唐诗宋词中的楼

来源 :语文教学与研究(综合天地) | 被引量 : 0次 | 上传用户:xiao5playgame
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  翻开唐诗宋词选本,随处可见“楼”的身姿:或高峻,“危楼高百尺,手可摘星辰”;或雄奇,“层楼高峙,看槛曲萦红,檐牙飞翠”;或喧闹,“望不尽,楼台歌舞,习习香尘莲步底”:或缠绵,“情如水,小楼熏被,春梦笙歌里”;或哀怨,“朱楼外,愁压空云欲坠,月痕犹照无寐”;或思念,“云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼”……
  据史书记载,我国早自先秦时期就筑有楼阁。杜牧在《阿房宫赋》中写道:“五步一楼,十步一阁。廊腰缦回,檐牙高啄,各抱地势,勾心斗角。”可见阿房宫气势之恢宏,可惜楚人一炬,后人无缘亲眼目睹。倒是报上登载一消息,于内蒙出土罕见西汉陶楼,据考古专家介绍,这种陶楼为戍边屯垦的中原人住宅,外观优美,实用性较强。至于此后的楼阁,或因军事目的而建,或因显示政绩而建,或因登高揽胜而建……总之,这实用主义的楼阁因为文人、思妇的登临而带上浪漫主义的抒情意味,成为他们情感的依托物与倾诉者。从远古《诗经》中“陟彼岵兮,瞻望父兮”到《楚辞》中“步余马兮山皋,邸余车兮方林”到汉乐府中“西北有高楼,上与浮云齐”,再到唐诗宋词中随处可见的“高楼”,文人思妇从登临高地到登临建于高地之上的楼阁,每上一步,愁绪便增十倍。难怪南宋词人吴文英说“都道晚凉天气好,有明月,怕登楼”,范仲淹更是直言相劝“明月楼高休独倚,酒入愁肠,化作相思泪”。
  洒下相思红泪的岂独范仲淹一人,欧阳修笔下的闺中思妇无一不凝目远望,愁肠百结,红泪暗垂。《踏莎行》“寸寸柔肠,盈盈粉泪,楼高莫近危栏倚。平芜尽处是春山,行人更在春山外”中深情的女子,《蝶恋花》“庭院深深深几许?杨柳堆烟,帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处,楼高不见章台路”中幽怨的少妇,倚楼远望,空闺独守的孤孑苦闷,青春将逝的忧伤惆怅,以及对冶游不归的荡子爱恨交并的感情,都凝聚为一双双盈盈泪眼,正望穿秋水,等待情人的归来。“泪眼倚楼频独语”,楼阁可有知否?“二十年重过南楼”,楼阁可有忆否?
  楼阁总是伤心物,只是登临者的伤心别有衷肠。唐朝诗人杜甫于垂暮之年,抱多病之躯,登楼怀远,写下著名诗篇《登楼》:“花近高楼伤客心,万方多难此登临。锦江春色来天地,玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改,西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙,日暮聊为梁父吟。”值此朝廷“万方多难”之际,诗人抱病登楼,极目远眺:锦江带着蓬勃的春色从天地的边际汹涌而来,玉垒山上的浮云飘忽起灭,如同古今世事一样变幻不定,令人难以猜测。天高地迥,古往今来,字里行间饱含对祖国山河的赞美和对民族历史的追怀。只是如今朝廷多难,西山寇盗猖獗,自己空有济世之心,却因报国无门而孤独悲伤,唯有登楼远望,自遣愁肠,如此而已。另一名篇《登岳阳楼》:“昔闻洞庭水,今上岳阳楼。吴楚东南坼,乾坤日夜浮。亲朋无一字,老病有孤舟。戎马关山北,凭轩涕泗流。”更是直抒胸臆,将个人的孤寂飘零之苦,与国家战乱频繁之愁紧紧相连。诗人登临岳阳楼,眼望八百里洞庭,潇潇斑竹无语,寂寂秋叶无声,飘泊天涯之感、怀才不遇之叹、烈士暮年之心、国运衰微之忧……种种愁绪齐涌上心头。国不安宁,家不得生,一想到中落的国家、苦难的黎民,诗人怎不凭轩老泪横流?八百里洞庭烟波浩渺,流淌的还有诗人忧国忧民的赤胆忠心。
  南宋是一个让英雄悲哀的时代。朝廷苟且偷安,偏安于一隅。“山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉,只把杭州作汴州。”帝王把杭州当作汴州,照旧日日歌舞升平,夜夜欢饮达旦。英雄们空有报国之心,却无请缨之路,国恨家仇,唯有付之于高楼。辛弃疾在《水龙吟·登建康赏心亭》中满怀伤感地唱道:“落日楼头,断鸿声里,江南游子。把吴钩看了,栏杆拍遍,无人会,登临意。”词人登楼远望,只见夕阳残照,失意游子,耳闻断鸿声声哀鸣,山河破碎,朝廷却昏庸无能,无所作为。词人血脉贲张,胸中块垒难消,拍遍栏杆,却无人理会英雄的愁肠,可悲可叹。
  南宋灭亡之后,更有不少词人登临高楼,于极目远望故国之中寄寓自己的亡国之痛、故国之思。词人张炎在《八声甘州》中写道:“记玉关,踏雪事清游,寒气脆貂裘。傍枯林古道,长河饮马,此意悠悠。短梦依然江表,老泪洒西州。一字无题处,落叶都愁。载取白云归去,问谁留楚佩,弄影中洲?折芦花赠远,零落一身秋。向寻常、野桥流水,待招来、不是旧沙鸥。空怀感,有斜阳处,却怕登楼。”被招北上写经的凄凉旧事,同返南方后重见故土的悲伤,近年不通音讯的苦衷,词人一气写来,字字含泪、句句带悲。故国之地已成他人乐土,词人老泪横流,愁肠难解,本想登楼望远,一醉方休,转念一想,登楼所见,怕只能是“斜阳正在,烟柳断肠处”,“无限江山,别时容易见时难”了。从登楼遣怀到害怕登楼,可见词人内心哀痛之至。词句中深沉的亡国之痛、飘零之感,读来让人肝肠寸断。
  往事已矣,昔日高峙的层楼,森耸的画阁,如今大多已成游览胜地。只是今日的登楼者在极目远眺之余,能够领会先贤们或喜或悲的古典情怀吗?高楼无语,默默地伫立,与线装古书中的唐诗宋词一起定格为一幅幅渺远的画面,浮现的每一位登楼者的眼前,凄美无比。
  
  谢琼,女,教师,现居湖北武汉。
其他文献
一座桥  有一个好听的名字  善述  一座以善为德的木质桥  我可以这样理解吗  青山不语  一条溪水悄悄掉头向东流  桥头勒石  凡夜间往来持灯执火者  务必小心谨慎  但桥上桥下不准堆放杂物  及囤留花郎  持灯执火  但愿说的不是过往强盗与竊贼  桥上桥下不准放杂物  字字如铁锤击在路人心上  花郎  为何不能让他停留下来避风躲雨  或上门要点米饭菜汤果腹  救人一命胜造七级浮屠  青天之上
我们急匆匆地穿过坡地上的玉米  那沙沙的声响,划过我们的脸  远处的鸟鸣,不再那么真实,树上的巢  刚刚被风吹落在荒地上  生锈的犁铧早已经没有了光亮  它斜倚着枯死的树桩,它们  就这样相互依偎着,任凭雨一次次落下来  没有人经过这里,即使是一匹  看不见的马和它的影子,也被阻隔在  阴影的深处,越陷越深  我们谁也不知道长夜即将来临  怀中抱紧青涩的米粒,却忘记用它们  填满饥饿的胃。田垄上的
装过茶水,眼泪  也装过日月星辰  甚至装过母亲的一生  如今,空白是它的主题  无论月光怎样摇晃  它与母亲一样,只是安静地望着我  彼此的眼里  有一条倒淌的河流  酿春  梅花抱雪的日子  三千弱水,在凝固的记忆里流淌  白雪是岁月厚重的袈裟  小桥、流水,还有岸边的垂柳  是千年的酒曲  我在阳光下坐禅  等清风喊出一缕暗香  一轮落日(外一首)  张平美  那是一个秋天的傍晚  我坐在一
在安徽马鞍山举办的这次座谈会,应该说是全国的诗歌报刊主编们再一次在一起讨论新时代诗歌。新时代诗歌的创作与推动,《诗刊》做了一些组织工作,但是我觉得现在到了一个新的台阶和层次,今年3月4日,习近平总书记在看望全国政协文化艺术界、社会科学界委员讲了这么一段话:“中国特色社会主义进入了新时代,希望大家承担记录新时代、书写新时代、讴歌新时代的使命,勇于回答时代课题,从当代中国的伟大创造中发现创作的主题、捕
中国留美学生海伦高在美国《纽约时报》上发表了一篇题为《中国人,在美国学习,挣扎》的文章,讲述了她在美国留学时,因为学业压力、语言障碍、文化差异等产生的心理压力,并指出很多中国留美学生都有这种压力。  顶着重重压力的留学生其实不想留在美国,但经济与舆论的压力,造成了他们不得不留的处境。项乐说:“这就是很多留学生的真实处境。一旦出国留学了,就没有回头路了。”  留美学生压力几重  项乐算是中国留美学生
新的课程标准将“双基”改为“四基”,新增加了基本思想和基本活动经验,应该说这是对课程目标全面认识的重大进展。其中数学活动经验的提出,对提高学生独立思考、发现问题、提出问题、寻求解决问题的思路、提高数学素养都有重要意义。如何让学生在学习经历中积累数学活动经验呢?下面我以“面积单位”为例,试着介绍自己的粗浅做法。  一、 参与建构,积累感性经验  基本活动经验的积累,首先需要让学生积极主动地参与数学知
问:有人说20世纪80年代是中国大学生诗歌的黄金时代,您认同这个观点吗?  答:1980年代中国大学生诗歌,恐怕是个太大、太模糊的概念。它指的就是在校大学生写的诗吗?那之前和之后的又该怎么算呢?据我所知,民国时代,冯至、卞之琳、戴望舒,还有以后的“七月派”、“九叶派”里的不少诗人在大学时代也都曾写出过出色的作品。而很多1980年代的大学生诗人,似乎多是在毕业以后才写出了比较成熟的、杰出的作品。所以
庞大的雨,压向地面  在炸雷声中解除  上天的沉疴  空气顿时清新无比  抬升精神的桃花飞翔  ——夏天来了。一次  急促的恋爱,适时步入婚房;  生活充满长久的麻烦  落下的雨找不到方向  开镰的钟声响起  是浇灌新生的禾苗  还是与污泥混战一场?  这些答案并不重要  雨水,在人间走上一遭  就如同幼儿,贡献了美丽而简单的力量。  昨夜的梦  昨夜的梦,做到一半就醒来  并惊出一身冷汗  梦见
棉城  转眼。又是春天  时间如彼岸,冷酷如你  我羞愧不已,在青山白云里  虚构美好的往事  风也旧了  我说的是花,每个人听到的  却是泥  直到第一朵木棉绽放  这时清晨已经长出了耳朵  纽扣  每次买新衣服  我总会把纽扣重新缝好  生怕掉一颗  就不是原来的样子了  衣服可以少一件  纽扣却不能少一颗  纯洁物种的爱情  敞开在动词前面,先模糊  然后再来一位女子,穿上旗袍  搭在弦上,
笔者曾做过一项调查,发现同行小学教师对语文教材中的选学课文处理方式大体有以下几种:(1)教师完全不教,也没有安排学生去自主阅读;(2)不安排课时教学,布置学生利用课外时间去阅读,且设计一些练习;(3)安排1课时教学,且按照略读课文教学处理;(4)安排2~3课时教学,基本按照精读课文教学处理。选学课文是阅读教学的一个“用件”,是“语料”,是重要的教材资源,但选学课文教学的着力点在哪里、教学目标如何定