【摘 要】
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建立继续教育学分积累与转换制度、实现不同类型学习成果的互认和衔接是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的重要方向之一。然而，目前门类繁多的高等继续教育
【机 构】
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北京语言大学继续教育网络教育学院,北京师范大学知识工程研究中心
【基金项目】
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全国教育科学“十二五”规划2012年度国家社科基金教育学重点项目“信息化促进优质教育资源共享研究”(ACA120005)
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建立继续教育学分积累与转换制度、实现不同类型学习成果的互认和衔接是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的重要方向之一。然而，目前门类繁多的高等继续教育及机构间开展课程学分转换主要依赖经验，缺乏具体方法，这在一定程度上制约了学分转换制度的建立。本文通过相关文献分析引入相似度计算原理进行课程相似度计算，并以此作为课程学分转换的基本方法。基于此，本文通过理论分析提出了“课程微观结构模型”，确定了课程的3个特征向量：知识点集合、知识点认知水平及知识点学习方式，分析了各个特征向量的表示及相应
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