一、残疾儿童随班就读的安置策略
　　1.随班就读的原则
　　随班就读的原则具体如下：第一，就近入学。残疾儿童随班就读应当就近入学，在城市和交通便利的地区，也可以相对集中在指定学校就读。第二，区（县）教育部门负责规划。区（县）教育部门应当把特殊儿童少年随班就读纳入普及九年义务教育的发展规划，并把任务落实到乡镇学校，切实保证特殊儿童按时入学。第三，学校接收服务区的残疾儿童入学。普通学校应当依法接收本校服务范围内在校学习的残疾儿童随班就读，不得拒绝。第四，改进适合的安置。随班就读、特殊教育班和特殊教育学校是公立学校系统中残疾儿童接受义务教育的安置形式。一方面，应该尽可能根据残疾儿童的条件和当地可利用的教育资源，依照符合残疾儿童身心发展需要的原则作出随班就读安置；另一方面，如果经过努力证明随班就读不符合该残疾儿童的需要时，应该为其选择更适合的教育安置，如特殊教育班或特殊教育学校。
　　2.随班就读的形式
　　随班就读主要有以下四种形式：第一种，完全的随班就读。就是说，残疾儿童与普通儿童在普通班中一起学习和活动，接受义务教育，普通班级教师利用自己的专长，针对学生的特殊教育因材施教，并提供个别辅导。普通班教师应通过在职培训学习特殊教育方面的知识和技能。特殊教育教师不直接承担普通班教师的辅导工作，其直接处理随班就读学生所需要的特殊教育。第二种，辅以咨询辅导服务的随班就读。这种形式要求残疾儿童在普通班级接受教育，由普通班教师解决残疾学生的特殊教育出现的问题，如个别化教育计划的制订、教材及教学的选择等，并得到特殊教育教师的定期指导。特殊教育教师也可以定期对随班就读学生提供直接服务。第三种，配有资源教室的随班就读。这种形式指学生除在普通班接受教育外，还要在规定时间到资源教室接受資源教师的直接辅导和帮助。在资源教室花费的时间和学习的内容可因人而异。第四种，提供特殊专业服务的随班就读。随班就读学生根据个人的特殊需要，由相关专业人员提供直接的专业服务，如语言障碍儿童定期到言语治疗中心接受言语治疗。
　　二、随班就读的管理策略
　　在教育部的领导下，由各级教育行政部门对随班就读工作进行管理。管理主要体现在教育行政管理、学校管理和班级管理这三个方面。
　　1.教育行政管理
　　教育行政管理主要有四个环节：一是建立组织机构，由专人负责随班就读工作，以确保工作落到实处；二是开展调查统计工作，掌握随班就读学生和任课教师的情况，做好基础资料的收集工作；三是根据当地的实际情况，制定适合该地区随班就读工作的政策和规定；四是督导检查，对随班就读工作统一要求，统一检查。
　　2.学校管理
　　学校管理主要有四个环节：一是依据有关法规或文件，接纳残疾学生入学；二是为保障残疾学生的正常发展和随班就读工作的顺利进行，在残疾学生入学之初就为其选定合适的教师和班级；三是建立专门的随班就读学生个人档案，进行个别化管理；四是制定学制，对修学年限根据随班就读学生的特点进行相应的调整，并对随班就读学生毕业后的去向进行安排。
　　3.班级管理
　　班级管理主要有三个环节：一是班主任将随班就读学生纳入常规班级管理；二是针对残疾学生的特点，班主任采取特殊措施帮助随班就读学生适应普通班级的环境，并开展个别教育；三是班主任与残疾学生家长协作管理，共同探讨对残疾学生的教育途径。
　　参考文献：
　　[1]郑太年.特殊需要教育的国际努力[J].全球教育展望，200l（7）.
　　[2]黄志成.全纳教育之研究 访英国全纳教育专家托尼·布思教授[J].全球教育展望，2001（2）.