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【摘要】在初中教学过程中，英语是一门非常重要的学科，对学生的未来发展具有很大的促进作用，因此，各个初中学校也加大了对英语教学的重视程度，在教学过程中，主动转变观念，积极应用先进教学模式，保证在提升教学有效性的同时，还可以进一步提升学生的英语水平。在这种背景下，本文对小组合作学习在初中英语教学中的应用进行了简单的分析和研究，以期相关人员可以借鑒和采纳。
【关键词】小组合作学习；初中英语教学；应用；拓展
小组合作学习模式是现阶段一种应用比较广泛的教学方式，在英语教学中应用这一模式，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以提升学生的英语水平，可以很大程度上促进学生的未来发展。因此，在今后的英语教学过程中，教师应该根据教学内容以及学生的整体水平，合理地应用小组学习，激发学生的学习兴趣，保证学生可以主动参与到教学活动中，提升学生的学习质量和效率。
一、小组合作学习在初中英语教学中的意义
小组合作学习模式最早起源于上个世纪七十年代的美国，是一种新型的教学模式。与传统的初中英语教学模式不同，在英语教学过程中，采用小组合作学习模式，教师可以将学生划分为多个小组，并且对每个小组的成员进行分工，通过各个小组之间成员的互动和交流，让学生从中掌握到相关的英语知识，提高自身的英语能力和水平，促进学生的未来发展。同时，采用小组合作学习模式，教师可以鼓励每一个学生将个人利益与集体利益合理地结合在一起，促进学生良好发展。
二、小组合作学习在初中英语教学中的应用分析
1.对于传统教学模式和理念进行不断创新和改进。在传统的初中英语教学过程中，由于受到传统教学模式的影响和制约，教师教学方式过于单一，教学课堂氛围也比较枯燥和乏味，再加上教师缺乏与学生之间的互动和交流，致使很大程度上削弱了学生学习英语的积极性，影响了学生英语水平提升， 同时也制约了学生的未来发展和进步。随着新课标的不断改革，教师对学生主体性的重视程度也逐渐提高，明确了学生的主体地位，给学生更多的时间进行自主学习，提升了学生的学习效果和质量。为了可以进一步提升教学的水平，促进学生的未来发展，教师在初中英语教学期间，创新教学理念和教学模式，合理地采用小组合作学习模式，全面提高学生的英语水平。小组合作学习模式的合理应用，不仅能够很好地培养学生自主学习能力，还能够提高学生的合作学习意识。比如：在英语教学期间，教师可以对学生进行合理地分组，并且为学生设置学习目标，引导学生小组之间互动和交流，提高学生合作学习意识。此外，教师在布置课后作业时，可以适当地增加难度，引导学生将自己不懂的问题提出来，在小组中与同学共同解决和分析，通过同学之间的共同研究，能够提高解决问题的效率，培养学生之间的合作能力，促进学生良好发展。
2.提升学生学习的效率和质量。在初中英语教学过程中，合理应用小组合作学习模式能够促进学生之间的合作学习，可以很大程度上提升学生的学习效率和质量，有利于学生英语水平的提升。对于初中英语学科而言，其具有较强的实践性，学生在学习过程中，不仅要丰富自身的英语知识储备，还要不断提升学生的英语表达能力，保证学生的综合能力可以得到进一步提升。因此，在实际的初中英语教学期间，教师应该打开学生的英语思维，引导学生自主学习英语，加强与学生之间的互动交流，从而进一步促进学生的综合能力培养。比如：在教学期间，教师可以根据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等，将学生分成A、B、C三等，采用“组间同质，组内异质”的划分方式，将A等，C等各一人，B等二人安排在一起，组成四人学习小组，四人分前后两排。这种分组方式有利于做到“组内异质”，每一组内都有各种层次的学生，确保各小组的总体英语水平均衡，利于做到“组间同质”。各个小组之间可以通过交流和沟通，完成教师安排的任务，提升学生学习质量和效率的同时，还可以促进学生的未来发展。
3.不断培养学生自主学习的能力。对于初中阶段的学生来说，其自主学习的意识比较薄弱，因此，教师在英语教学过程中，应该不断培养学生自主学习的能力，提升学生的英语水平。而应用小组合作学习模式，刚好可以解决这一问题，有利于学生的未来发展。在英语教学过程中应用小组学习模式，教师可以将学生放在教学的主体地位，将尽可能多的宝贵课堂时间用于学生间互动中，同时对教学内容进行合理地组织，包括阅读、听力、写作和口语材料，以打破传统的教学顺序，调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，提升学生的英语水平。比如：教师在对“friendly”单词进行讲解时，一些学生会通过汉语意思进行记忆，一些学生通过音译来进行记忆，而一些同学会通过构词法进行记忆，在这种情况下，教师要给予学生一定的鼓励，让学生可以大胆地想象，自由发挥，让学生感受到英语学习的乐趣，从而主动地学习英语，提升英语水平。
三、小组合作学习的拓展分析
第一，设立奖罚机制。在英语教学过程中，为了可以进一步提升学生的英语水平，在实际的英语教学中，教师通过应用小组合作学习的模式，对英语内容进行不断地拓展，设立奖罚机制，调动学生的学习积极性。比如：教师在英语教学过程中，应该引导学生多抄写单词、句子以及文章，首先，可以让小组熟读单词，同时加大对后进生的提问，要求学生学会读，不需要拼写。最后，教师可以选择中等难度的阅读篇章，让个人先做，将答案拿到小组中进行讨论，并且告诉教师答案的出处，教师应该根据学生的答案进行考核，对于接近答案的小组，给予5-10分的加分；对于接近所阅读课文中心主旨的小组，给予10-15分的加分；对于能够有条理性分析课文主旨内容并能体会作者所要表达的情感以及写作意义的小组，给予15-20的加分；以月为单位，各个小组的整体分数较高的，给予其每天增加两小时课外阅读时间；对小组整体分数较低的，给予其每天打扫阅读角，去图书馆义务整理书籍的惩罚。
第二，提升学生的自主管理能力。在实际的英语教学中，为了可以进一步提升学生的英语水平，教师可以通过合作学习模式，不断提升学生的自主管理能力。比如：在英语教学期间，教师可以给予小组组长一定的权利，让组长为大家布置作业，提升学生的学习积极性，同时也可以保证各个小组组长可以以身作则，带动大家学习。
第三，完善教学评价。由于教学评价处于教学环节末尾，因此或多或少对其有所忽视，评价工作一方面是检测学生的学习情况，另一方面也能够体现出小组学习模式是否真实有效。初中生的自信心、自尊心很强，因此教学评价工作应采取激励政策。除此之外，针对小组评价要采取多元化方式，确保评价工作更客观、真实，比如学生自我评价、组内生生互评、各组生生互评，在客观的评价下，学生能够认清自己的不足，确保小组合作学习成效显著。
四、结束语
在初中英语教学过程中，合理地应用小组合作学习模式，可以很大程度上提升学生的英语水平和课堂质量。因此，在今后的初中英语教学过程中，为了可以进一步提升学生的水平，教师应该站在学生的角度进行分析和考虑，在满足学生自身需求的基础上，合理应用小组合作学习，提升学生的学习效率，进而为学生的未来发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]李爱荣.浅析高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2015（4）：66-66.
[2]郑乾雯.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[J].俪人：教师，2015（12）：123-123.
【关键词】小组合作学习；初中英语教学；应用；拓展
小组合作学习模式是现阶段一种应用比较广泛的教学方式，在英语教学中应用这一模式，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以提升学生的英语水平，可以很大程度上促进学生的未来发展。因此，在今后的英语教学过程中，教师应该根据教学内容以及学生的整体水平，合理地应用小组学习，激发学生的学习兴趣，保证学生可以主动参与到教学活动中，提升学生的学习质量和效率。
一、小组合作学习在初中英语教学中的意义
小组合作学习模式最早起源于上个世纪七十年代的美国，是一种新型的教学模式。与传统的初中英语教学模式不同，在英语教学过程中，采用小组合作学习模式，教师可以将学生划分为多个小组，并且对每个小组的成员进行分工，通过各个小组之间成员的互动和交流，让学生从中掌握到相关的英语知识，提高自身的英语能力和水平，促进学生的未来发展。同时，采用小组合作学习模式，教师可以鼓励每一个学生将个人利益与集体利益合理地结合在一起，促进学生良好发展。
二、小组合作学习在初中英语教学中的应用分析
1.对于传统教学模式和理念进行不断创新和改进。在传统的初中英语教学过程中，由于受到传统教学模式的影响和制约，教师教学方式过于单一，教学课堂氛围也比较枯燥和乏味，再加上教师缺乏与学生之间的互动和交流，致使很大程度上削弱了学生学习英语的积极性，影响了学生英语水平提升， 同时也制约了学生的未来发展和进步。随着新课标的不断改革，教师对学生主体性的重视程度也逐渐提高，明确了学生的主体地位，给学生更多的时间进行自主学习，提升了学生的学习效果和质量。为了可以进一步提升教学的水平，促进学生的未来发展，教师在初中英语教学期间，创新教学理念和教学模式，合理地采用小组合作学习模式，全面提高学生的英语水平。小组合作学习模式的合理应用，不仅能够很好地培养学生自主学习能力，还能够提高学生的合作学习意识。比如：在英语教学期间，教师可以对学生进行合理地分组，并且为学生设置学习目标，引导学生小组之间互动和交流，提高学生合作学习意识。此外，教师在布置课后作业时，可以适当地增加难度，引导学生将自己不懂的问题提出来，在小组中与同学共同解决和分析，通过同学之间的共同研究，能够提高解决问题的效率，培养学生之间的合作能力，促进学生良好发展。
2.提升学生学习的效率和质量。在初中英语教学过程中，合理应用小组合作学习模式能够促进学生之间的合作学习，可以很大程度上提升学生的学习效率和质量，有利于学生英语水平的提升。对于初中英语学科而言，其具有较强的实践性，学生在学习过程中，不仅要丰富自身的英语知识储备，还要不断提升学生的英语表达能力，保证学生的综合能力可以得到进一步提升。因此，在实际的初中英语教学期间，教师应该打开学生的英语思维，引导学生自主学习英语，加强与学生之间的互动交流，从而进一步促进学生的综合能力培养。比如：在教学期间，教师可以根据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等，将学生分成A、B、C三等，采用“组间同质，组内异质”的划分方式，将A等，C等各一人，B等二人安排在一起，组成四人学习小组，四人分前后两排。这种分组方式有利于做到“组内异质”，每一组内都有各种层次的学生，确保各小组的总体英语水平均衡，利于做到“组间同质”。各个小组之间可以通过交流和沟通，完成教师安排的任务，提升学生学习质量和效率的同时，还可以促进学生的未来发展。
3.不断培养学生自主学习的能力。对于初中阶段的学生来说，其自主学习的意识比较薄弱，因此，教师在英语教学过程中，应该不断培养学生自主学习的能力，提升学生的英语水平。而应用小组合作学习模式，刚好可以解决这一问题，有利于学生的未来发展。在英语教学过程中应用小组学习模式，教师可以将学生放在教学的主体地位，将尽可能多的宝贵课堂时间用于学生间互动中，同时对教学内容进行合理地组织，包括阅读、听力、写作和口语材料，以打破传统的教学顺序，调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，提升学生的英语水平。比如：教师在对“friendly”单词进行讲解时，一些学生会通过汉语意思进行记忆，一些学生通过音译来进行记忆，而一些同学会通过构词法进行记忆，在这种情况下，教师要给予学生一定的鼓励，让学生可以大胆地想象，自由发挥，让学生感受到英语学习的乐趣，从而主动地学习英语，提升英语水平。
三、小组合作学习的拓展分析
第一，设立奖罚机制。在英语教学过程中，为了可以进一步提升学生的英语水平，在实际的英语教学中，教师通过应用小组合作学习的模式，对英语内容进行不断地拓展，设立奖罚机制，调动学生的学习积极性。比如：教师在英语教学过程中，应该引导学生多抄写单词、句子以及文章，首先，可以让小组熟读单词，同时加大对后进生的提问，要求学生学会读，不需要拼写。最后，教师可以选择中等难度的阅读篇章，让个人先做，将答案拿到小组中进行讨论，并且告诉教师答案的出处，教师应该根据学生的答案进行考核，对于接近答案的小组，给予5-10分的加分；对于接近所阅读课文中心主旨的小组，给予10-15分的加分；对于能够有条理性分析课文主旨内容并能体会作者所要表达的情感以及写作意义的小组，给予15-20的加分；以月为单位，各个小组的整体分数较高的，给予其每天增加两小时课外阅读时间；对小组整体分数较低的，给予其每天打扫阅读角，去图书馆义务整理书籍的惩罚。
第二，提升学生的自主管理能力。在实际的英语教学中，为了可以进一步提升学生的英语水平，教师可以通过合作学习模式，不断提升学生的自主管理能力。比如：在英语教学期间，教师可以给予小组组长一定的权利，让组长为大家布置作业，提升学生的学习积极性，同时也可以保证各个小组组长可以以身作则，带动大家学习。
第三，完善教学评价。由于教学评价处于教学环节末尾，因此或多或少对其有所忽视，评价工作一方面是检测学生的学习情况，另一方面也能够体现出小组学习模式是否真实有效。初中生的自信心、自尊心很强，因此教学评价工作应采取激励政策。除此之外，针对小组评价要采取多元化方式，确保评价工作更客观、真实，比如学生自我评价、组内生生互评、各组生生互评，在客观的评价下，学生能够认清自己的不足，确保小组合作学习成效显著。
四、结束语
在初中英语教学过程中，合理地应用小组合作学习模式，可以很大程度上提升学生的英语水平和课堂质量。因此，在今后的初中英语教学过程中，为了可以进一步提升学生的水平，教师应该站在学生的角度进行分析和考虑，在满足学生自身需求的基础上，合理应用小组合作学习，提升学生的学习效率，进而为学生的未来发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]李爱荣.浅析高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2015（4）：66-66.
[2]郑乾雯.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[J].俪人：教师，2015（12）：123-123.