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摘要：在学习一门与语言相关的学科中，情感是不可或缺的因素。情感与语言类学科的关系是紧密相连的，以我国的教育事业来看，语言类科目教学只注重传授教学知识，忽略了语言本身需要创造性和相对感性的情感因素，没有这些因素的加入会导致学生被动学习，认知与情感运用不到语言类学科中去，降低了学习效果，本文提出了在英语教学中添加情感教学模式，并在情感教学这一模式中提出教学策略，解决英语教学中存在的问题，培养学生对英语正确积极的态度。
关键词：高中英语教学;情感教学;教学策略
引言
在新课改后，情感教学成为了实现引导学生从而实现教学目标的关键因素，特别是在高中阶段，学生正处于学习压力、心理压力大，精神高度紧绷的时期，升学考试的学习成绩是重中之重，教师应该改变教学情境，特别是在英语教学中，情感能走进学生内心深处，发挥出积极的作用。只有受到师生一致认可的教育方法，才能渐渐随着新课改的本意靠近，因此重视高中英语中的感情教学，是改革与更好的完成高中英语教学工作的重要途径。
1情感教学的作用与意义
1.1情感教学的作用
传统的教学模式中，教师对成绩好，听话的学生关注力太强，容易忽视学习上缺点较多的学生，导致出现很多无法弥补的遗憾，素质教育的开展，就是针对这一类学生能得到足够的重视，教师要有针对性的利用情感教学，拉近学生与教师之间难以逾越的距离感，先从本质上帮助想要放弃学习，或是已经放弃学习的学生，使他们慢慢产生英语学习兴趣。把情感渗透到课堂教学当中，会出现焕然一新的教学效果，能调动学生最基本的情感，然后融入到学习中去，使英语成绩提高有感性因素加入，教师构建的这种感情教学模式，可以使学生在学习中添加情感，实现英语教学进一步完善的目的。
1.2情感教学的意义
教师职业的本身意义就是热爱学生，所以这一点也是无数人民教师作为为人师表的初衷，特别是英语学科，作为一种国际化交际性语言，必须附着于情感的色彩才能展示这门学科独特的魅力，不以旧模式相教学，不仅可以减轻教师教学负担，还间接的提升了教师在教学过程中的幸福感。在实际观察中我们发现，情感教学还有助于激发学生的学习兴趣，并持续保持，许多学生因为不喜欢某科目老师以至于厌烦学科的事情也是常常存在，为了阻止这种错误思想的发生，传统以老师为中心的教学模式应当调整为以学生为中心，教师应当体谅学生巨大学习压力下的种种情绪化，给予学生充分调节自己学习状态的时间，总之，英语教学中运动情感教学，是有利于激发学生的学习兴趣并保持的。
2高中英语中的情感教学实施策略
2.1以激发学生学习动机入手
因为情感教学能激发学生的学习动机，教师首先要注重自身的言谈举止，比如优秀的英文板书，优美的音色，准确的英文发音，这样学生对教师产生的欣赏与仰慕转化到英语学习过程中去。进入课堂之前，教师要做到把所有的负面情绪先放在一边，以积极饱满的正能量面对学生。学生对一门学科的喜爱程度上，一定程度上取决于他们与此科目教师的关系，师生和学生的感情一旦建立，教师对于英语的热情会被很好的转化为学生对英语的热情。每节课的导入，教师应当以简单轻松的情境开展，可以是简单的英语对话，或是流行的英语歌曲，教学情感的前提是，有一个轻松愉快的课堂氛围，课堂中教师要分层次教学，照顾成绩较差的同学，同时也要给成绩好的同学表现机会，一切比较简单只需要回答是与否的问题，教师可以提问成绩较差的同学，比较复杂的辩论性问题留给基础较好的同学，使师生间多增加心灵感应，成绩较差的学生不会觉得因为成绩上的不足得到老师忽视，使他们感受到教师的关怀，成绩较好的同学也会觉得老师可以帮助自己做的更好，所以首先激发学生的学习动机，对于高中英语情感教学的实施来说，是首要步骤。
2.2减少学生焦虑，培养自信心、自尊心
调查来看，焦虑被认为是外语学习中最大的障碍，这时教师的主要任务是使学生放平心态，开始注重培养良好的师生关系，在课堂上不要太过于严肃，课下可以和学生聊一些轻松的话题，努力建立一种课上是师生，课下是朋友的师生关系，尊重是互相的，在学生尊重老师的前提下，老师理应从行为举止上尊重和爱护学生，用爱来感化学生，赢得学生的爱戴和信任，高中的学生正处于最美好的青春年华，同样，也很容易被打动，当他们产生焦虑，对学习看不到光，不自信的低谷期时，这时老师的鼓励有着悬崖勒马的关键作用，可以是一支笔，一块糖，送给学生，教师的这一个小小的举动，也许能带给一个学生光明，让学生从心里知道，学习再难，背后都有老师在加油打气。从而获得自信心，学生只有减少了焦虑，有了自信心，也就有了学习英语最基础的能力和保证，教师可以在课上，每天都为学生写一句英文格言，将对学生产生积极的心理暗示和引导作用。对学生自尊心的保护也是教师应该关注的方面，要经常对学生表示鼓励，批评或是需要改正的话，要放在课后说，否则可能会给他们带来越来越大的压力。
结语
在高中英语教学中的情感教学会使教师、学生产生和谐融洽的关系，建立良好的师生关系，创造积极向上的课堂氛围，进而增强高中英语教学的教学质量，消除学生学习英语的种种障碍，有利于学生身心全面发展。教师要充分发挥情感教学实施策略，为新时代教育事业做贡献。
参考文献
[1] 周华.高中英语课堂情感教学的有效应用[J]. 青少年日记（教育教学研究）. 2018（05）
[2] 张丽娟.如何做好高中英语的情感教学[J]. 青少年日记（教育教学研究）. 2018（07）
[3] 辛树奎.例谈高中英语情感教学实施途径[J]. 英语画刊（高级版）. 2018（01）
[4] 李蓉.高中英语情感教学的有效开展漫谈[J]. 青少年日記（教育教学研究）. 2018（09）
作者简介：姓名：马彩玲 出生年月：1975年03月 性别： 女 籍贯：陕西 民族：汉族 最高学历：本科 职称：中一 研究方向：英语教学 邮编：810000 单位：青海省西宁市第四高级中学
（青海省西宁市第四高级中学 青海 西宁 810000）
关键词：高中英语教学;情感教学;教学策略
引言
在新课改后，情感教学成为了实现引导学生从而实现教学目标的关键因素，特别是在高中阶段，学生正处于学习压力、心理压力大，精神高度紧绷的时期，升学考试的学习成绩是重中之重，教师应该改变教学情境，特别是在英语教学中，情感能走进学生内心深处，发挥出积极的作用。只有受到师生一致认可的教育方法，才能渐渐随着新课改的本意靠近，因此重视高中英语中的感情教学，是改革与更好的完成高中英语教学工作的重要途径。
1情感教学的作用与意义
1.1情感教学的作用
传统的教学模式中，教师对成绩好，听话的学生关注力太强，容易忽视学习上缺点较多的学生，导致出现很多无法弥补的遗憾，素质教育的开展，就是针对这一类学生能得到足够的重视，教师要有针对性的利用情感教学，拉近学生与教师之间难以逾越的距离感，先从本质上帮助想要放弃学习，或是已经放弃学习的学生，使他们慢慢产生英语学习兴趣。把情感渗透到课堂教学当中，会出现焕然一新的教学效果，能调动学生最基本的情感，然后融入到学习中去，使英语成绩提高有感性因素加入，教师构建的这种感情教学模式，可以使学生在学习中添加情感，实现英语教学进一步完善的目的。
1.2情感教学的意义
教师职业的本身意义就是热爱学生，所以这一点也是无数人民教师作为为人师表的初衷，特别是英语学科，作为一种国际化交际性语言，必须附着于情感的色彩才能展示这门学科独特的魅力，不以旧模式相教学，不仅可以减轻教师教学负担，还间接的提升了教师在教学过程中的幸福感。在实际观察中我们发现，情感教学还有助于激发学生的学习兴趣，并持续保持，许多学生因为不喜欢某科目老师以至于厌烦学科的事情也是常常存在，为了阻止这种错误思想的发生，传统以老师为中心的教学模式应当调整为以学生为中心，教师应当体谅学生巨大学习压力下的种种情绪化，给予学生充分调节自己学习状态的时间，总之，英语教学中运动情感教学，是有利于激发学生的学习兴趣并保持的。
2高中英语中的情感教学实施策略
2.1以激发学生学习动机入手
因为情感教学能激发学生的学习动机，教师首先要注重自身的言谈举止，比如优秀的英文板书，优美的音色，准确的英文发音，这样学生对教师产生的欣赏与仰慕转化到英语学习过程中去。进入课堂之前，教师要做到把所有的负面情绪先放在一边，以积极饱满的正能量面对学生。学生对一门学科的喜爱程度上，一定程度上取决于他们与此科目教师的关系，师生和学生的感情一旦建立，教师对于英语的热情会被很好的转化为学生对英语的热情。每节课的导入，教师应当以简单轻松的情境开展，可以是简单的英语对话，或是流行的英语歌曲，教学情感的前提是，有一个轻松愉快的课堂氛围，课堂中教师要分层次教学，照顾成绩较差的同学，同时也要给成绩好的同学表现机会，一切比较简单只需要回答是与否的问题，教师可以提问成绩较差的同学，比较复杂的辩论性问题留给基础较好的同学，使师生间多增加心灵感应，成绩较差的学生不会觉得因为成绩上的不足得到老师忽视，使他们感受到教师的关怀，成绩较好的同学也会觉得老师可以帮助自己做的更好，所以首先激发学生的学习动机，对于高中英语情感教学的实施来说，是首要步骤。
2.2减少学生焦虑，培养自信心、自尊心
调查来看，焦虑被认为是外语学习中最大的障碍，这时教师的主要任务是使学生放平心态，开始注重培养良好的师生关系，在课堂上不要太过于严肃，课下可以和学生聊一些轻松的话题，努力建立一种课上是师生，课下是朋友的师生关系，尊重是互相的，在学生尊重老师的前提下，老师理应从行为举止上尊重和爱护学生，用爱来感化学生，赢得学生的爱戴和信任，高中的学生正处于最美好的青春年华，同样，也很容易被打动，当他们产生焦虑，对学习看不到光，不自信的低谷期时，这时老师的鼓励有着悬崖勒马的关键作用，可以是一支笔，一块糖，送给学生，教师的这一个小小的举动，也许能带给一个学生光明，让学生从心里知道，学习再难，背后都有老师在加油打气。从而获得自信心，学生只有减少了焦虑，有了自信心，也就有了学习英语最基础的能力和保证，教师可以在课上，每天都为学生写一句英文格言，将对学生产生积极的心理暗示和引导作用。对学生自尊心的保护也是教师应该关注的方面，要经常对学生表示鼓励，批评或是需要改正的话，要放在课后说，否则可能会给他们带来越来越大的压力。
结语
在高中英语教学中的情感教学会使教师、学生产生和谐融洽的关系，建立良好的师生关系，创造积极向上的课堂氛围，进而增强高中英语教学的教学质量，消除学生学习英语的种种障碍，有利于学生身心全面发展。教师要充分发挥情感教学实施策略，为新时代教育事业做贡献。
参考文献
[1] 周华.高中英语课堂情感教学的有效应用[J]. 青少年日记（教育教学研究）. 2018（05）
[2] 张丽娟.如何做好高中英语的情感教学[J]. 青少年日记（教育教学研究）. 2018（07）
[3] 辛树奎.例谈高中英语情感教学实施途径[J]. 英语画刊（高级版）. 2018（01）
[4] 李蓉.高中英语情感教学的有效开展漫谈[J]. 青少年日記（教育教学研究）. 2018（09）
作者简介：姓名：马彩玲 出生年月：1975年03月 性别： 女 籍贯：陕西 民族：汉族 最高学历：本科 职称：中一 研究方向：英语教学 邮编：810000 单位：青海省西宁市第四高级中学
（青海省西宁市第四高级中学 青海 西宁 810000）