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数学阅读能力作为阅读能力范畴内的一种，有着广义阅读行为的共同性，同时结合了数学学科特征的特殊性。近年来，国内学者专家的研究重点主要在数学阅读与自学能力关系、数学阅读能力培养、数学阅读心理机制、数学阅读习惯等几个方面。不难发现，不同年龄段数学阅读能力特点和培养方法不能一概而论。本文聚焦小学高段数学阅读能力的培养，注重结合阅读的共同性与数学的差异性，充分考虑学生年龄阶段特点。基于上述观点，提出该年龄段学生数学阅读能力的构成以及培养建议。