堂出现了勃勃生机，并极大提高了学生学习音乐的兴趣。但同时也出现了一些表面“热热闹闹”，可是教学目标不明确，学生一节课忙忙碌碌，却并未得到应有的音乐情感体验。而且对歌曲的理解不够，对节奏的掌握不熟，对知识点的记忆不牢，对技能的演练也不强。所以笔者认为不妨从课堂教学法方面着手。
在音乐的课堂上，如何让学生喜欢我的课堂，我们不仅要采用符合小学阶段的少年儿童心理特征的教学方法，使课堂气氛更活跃，学生也学得开心、学得轻松，以求达到寓教于乐的目的。
一、“体验”教学法
课堂上，教师范唱歌曲是学生对作品内涵最直接的体验。范唱时，学生能欣赏到教师声情并茂、字正腔圆的表演，这是一种精神享受。教师的正确示范，学生的尽心感受，可使学生自己领悟到正确的发声状态。同时，学生对范唱内容在风格、情趣、力度、速度等方面都有了一个初步的感受，为接下来的学唱打下基础。如歌的旋律和丰富多彩的音色变化，只有直接作用于人的听觉，才能使欣赏者对作品达到完整的听觉把握，从而引起各种情绪反应和情感体验。在教师范唱之后不必急求讲解歌曲的风格、情感，而是应引导学生以“静”的心态思考，为学生创设一个静怡的环境，让学生在这样的氛围中充分地体会乐曲的情绪、意境等要素，让学生自己融入音乐，自己挖掘音乐，以便收到事半功倍的教学效果。如：洋思中学提出教师只讲4分钟，让学生有更多的时间去探索、思考、体验，然后展开学习讨论。这种教学不但体现了学生的主体性、师生交流的合作性，而且加强了学生的亲身感受。正因如此，洋思中学的教法和学法才在全国得以推广学习。
二、“尝试”教学法
现在的孩子，家庭条件好了，家长也舍得给孩子“艺术投资”，所以每个班级里有几位艺术小新苗，在当选之后，心中的快乐无以言表，但是要想让这份快乐转为学生进步的动力，我们还必须辅助其他的教育手段。所以我们音乐教师就要灵活运用好身边的小助手。如：在歌曲范唱时，可以让学钢琴的孩子来给教师伴奏；在欣赏乐曲时，可以让学民乐的孩子来个现场演奏；在歌唱表演时，可以让学舞蹈的孩子来一展才华；在讲解一些简单的乐理知识时，让学生们以自学的方式重点准备某个“知识点”，不但要懂而且要能讲，一旦课堂需要马上能上台来讲解，随即进入“教师”角色。通过同学们的讲解演示后，教师对一些讲得不完整的地方进行补充，让全体同学明白。这样每个同学都有机会尝试登台表演，欣赏者也能从同学们的演出中更深地感受到音乐艺术的魅力，从而唤起参与音乐的兴趣。这样的课堂气氛是热烈融洽的，每个孩子都体会到了创造成功的喜悦。这是传统教学中所不能达到的课堂效果。
三、“游戏”教学法
游戏能给孩子带来满足和快乐，特别是对于低年级的孩子。灵活地运用游戏活动进行教学能使孩子体验到学像玩一样的轻松快乐。音乐课堂通过游戏活动来培养孩子的创造力是个很不错的教学手段，那么怎样更好地通过游戏活动来提高音乐课堂的学习效果呢？其实在教学中，我们只要为孩子提供充足的游戲时间，选择适合孩子游戏活动的音乐素材，让孩子情不自禁地投入到角色中，在音乐的艺术魅力熏陶下无拘无束地、自由自在地思索、大胆想象、主动实践，萌发幼儿的创造力。如一年级音乐游戏“保护小羊”，由孩子扮演狼和小羊，通过音乐情绪及环境的渲染，孩子被歌曲中大灰狼那凶穷恶极的表情所吸引，一起走进了那危险的情景之中，但是这正是鼓励他们勇气的大好机会，于是，我在课堂上用贝多芬的命运加以辅助，那不断奋起的音乐之声，加上孩子们动作、语言及小羊遇见狼时的那种惊慌。在老师的鼓励下，学生纷纷参与到游戏角色的扮演中。随着音乐的变化学生们都用不同的形式发挥自己的聪明才智创编出各种动作和表情。这一节课堂，孩子们的表现欲望增强又培养了他们的兴趣，同时还调动了认识世界的积极性，活跃了课堂气氛。因为音乐同样是孩子们的精神食粮，它陶冶了孩子们的情操，丰富了他们的生活；他们热爱音乐书，因为音乐能带给学生无限的快乐。和音乐交朋友，大家就可以拥有生活以外的另一个世界，拥有了无尽的精神财富。
总之，注重音乐课堂教学大法，能有效地提高学生的音乐知识和技能水平，能用真正的音乐去感化和教育学生，使学生在艺术美的熏陶下健康成长。同时可提高教学质量，实现自己的教学目标，达到真正育人的目的。
责任编辑：杨柳