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摘要：在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极地利用计算机、照相机、VCD、DVD等多媒体设备尽可能地创造条件，为学生提供更多的丰富、真实的语言学习和体验的机会，进一步增强学习的真实性、开放性和实效性。
关键词：多媒体；创设情境；高效课堂
中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0072-01《英语课程标准》中明确要求“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地通过不同渠道，以不同形式来学习真实、生动、开放和灵活的英语。“因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书意外，还应该积极地利用计算机、照相机、VCD、DVD等多媒体设备尽可能地创造条件，为学生提供更多的丰富、真实的语言学习和体验的机会，进一步增强学习的真实性、开放性和实效性。
一、利用多媒体绘制“知识树”，“活化”教材
《新课标》指出，教师的主导作用也体现在对学生的引领和指导上。英语教师在教授新知识后的小结环节或复习课环节，利用多媒体绘制出各式各样、五颜六色的“知识树”，既做出对单词、短语、句型、语法等的归纳和总结，又可以培养学生的绘画能力。下图是对九年级第4单元几个重点而又容易混淆的短语所绘制的“知识树”：
这种把教材搬到学生生活当中的做法，不但提高了课堂效率，而且又把英语知识和美的事物创造性地结合起来，提高了学生的审美能力。
二、利用多媒体制作视频，使平面的教材“立体化”
《新课程标准》指出多媒体等教具和学具也是广义上的教材。它也要求教师结合学生的生活实际灵活地处理教学材料，努力营造生活化的教学环境，让学生学习生活中的英语，并在学习英语的过程中体验生活，使课堂充满生命活力。这样，多媒体的作用就非同小可了。
如：我在教学九年级上册“Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”时就围绕本单元“应当被允许做”和“不应当被允许做”的话题，结合近期有学生迟到、随手扔垃圾、打架等违纪行为，我拍了一些学生违反校纪校规的照片，并配上录音，做成了一个视频，播放给学生，然后要求学生用“应当被允许做”和“不应当被允许做”为话题写一封“建设校园”的倡议书。
这个教学设计不仅利用多媒体把学生自己生活中发生的事搬上了课堂，灵活地补充了教材内容；还使学生惊讶地发现自己还能充当演员并“现身说法”，大大调动了学生全员参与的热情。这种“生活中英语无处不在的”氛围的创设，使学生将所学知识真正应用到了生活实际。
三、利用多媒体播放照片，使英语走进生活
《新目标》明确指出：英语教学要以活动为载体，营造一种轻松愉快的学习氛围，突出学生的体验，实践与参与，真正提高学生综合运用语言的能力。教师只有精心设计教学活动，使教学与学生的生活融为一体，才能使教学活动更具生命力，实现高效课堂。
在教学八年级语法复习课“形容词的比较级和最高级”时，我结合学生都特别喜欢看湖南卫视的《快乐大本营》和喜欢5位主持人的实际，找了一些照片，做成了PPT课件，设计了如下任务型活动：对比照片中5位主持人的身高、体重及性格特点等，对形容词的比较级和最高级句型做了探究和归纳。课堂上学生可谓兴致勃勃，效果很好。
四、播放动画或歌曲导入新课，让英语融入生活
众所周知，小学、初中段的孩子平时都爱看动画片，也爱唱歌。如果教师在导入新课的环节，播放一小段与教学内容相关的英语动画或歌曲，不仅能迅速抓住所有学生的眼球和注意力，还能因势利导引出新课内容，真可谓“良好的开始是成功的一半”。比如，我在教学形容词的比较级一课时，导入新课的活动就是播放了一段有形容词比较级的有趣的动画。在学生兴致勃勃地看了动画后，我抛出了几个问题，引出了几个比较级的单词，这样导入新课的效果很好，而且使学生潜移默化地明白看动画片也能学英语。
五、利用多媒体创设教学情境，让英语交际“回归”生活
陶行知先生认为生活是教育的中心。所以，教学中教师要尽力创设出与学生生活环境、知识背景有关的，又使学生感兴趣的学习场景，使教学与生活融为一体。
初中英语教材中的购物、看病、问路、指路、旅游、节日、打电话、生日晚会等功能话题均能利用多媒体创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生自然地走入情境、理解情境、表演情境。这样，既不需要老师过多地解释，又使学生在“做中学，学中用”，真正提高了课堂实效性。
如：我在教学了七年级上册《Where’s the post office？》问路、指路的句型后，设计了这样的情境：先用幻灯片展示出本市公园和景区的一些照片，再给出从本校出发到公园或景区的简单路径图，然后要求学生以小组为单位扮演“游客”和热心的指路者之间的一段对话。学生看到熟悉的街道被老师搬上了白板，他们都兴致勃勃地问路和指路，并抢着表演对话，出色地完成了教学任务。
六、以网络信息为载体，收集生活中的英语
电脑网络的广泛利用，扩大了人们的信息采集面。教师可利用业余时间下载各种音乐用于教学，培养学生音乐审美情趣；也可以下载各种声音让学生猜，培养学生的生活情趣。比如：我在教学现在进行时的时候播放了一些录制的声音，如：打篮球、弹钢琴等，让学生猜：What is he doing？学生自然是兴致勃勃地抢着回答。
教师还可以搜集一些图片、新闻及配图作为教材的背景材料，不仅使呆板的文字变成赏心悦目的画面，也使学生的视野更开阔。比如：我在教学八年级上册Unit10 I’m going to be a basketball player时，为了让本单元谈论个人理想的话题成功迁移到“中国梦”，并让学生谈谈现在国情下的我们应该怎样做，我在腾讯博客上下载了介绍钓鱼岛自古就属于中国的英语新闻视频，学生观看后便兴致勃勃地六人小组开始讨论了，他们谈论得最多的当然是“要努力学习，把祖国建设得越来越强大”，这样，便水到渠成地渗透了爱国主义教育。
七、以作业为桥梁，通过多媒体实现“英语生活化”再扩展
英语作为世界通用的语言之一，已经进入了我们生活的角角落落。电话、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们要树立大课堂教学观，充分利用多媒体设计一些趣味性、实用性、创造性的课外作业，如让学生在网上查找资料，做成电子小报；再如，让学生下载与教学内容相关的图片等等，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际，并且能使学生走出校园、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
实践证明，英语教学资源其实存在于我们生活的每个空间中，只要我们擦亮双眼、勤于思考，善于利用多媒体，就会发现生活中处处有教学素材，语言的教学是与生活密不可分的。
参考文献：
[1]英语课程标准.2011年修订版.
[2]新课程课堂教学行为创新.新华出版社，2005年.
[3]有效教学的实践与反思.陕西师范大学出版社，2011年.
关键词：多媒体；创设情境；高效课堂
中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0072-01《英语课程标准》中明确要求“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地通过不同渠道，以不同形式来学习真实、生动、开放和灵活的英语。“因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书意外，还应该积极地利用计算机、照相机、VCD、DVD等多媒体设备尽可能地创造条件，为学生提供更多的丰富、真实的语言学习和体验的机会，进一步增强学习的真实性、开放性和实效性。
一、利用多媒体绘制“知识树”，“活化”教材
《新课标》指出，教师的主导作用也体现在对学生的引领和指导上。英语教师在教授新知识后的小结环节或复习课环节，利用多媒体绘制出各式各样、五颜六色的“知识树”，既做出对单词、短语、句型、语法等的归纳和总结，又可以培养学生的绘画能力。下图是对九年级第4单元几个重点而又容易混淆的短语所绘制的“知识树”：
这种把教材搬到学生生活当中的做法，不但提高了课堂效率，而且又把英语知识和美的事物创造性地结合起来，提高了学生的审美能力。
二、利用多媒体制作视频，使平面的教材“立体化”
《新课程标准》指出多媒体等教具和学具也是广义上的教材。它也要求教师结合学生的生活实际灵活地处理教学材料，努力营造生活化的教学环境，让学生学习生活中的英语，并在学习英语的过程中体验生活，使课堂充满生命活力。这样，多媒体的作用就非同小可了。
如：我在教学九年级上册“Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”时就围绕本单元“应当被允许做”和“不应当被允许做”的话题，结合近期有学生迟到、随手扔垃圾、打架等违纪行为，我拍了一些学生违反校纪校规的照片，并配上录音，做成了一个视频，播放给学生，然后要求学生用“应当被允许做”和“不应当被允许做”为话题写一封“建设校园”的倡议书。
这个教学设计不仅利用多媒体把学生自己生活中发生的事搬上了课堂，灵活地补充了教材内容；还使学生惊讶地发现自己还能充当演员并“现身说法”，大大调动了学生全员参与的热情。这种“生活中英语无处不在的”氛围的创设，使学生将所学知识真正应用到了生活实际。
三、利用多媒体播放照片，使英语走进生活
《新目标》明确指出：英语教学要以活动为载体，营造一种轻松愉快的学习氛围，突出学生的体验，实践与参与，真正提高学生综合运用语言的能力。教师只有精心设计教学活动，使教学与学生的生活融为一体，才能使教学活动更具生命力，实现高效课堂。
在教学八年级语法复习课“形容词的比较级和最高级”时，我结合学生都特别喜欢看湖南卫视的《快乐大本营》和喜欢5位主持人的实际，找了一些照片，做成了PPT课件，设计了如下任务型活动：对比照片中5位主持人的身高、体重及性格特点等，对形容词的比较级和最高级句型做了探究和归纳。课堂上学生可谓兴致勃勃，效果很好。
四、播放动画或歌曲导入新课，让英语融入生活
众所周知，小学、初中段的孩子平时都爱看动画片，也爱唱歌。如果教师在导入新课的环节，播放一小段与教学内容相关的英语动画或歌曲，不仅能迅速抓住所有学生的眼球和注意力，还能因势利导引出新课内容，真可谓“良好的开始是成功的一半”。比如，我在教学形容词的比较级一课时，导入新课的活动就是播放了一段有形容词比较级的有趣的动画。在学生兴致勃勃地看了动画后，我抛出了几个问题，引出了几个比较级的单词，这样导入新课的效果很好，而且使学生潜移默化地明白看动画片也能学英语。
五、利用多媒体创设教学情境，让英语交际“回归”生活
陶行知先生认为生活是教育的中心。所以，教学中教师要尽力创设出与学生生活环境、知识背景有关的，又使学生感兴趣的学习场景，使教学与生活融为一体。
初中英语教材中的购物、看病、问路、指路、旅游、节日、打电话、生日晚会等功能话题均能利用多媒体创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生自然地走入情境、理解情境、表演情境。这样，既不需要老师过多地解释，又使学生在“做中学，学中用”，真正提高了课堂实效性。
如：我在教学了七年级上册《Where’s the post office？》问路、指路的句型后，设计了这样的情境：先用幻灯片展示出本市公园和景区的一些照片，再给出从本校出发到公园或景区的简单路径图，然后要求学生以小组为单位扮演“游客”和热心的指路者之间的一段对话。学生看到熟悉的街道被老师搬上了白板，他们都兴致勃勃地问路和指路，并抢着表演对话，出色地完成了教学任务。
六、以网络信息为载体，收集生活中的英语
电脑网络的广泛利用，扩大了人们的信息采集面。教师可利用业余时间下载各种音乐用于教学，培养学生音乐审美情趣；也可以下载各种声音让学生猜，培养学生的生活情趣。比如：我在教学现在进行时的时候播放了一些录制的声音，如：打篮球、弹钢琴等，让学生猜：What is he doing？学生自然是兴致勃勃地抢着回答。
教师还可以搜集一些图片、新闻及配图作为教材的背景材料，不仅使呆板的文字变成赏心悦目的画面，也使学生的视野更开阔。比如：我在教学八年级上册Unit10 I’m going to be a basketball player时，为了让本单元谈论个人理想的话题成功迁移到“中国梦”，并让学生谈谈现在国情下的我们应该怎样做，我在腾讯博客上下载了介绍钓鱼岛自古就属于中国的英语新闻视频，学生观看后便兴致勃勃地六人小组开始讨论了，他们谈论得最多的当然是“要努力学习，把祖国建设得越来越强大”，这样，便水到渠成地渗透了爱国主义教育。
七、以作业为桥梁，通过多媒体实现“英语生活化”再扩展
英语作为世界通用的语言之一，已经进入了我们生活的角角落落。电话、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们要树立大课堂教学观，充分利用多媒体设计一些趣味性、实用性、创造性的课外作业，如让学生在网上查找资料，做成电子小报；再如，让学生下载与教学内容相关的图片等等，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际，并且能使学生走出校园、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
实践证明，英语教学资源其实存在于我们生活的每个空间中，只要我们擦亮双眼、勤于思考，善于利用多媒体，就会发现生活中处处有教学素材，语言的教学是与生活密不可分的。
参考文献：
[1]英语课程标准.2011年修订版.
[2]新课程课堂教学行为创新.新华出版社，2005年.
[3]有效教学的实践与反思.陕西师范大学出版社，2011年.