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摘 要 随着社会的不断发展，对于教育教学也有了更高的要求，不仅要传授学生知识，也要注重对学生能力的培养，实现对学生的素质教育，帮助学生获得综合能力的提高，为学生的终身成长打基础。在小学数学教学中，教师要注重对学生数学理论知识的传授，也要对学生的计算能力进行培养。学生的计算能力将直接影响学生的解题思路、解题速度等多方面数学能力。因此，教师要注重对小学生计算能力的培养，促进学生数学素养的发展。
关键词 小学数学;数学教学;计算能力
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0097-01
小学教育是素质教育中的重要阶段，学生的计算能力将直接关系到其终身发展。因此，数学教师在开展对学生计算能力的训练时，要将传统的教育观念转变，结合小学生的实际情况与教育内容设计教学方案，将学生的学习热情激发，调动学生学习的主动性，使学生在轻松愉悦的环境中高质量的实现对数学知识的掌握，计算能力的提高，强化学生的数学素养，帮助学生获得全面能力的发展。
一、开展估算与口算训练
估算应该是小学生必须要掌握的基础技能，可以为学生的计算效率提供极大的帮助，有助于学生计算能力的提高。学生在开展计算前可以通过估算圈定计算结果的范围，之后利用估算中配合检验计算能够得出精准的结果。在估算的过程中，学生的计算能力、审题能力、验算习惯都进行了有效的培养。在平时的教学过程中，数学教师要有意识的为学生渗透估算训练，帮助学生提高自身学习效率。
在对学生进行估算训练时，教师组织学生开展趣味性游戏，将学生的学习热情充分调动，也实现高质量的估算练习。教师组织学生开展游戏“神算子”，要求学生把事先准备好的牙签放到一起。每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速的算出该平均分给组内每个成员多少根牙签？在小组中每人一次机会，看谁算得又快又好，评选出组内的神算子。有趣的游戏能将学生的学习兴趣调动，让学生主动的参与到估算训练中，有利于计算能力与教学效率提高。
在数学教育中，口算的作用是极为关键的，属于数学计算中最基础的内容。口算是笔算的基础。学生在开展笔算的过程中，若是计算的数值较大，就需要采取分解计算的方式。因此，数学教师一定要注重对学生口算能力的培训，这样才可以在一定程度上保障解题的准确性。教师在平时的教学中要开展对学生的口算训练，但是对学生的训练量不要过大，否则将会影响学生的学习热情，甚至产生消极情绪，反而影响学生计算能力的提高。
二、理论知识与实践结合
数学是一门与生活有着直接联系的学科，教师在教学过程中不能将知识直接灌输给学生，这样小学生无法将抽象的数学知识真正的理解和掌握，容易产生对数学学习的畏难情绪，严重影响学生的学习效率。小学生的理解能力不足，很难实现知识迁移。针对学生的实际情况，学生的解题能力与计算能力都无法获得明显的提高。因此，教师在开展小学数学教学过程中，要将理论知识与学生的实际生活相联系，通过问题情境引导学生深入思考、自主探究，教师要为学生提供独立思考的时间与空间，培养学生的自主学习能力，促进学生数学能力的发展。小学生在学习抽象的数学知识时较为困难，教师可以利用学生的实际生活引导学生，帮助学生在熟悉的生活背景中理解知识，轻松的实现对数学知识的掌握，并且开展有效的计算，帮助学生获得计算能力的提高。
在学习《小数的加减法》这节知识时，教师为学生创设教学情境，使学生清晰的认识到数学与生活的联系，提高学生的计算能力与应用能力。教师利用多媒体为出示文具店与售货员，引导，欢迎各位小顾客光临本店，本店为大家提供各式各样的文具，老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样文具，你想选购本店哪两种文具？创设学生熟悉的生活购物情境，激发学生的探究欲望。同时利用不同的搭配形式，发展学生的思维能力，实现学生的全面高。
三、培养学生良好的习惯
在数学教学中，计算习惯的培养是十分重要的环节。小学生在计算过程中总是不认真的审题，错误理解题意、放错小数点等等，这都是小学生在计算过程中常常出现的错误。为了减少学生的错误率，要培养学生良好的习惯，教师要指导学生认真的审题，按照题目的要求进行计算，同时看清楚小数点与符号。而且，还要依据要求和顺序进行计算，提高学生计算的准确性。
学生在计算的过程中，验算的作用极为重要。通过验算可以帮助学生将计算重新的审视，并且发现在审题过程中存在的错误，及时的将计算中问题改正，保证学生计算的精准程度。学生在计算过后，要采取估算、逆算等方法计算。在验算的过程中要确认与计算的结果是否一致，若是存在偏差就要重新的解题。教师一定要培养学生验算的良好习惯，以保证学生计算的精确度。
四、结论
小学生计算能力的培养并不是短时间就能够完成的教学任务，需要教师长期的坚持和努力，才可以实现学生数学能力的发展。在小学数学教学实践中，教师要对学生的估算与口算能力开展训练，将理论知识与实践进行有机结合，还要培养学生良好的计算习惯，真正达成学生计算能力的培养。身为数学教师，要开展对学生知识的传授，也要对学生的数学能力进行培养，全面发展学生，达成学生综合能力的提高。
参考文献：
[1]房昌.核心素养下初中数学计算教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：169.
[2]刘华芳.核心素养下计算教学的策略研究[J].课程教育研究，2019（35）：139-140.
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关键词 小学数学;数学教学;计算能力
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0097-01
小学教育是素质教育中的重要阶段，学生的计算能力将直接关系到其终身发展。因此，数学教师在开展对学生计算能力的训练时，要将传统的教育观念转变，结合小学生的实际情况与教育内容设计教学方案，将学生的学习热情激发，调动学生学习的主动性，使学生在轻松愉悦的环境中高质量的实现对数学知识的掌握，计算能力的提高，强化学生的数学素养，帮助学生获得全面能力的发展。
一、开展估算与口算训练
估算应该是小学生必须要掌握的基础技能，可以为学生的计算效率提供极大的帮助，有助于学生计算能力的提高。学生在开展计算前可以通过估算圈定计算结果的范围，之后利用估算中配合检验计算能够得出精准的结果。在估算的过程中，学生的计算能力、审题能力、验算习惯都进行了有效的培养。在平时的教学过程中，数学教师要有意识的为学生渗透估算训练，帮助学生提高自身学习效率。
在对学生进行估算训练时，教师组织学生开展趣味性游戏，将学生的学习热情充分调动，也实现高质量的估算练习。教师组织学生开展游戏“神算子”，要求学生把事先准备好的牙签放到一起。每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速的算出该平均分给组内每个成员多少根牙签？在小组中每人一次机会，看谁算得又快又好，评选出组内的神算子。有趣的游戏能将学生的学习兴趣调动，让学生主动的参与到估算训练中，有利于计算能力与教学效率提高。
在数学教育中，口算的作用是极为关键的，属于数学计算中最基础的内容。口算是笔算的基础。学生在开展笔算的过程中，若是计算的数值较大，就需要采取分解计算的方式。因此，数学教师一定要注重对学生口算能力的培训，这样才可以在一定程度上保障解题的准确性。教师在平时的教学中要开展对学生的口算训练，但是对学生的训练量不要过大，否则将会影响学生的学习热情，甚至产生消极情绪，反而影响学生计算能力的提高。
二、理论知识与实践结合
数学是一门与生活有着直接联系的学科，教师在教学过程中不能将知识直接灌输给学生，这样小学生无法将抽象的数学知识真正的理解和掌握，容易产生对数学学习的畏难情绪，严重影响学生的学习效率。小学生的理解能力不足，很难实现知识迁移。针对学生的实际情况，学生的解题能力与计算能力都无法获得明显的提高。因此，教师在开展小学数学教学过程中，要将理论知识与学生的实际生活相联系，通过问题情境引导学生深入思考、自主探究，教师要为学生提供独立思考的时间与空间，培养学生的自主学习能力，促进学生数学能力的发展。小学生在学习抽象的数学知识时较为困难，教师可以利用学生的实际生活引导学生，帮助学生在熟悉的生活背景中理解知识，轻松的实现对数学知识的掌握，并且开展有效的计算，帮助学生获得计算能力的提高。
在学习《小数的加减法》这节知识时，教师为学生创设教学情境，使学生清晰的认识到数学与生活的联系，提高学生的计算能力与应用能力。教师利用多媒体为出示文具店与售货员，引导，欢迎各位小顾客光临本店，本店为大家提供各式各样的文具，老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样文具，你想选购本店哪两种文具？创设学生熟悉的生活购物情境，激发学生的探究欲望。同时利用不同的搭配形式，发展学生的思维能力，实现学生的全面高。
三、培养学生良好的习惯
在数学教学中，计算习惯的培养是十分重要的环节。小学生在计算过程中总是不认真的审题，错误理解题意、放错小数点等等，这都是小学生在计算过程中常常出现的错误。为了减少学生的错误率，要培养学生良好的习惯，教师要指导学生认真的审题，按照题目的要求进行计算，同时看清楚小数点与符号。而且，还要依据要求和顺序进行计算，提高学生计算的准确性。
学生在计算的过程中，验算的作用极为重要。通过验算可以帮助学生将计算重新的审视，并且发现在审题过程中存在的错误，及时的将计算中问题改正，保证学生计算的精准程度。学生在计算过后，要采取估算、逆算等方法计算。在验算的过程中要确认与计算的结果是否一致，若是存在偏差就要重新的解题。教师一定要培养学生验算的良好习惯，以保证学生计算的精确度。
四、结论
小学生计算能力的培养并不是短时间就能够完成的教学任务，需要教师长期的坚持和努力，才可以实现学生数学能力的发展。在小学数学教学实践中，教师要对学生的估算与口算能力开展训练，将理论知识与实践进行有机结合，还要培养学生良好的计算习惯，真正达成学生计算能力的培养。身为数学教师，要开展对学生知识的传授，也要对学生的数学能力进行培养，全面发展学生，达成学生综合能力的提高。
参考文献：
[1]房昌.核心素养下初中数学计算教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：169.
[2]刘华芳.核心素养下计算教学的策略研究[J].课程教育研究，2019（35）：139-140.
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