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摘要：“互联网+”时代背景下，信息技术在教育教学领域得到了广泛的应用，在教学方法手段创新上、学生学科学习兴趣激发上、教学内容资源的丰富上能够发挥明显的作用，不仅能够将灵活多变的教学情境提供给学生，而且能够让学生在信息技术的辅助之下更加科学、合理地进行学习活动开展。基于此，教师应当注重将信息技术与高中英语教学融合起来，强化信息技术优势与英语教学项目内容的有效结合，助力高中生英语核心素养的发展提升。
关键词：“互联网+”;信息技术;高中英语;融合教学
一、以信息技术为载体，实现听说内容激活
高中英语课堂教学中，教师借助信息技术进行教学辅助非常普遍，特别是听力教学中注重运用多媒体创新教学的方法模式。基于此，高中英语听力播放中，教师可以以多媒体技术的视频功能为依托，形象、生动地将人物对话等内容展现出来，让学生在深入观察的基础上开展听力思考，强化学生听力内容的激活，在循序渐进中强化学生听力能力培养。比如，在进行高中英语“Earthquakes”一单元内容教学中，教师可以借助多媒体进行进行听力材料内容的播放，一边对材料之中所呈现的情景进行展示，这样学生就能够借助听觉与视觉的双重感受，并对听力中涉及的句子和单词进行猜想。在听这些材料的过程中，很多学生在脑海之中能够将想出几个相应的短语进行内容的描述，这样的听力教学方式能够实现学生思维的充分活跃，带动和引领学生分析能力和思考能力的提高，对于学生听力能力的培養有着极为重要的作用。高中英语口语教学中，教师可以借助电影配音、歌唱比赛、话剧表演等形式，强化课堂氛围的有效活跃，让学生全面参与其中。比如，教师可以组织电影配音活动，在下一节英语教学开始之前，教师先进行教学任务的布置，让学生在课下进行相关资料的搜集，可以是学生较为喜欢的英语演讲，也可以是英语电影中的某一个片段，让学生在课堂上进行节目的表演，这样的教学情境创设能够强化学生学习积极性的调动，助力高中生英语口语能力的锻炼与提升。
二、以信息技术为依托，提供鲜活阅读资源
高中英语教学中，阅读教学是重点和难点，很多高中生对阅读课的感觉就是乏味、无聊、难以认知理解，特别是当前高中英语教材中加入了一些有关科技内容的文章，这些文章更加抽象，让教师和学生感到无从下手，对文章的理解和把握难以实现精准化、深度化。“互联网+”时代背景下，网络之中拥有多种多样的知识呈现载体、丰富的学习资源、多变灵活的交互性功能等，能够让原本枯燥、乏味的英语阅读教学变得更有生机和活力，将英语知识的魅力展现出来。而且信息网络的应用能够将动画、图像、文字等相关资料充分融合其中，借助图文并茂的形式进行展示，依托信息技术教师可以借助动画配字幕、图像等形式将教材中的相关信息内容更加生动、直观地展现给学生，强化学生学习兴趣的激发和想象能力的发展，强化学生新知识获得、感受、理解与把握速度的提高，助力学生视野的拓展和课堂教学效率的提升。比如，在高中英语Module 9 Unit 3 Australia’s dangerous creatures时，由于本单元的阅读内容多与动物的习性有着紧密的关联，教师可以借助信息网络之中的video生动的画面，再辅之以必要的声音和文字，将一些相对乏味、枯燥的动物习性以生动的形式刻在学生的脑海之中。课下，教师可以让学生以video画面内容为依据，在画面的基础上加入配音解说，这样学生就能够积极踊跃地进行发言，能够相对流利地将教材中介绍和展示的知识内容理解到位。
三、以信息技术为支撑，激活写作兴趣素养
传统高中英语教学中，学生写作训练的方法相对乏味、单调，教师通常先让学生开展情景化写作，或者让学生对文章进行改写，有的让学生进行英文日记的撰写，这样的教学相对较为死板，而借助信息技术和网络，能够进一步提升写作的趣味性和生动性，让写作变得更加丰富多彩。一方面教师可以借助信息技术进行写作背景的激活，在屏幕中将一段故事播放出来，或者将一些关键词语、迷人场面显示出来，让学生在闻其声、观其形中结合自身的体验和感受进行写作。同时，教师可以精心组织和设计一些有着较强趣味性的联系，让学生对词汇、语法、句型等相关项目内容进行掌握的基础上，逐步进行写作训练的实施。比如，在组织安排学生进行“My Hometown”一文写作中，教师可以组织学生进行当地宣传片的播放，对可能用到的语法和词汇进行必要的讲解和阐释，这样学生就能够容易地进行写作的实施。另一方面，教师可以强化网络优势的利用，以此助力高中生写作能力发展。比如，借助电子邮件可以进行交流距离的缩短和交流时间的节省，教师指导学生借助发送英文电子邮件的形式，强化同学生之间的交流与沟通，在长期的训练中带动学生写作能力水平的发展。
参考文献：
[1]季萍.基于“互联网+”的高中英语写作教学路径分析[J].校园英语，2020（2）.
[2]杨海燕.浅谈信息技术与高中英语教学整合[J].中华少年（研究青少年教育），2018（22）.
[3]黄燕，陈明途.信息技术与高中英语教学整合初探[J].考试周刊，2018（32）.
[4]鲍美丽.“互联网+”背景下高中英语教学策略研究[J].教师教育论坛（第二辑），2019.
[5]张卫娟.“互联网+”背景下高中英语教学融合策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019（7）.
黄敬邮 云南文山州广南县第一中学校
关键词：“互联网+”;信息技术;高中英语;融合教学
一、以信息技术为载体，实现听说内容激活
高中英语课堂教学中，教师借助信息技术进行教学辅助非常普遍，特别是听力教学中注重运用多媒体创新教学的方法模式。基于此，高中英语听力播放中，教师可以以多媒体技术的视频功能为依托，形象、生动地将人物对话等内容展现出来，让学生在深入观察的基础上开展听力思考，强化学生听力内容的激活，在循序渐进中强化学生听力能力培养。比如，在进行高中英语“Earthquakes”一单元内容教学中，教师可以借助多媒体进行进行听力材料内容的播放，一边对材料之中所呈现的情景进行展示，这样学生就能够借助听觉与视觉的双重感受，并对听力中涉及的句子和单词进行猜想。在听这些材料的过程中，很多学生在脑海之中能够将想出几个相应的短语进行内容的描述，这样的听力教学方式能够实现学生思维的充分活跃，带动和引领学生分析能力和思考能力的提高，对于学生听力能力的培養有着极为重要的作用。高中英语口语教学中，教师可以借助电影配音、歌唱比赛、话剧表演等形式，强化课堂氛围的有效活跃，让学生全面参与其中。比如，教师可以组织电影配音活动，在下一节英语教学开始之前，教师先进行教学任务的布置，让学生在课下进行相关资料的搜集，可以是学生较为喜欢的英语演讲，也可以是英语电影中的某一个片段，让学生在课堂上进行节目的表演，这样的教学情境创设能够强化学生学习积极性的调动，助力高中生英语口语能力的锻炼与提升。
二、以信息技术为依托，提供鲜活阅读资源
高中英语教学中，阅读教学是重点和难点，很多高中生对阅读课的感觉就是乏味、无聊、难以认知理解，特别是当前高中英语教材中加入了一些有关科技内容的文章，这些文章更加抽象，让教师和学生感到无从下手，对文章的理解和把握难以实现精准化、深度化。“互联网+”时代背景下，网络之中拥有多种多样的知识呈现载体、丰富的学习资源、多变灵活的交互性功能等，能够让原本枯燥、乏味的英语阅读教学变得更有生机和活力，将英语知识的魅力展现出来。而且信息网络的应用能够将动画、图像、文字等相关资料充分融合其中，借助图文并茂的形式进行展示，依托信息技术教师可以借助动画配字幕、图像等形式将教材中的相关信息内容更加生动、直观地展现给学生，强化学生学习兴趣的激发和想象能力的发展，强化学生新知识获得、感受、理解与把握速度的提高，助力学生视野的拓展和课堂教学效率的提升。比如，在高中英语Module 9 Unit 3 Australia’s dangerous creatures时，由于本单元的阅读内容多与动物的习性有着紧密的关联，教师可以借助信息网络之中的video生动的画面，再辅之以必要的声音和文字，将一些相对乏味、枯燥的动物习性以生动的形式刻在学生的脑海之中。课下，教师可以让学生以video画面内容为依据，在画面的基础上加入配音解说，这样学生就能够积极踊跃地进行发言，能够相对流利地将教材中介绍和展示的知识内容理解到位。
三、以信息技术为支撑，激活写作兴趣素养
传统高中英语教学中，学生写作训练的方法相对乏味、单调，教师通常先让学生开展情景化写作，或者让学生对文章进行改写，有的让学生进行英文日记的撰写，这样的教学相对较为死板，而借助信息技术和网络，能够进一步提升写作的趣味性和生动性，让写作变得更加丰富多彩。一方面教师可以借助信息技术进行写作背景的激活，在屏幕中将一段故事播放出来，或者将一些关键词语、迷人场面显示出来，让学生在闻其声、观其形中结合自身的体验和感受进行写作。同时，教师可以精心组织和设计一些有着较强趣味性的联系，让学生对词汇、语法、句型等相关项目内容进行掌握的基础上，逐步进行写作训练的实施。比如，在组织安排学生进行“My Hometown”一文写作中，教师可以组织学生进行当地宣传片的播放，对可能用到的语法和词汇进行必要的讲解和阐释，这样学生就能够容易地进行写作的实施。另一方面，教师可以强化网络优势的利用，以此助力高中生写作能力发展。比如，借助电子邮件可以进行交流距离的缩短和交流时间的节省，教师指导学生借助发送英文电子邮件的形式，强化同学生之间的交流与沟通，在长期的训练中带动学生写作能力水平的发展。
参考文献：
[1]季萍.基于“互联网+”的高中英语写作教学路径分析[J].校园英语，2020（2）.
[2]杨海燕.浅谈信息技术与高中英语教学整合[J].中华少年（研究青少年教育），2018（22）.
[3]黄燕，陈明途.信息技术与高中英语教学整合初探[J].考试周刊，2018（32）.
[4]鲍美丽.“互联网+”背景下高中英语教学策略研究[J].教师教育论坛（第二辑），2019.
[5]张卫娟.“互联网+”背景下高中英语教学融合策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019（7）.
黄敬邮 云南文山州广南县第一中学校