对学生人文素质的教育，决定着未来人才的价值取向，关系到未来民族的主体素质，现已成为全世界普遍关注的重大问题。 教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。也就是说教育是关于人的教育，其重要特征就是它的人文性，而终极目的是“培养人”。因此我们的教育应该着眼于培养既具有良好科学知识又具有良好人文素质、道德素质、心理品质的人，着眼于培养外在精神风貌和内在精神气质兼美的现代文明人。语文是一门人文学科，语文教师应在语文课堂中努力探究、挖掘语文学科的人文精神，提高学生的人文素质。
　　那么语文教师应当怎样结合语文学科的实际，培养学生的人文素质和孕育学生的人文精神呢？
　　
　　1 身教重于言教
　　
　　 “桃李不言，下自成蹊。”为了在语文课堂中把人文素质教育落到实处，语文教师本身必须具备正确的人文教育思想。教育者必先受教育，因此，语文教师首先要提高自己的人文素养。只有具备高人文素质的教师，才能培养高人文素质的学生。语文教师在语文课堂中，要通过自身独立的思想，渊博的学识，健全的个性，宽广的胸怀，深厚的爱心，得体的谈吐，潇洒的举止，优雅的风度，以及对待工作、名利、生活、挫折等的积极态度，展现良好的人格形象，散发强大的人格魅力，以自身良好的人文素养，潜移默化地影响学生。，以良好的人文精神面貌展示在学生面前，那么实施起人文素质教育来才会得心应手。
　　
　　2 营造良好的课堂氛围
　　
　　优质的课有利于促进学生将人文知识转化为人文精神。优质的课堂氛围应该体现为活泼的教风、求实的学风以及平等和谐的师生关系等。为此，语文教师应与学生一起精心打造课堂人文环境，充分尊重每一个学生的兴趣、爱好、性格、特长，培养其知情意，教其如何做人，创建积极的充满人情味的师生关系。让学生置身于一种既轻松和谐又充满着浓郁人文气息的学习环境中，会自然而生愉悦向上的情感，在潜移默化里塑造健康人格。良好的课堂人文环境不仅能增强师生的责任感和自豪感，促使学生以主人翁的态度去学习，共同造就一个积极向上、互敬互爱、团结协作、民主和谐的生动局面；而且可以陶冶学生情操，塑造美好心灵，成为学生成长和发展的圣地，培育人文精神的大课堂。
　　
　　3 利用教材巧妙渗透人文素质教育
　　
　　每个语文教师都应该在教学语文知识的同时，还善于挖掘语文课程中蕴涵的丰富的人文知识，寻求恰当的时机，采取合适的方式进行拓展，有的放矢地培养学生的人文素质。通过深入的探究，引导学生思考人类自身的长处与不足，思考人类如何与自然更和谐地相处。此时语文教师应尽量以一个参与者的身份参与到活动中去，把自己当作一个知识和思想的助产士，与学生展开平等对话，深层交流，积极培养学生自主探究的精神，追求每一个人的充分发展，从而有效地提高学生的人文素质，让他们在健康人格，道德品质以及道德能力形成和发展水平等方面也有所提高，使学生从自我认识，感悟自然，到体验情感，到关注社会。达到在语文课堂中进行人文素质教育和培养人文精神的目的。
　　
　　4 开展丰富多彩的语文活
　　
　　丰富多彩的语文活动和社会实践活动，可以调动学生自我教育、自我管束的积极性，可以培养学生的应变能力和创造能力，促进学生人文素质的全面发展。
　　总之，语文学科是人文底蕴最为丰富的学科之一，它与生活息息相关，与一切现代信息技术的发展联系紧密，最能引起学生的实践、创新的本质的飞跃，提高学生的认识、解决问题的能力，促进学生健康和谐地发展，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。我们的语文教学要破除唯理性教育的模式，在积累、涵泳、顿悟的过程中挖掘人文底蕴，重视情感、意志、审美情趣等的介入，引导学生求真、求善、求美，在心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话的过程中，培养学生开放思想，即具有：海纳百川的文化胸襟，高屋建筑的人文视野，不畏权势的民主意识，独立思考的批判精神。要善于将人文素质教育融于日常的语文课堂中，在不知不觉中培育学生的人文精神，提高学生的人文素质, 形成健康的人格品质。