自从做体育教师以来，我对体育教学一直非常自信，总认为学生肯定都喜欢上体育课。但工作几年下来，特别是在学校搞的一次问卷调查之后，发现不是这么回事，喜欢上体育课的学生占82.8%，4.7%的学生不喜欢上，12.5%的学生表示无所谓。面对这样的结果，我开始反省自己，究竟问题出在哪儿？怎样才能改变那部分不愿上体育课及上不上无所谓的同学的态度，经过一段时间的实践、摸索、反省，终于有了一点点头绪，使这部分不喜爱上体育课的学生转变学习态度。
　　一、教师的态度、精神、情感是改变学生学习态度的重要条件之一
　　教师在教学过程中态度要端正，只有这样才能够全身心地投入到教学中，思前想后地备好每一节课，连贯有序地探究每一个教材，才能更好地发挥教师的主导作用，讲授好每一个细节，推敲出最适合自己学生的教学方法。对待学生和蔼可亲，学生的学习情趣会因此受到鼓舞，使他们易于开拓思路、联想、综合、分析、推理,进行创造性的练习。如果教师精神萎靡不振、态度生硬呆板、组织要求不得法，学生心情就会紧张、不愉快，大脑皮层易出现抑制状态，学生就不易掌握教材，更不能进行动作创新，从而使教学效果很差，达不到预期的教学目标。
　　因此，教师的态度、精神、情感直接影响那部分不愿意上体育课或上不上无所谓的学生，处理不好只会扩大它的比例。
　　二、建立起良好的师生关系，有利于改变部分学生的学习态度
　　每个班级都会或多或少地有些同学比较任性、易激动、难于管理或由于生理方面不喜欢上体育课。因此，针对不同情况，老师就需要进行个别沟通，用各种方法与他们建立起良好的师生关系，用爱慢慢地转变他们的学习态度，因为爱是开启教育对象内心世界的钥匙，没有爱就没有教育，使这部分人感受到老师无处不在地关心他们、爱他们，使他们产生对老师的信任，进而乐于接受教师的教学，从而转变他们对体育课的认识及对待态度，由无所谓、不愿意，转为喜欢上体育课。
　　三、加强无趣教材向趣味性转变，用灵活多样的教学方法激发学生学习兴趣
　　如何使无趣教材变成有趣教材？采用灵活的教学方法成了我们在备课中思考的主要问题之一。如单调的快速跑，每次只有个别学生跑第一且活动量较大，学生多数不喜爱，对那些不爱上体育课的学生更是难以调动他们参与的积极性。老师可以采用让距离的方法，根据不同的能力让他们站在不同的起跑线上起跑，可使部分学生找到自信心。再如耐久跑，即使是喜欢上体育课的学生绝大多数也不愿意跑。我们可以采用定时跑，先不让学生知道是耐久跑，让他们在几种图形中跑，最后计算成绩（距离）的方法来消除他们对耐久跑的恐惧（因为几种图形的范围不大，而在其中来回跑就达到了耐久跑的目的）。或者先激励他们，调动他们参与的积极性，如举出我国长跑冠军王军霞的例子来激励学生向她学习，把学生分成若干组由排头举旗领跑，教师在跑的过程中做一些游戏（猜谜语、做题目、脑筋急转弯等等）以转移学生的注意力，使他们感觉不到跑的枯燥，在跑的过程中体会到成功的快乐，进而增强自信心，提高参与意识，改变原有态度。
　　四、根据不同的学生心理、生理特点，采用不同的教学方法
　　教材的安排要符合学生生理、心理特点，不断地变换和更新教学方法，做到教无定法、贵在得法。同一教材可采用不同的教法，例如迎面接力跑可用三种方法，根据教材重点、难点分别进行教学。教法一，采用近距离迎面接力或近距离往返接力形式进行练习，以提高传接棒技术为主。教法二，采用较长距离的迎面接力练习以提高快速跑能力。教法三，进行教学比赛，以提高传接棒动作技术及团结合作精神为主。不同的教学方法完成不同的教学任务，克服了同一教材反复练习而导致学生产生厌烦情绪的缺点。
　　为克服个别学生对有些动作的恐惧，我们可采用一些与正式练习、诱导性练习、帮助性练习、转移性练习相近的练习来帮助克服学生的心理障碍，如跳山羊可使学生两个人一组进行由矮到高的练习，跳高时用皮筋代替竹竿等等。教学中注意分析学生心理，抓住机会多表扬、少批评、多鼓励、少指责，逐渐增强部分学生的自信心，改变对体育课的态度。
　　五、重视场地器材的布置，改变部分学生的学习态度
　　从审美的角度，设计多种新颖的体育器材放置图形。器材线条清晰，井然有序，就会给学生一个美的印象。尽管这种美的印象是短暂的，给学生的感觉却是耳目一新、赏心悦目，产生愉快的情趣，从而对教师的教学产生兴趣。经常地变换各种器材布置，就会不断地吸引学生，改变部分学生的学习态度。反之，不利于教学。
　　总之，要想改变部分不乐意上体育课或上不上无所谓的学生的学习态度，一定要通过实践，在教学中不断摸索，采用不同的教学方法开拓教学思路，调动学生的参与性，发挥学生的主体作用，促进学生思维能力的发展，培养学生对体育课的兴趣，使学生主动学、积极学、自觉参与。
　　（责任编辑 谭有进）