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[摘 要] 实践教学是高等学校教育教学体系的重要组成部分，也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。经过多年实践，探索以学生助理模式开展创新实践教育，从学生助理模式培养体系、培养机制以及成效进行了总结，该模式能够发挥学生的自主性，强化学生的创新实践能力培养，提高人才培养质量和就业竞争力。
[关 键 词] 实践教学；学生助理；创新实践能力
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0013-01
一、培养体系
（一）构建创新实践活动硬载体
加强校内现有创新实践教育基地和大学生创新活动基地建设，整合省级科技创新中心和校级科研平台等学科（科研）平台，积极开拓和利用校外实习就业基地和产学研合作基地，结合专业特色打造创新实践“硬”载体。
（二）推行学生助理模式
以学生助理模式开展学生创新实践能力培养，从学生助理的进入、培养、降级及退出、考核、奖惩机制等方面制定完善的细则和实施流程。根据学生的特长和职业需求，设置科研岗和实验管理岗。学生通过培训成为试用期后备人才，经过试用期学习，进入相应岗位小组开展创新实践活动，培养过程中注重任务驱动和团队协作。经过培养的学生助理能够具备独立完成所在岗位的教学管理、科技创新等工作的能力，完善个人职业核心能力。
（三）组织机构
成立创新实践教育工作领导小组，组长由学院院长担任，成员涵盖分管教学、科研、学生工作领导以及专业、学办、实验中心等负责人，由基地管理办公室负责具体实施。整合高层次人才和各级各类科研和教学团队成员成立指导教师团队，负责学生助理的指导和任务落实。成立创新协会，负责学生助理的日常管理和相关活动组织。
二、培养机制
（一）进入
学生助理在每年秋季学期申报，春季学期进行一次滚动。基地管理办公室征集指导教师团队任务需求，发布招聘岗位及要求，学生根据个人兴趣和职业需求自荐，评审小组初审后按照招收人数的2倍拟定进入面试学生名单，面试采取问答形式，确定拟招录学生名单。
（二）培养
学生助理的培养实行短期培训和综合实践。短期培训由指导教师团队和创新协会统一负责，培训内容包括实验室基本要求、实验室安全知识、基本实验技能、实验室管理制度等。通过培训的学生，将其定为后备人才，进入试用期。通过试用期考核后，确定第一梯队人员（即正式学生助理）和第二梯队人员（即预备学生助理），进入相应岗位课题组开展综合实践。综合实践实行导师负责制和任务驱动，结合吸纳知识与自我驱动（学习）能力、思维表达能力、专业能力、信息处理能力、创新能力、组织协调能力六项核心能力培养开展科研创新、教学管理等创新实践活动。
（三）降级及退出
学生助理实行降级和退出机制。年度考核成绩不合格者，将由第一梯队的正式学生助理降为第二梯队的预备学生助理。对行为不端、消极怠工者，进行降级处理；多次违反基地管理制度或长期没有改进的成员，则强制其退出基地。
（四）考核
学生助理考核成绩评定分为三级，成绩优异为A级、成绩合格为B级、成绩不合格为C级。考核基本标准包括：（1）完成自己岗位的本职工作。（2）完成约定的工作。（3）指导基地外的学生进行专业知识学习、参与科技创新活动等。在完成基本标准的条件下，完成竞赛、论文、项目等内容之一的，考核成绩为合格；完成三个或三个以上，考核成绩为优秀；所有项目均未完成者，则成绩认定为不合格。
（五）奖励
为调动学生助理的积极性，对表现突出的学生助理实行奖励。（1）学期末的综合测评加分。（2）创新与素质拓展学分加分。（3）学分置换。（4）毕业论文的免修权。（5）优先推荐申报大学生创新训练计划项目。
三、成效
（一）創新实践能力明显提高
所谓学生助理是指长期协助或帮助高校相关部门或老师开展某项工作的学生，成为近年来高校里一种新的学生工作模式。通过学生助理模式开展创新实践活动后，学生能够独立完成科技创新、教学管理等相关工作，并取得显著成绩。近五年学生助理累计主持和参与科研课题20项，教研课题8项；主持大学生创新创业训练计划项目累计国家级14项，省级17项，校级22项；发表论文11篇，研究报告120余份，申报专利2项，获省科技进步奖1项，参加省级以上竞赛获奖80余项。
（二）学生就业竞争力明显提高
学生助理培养模式在应用型人才培养中具有重要作用，不但能提升学生的“主动参与”意识，还能巩固学生的一般工作能力，增强学生的创新能力。学生助理模式通过任务驱动，发挥学生自主性，能够将专业、研究与应用相结合，提高学生创新实践能力，毕业生的综合素质得到了明显加强。近三年，学生助理的一次性就业率均达到90%以上，考研率达70%以上，毕业生具有基础扎实、实践能力强、发展潜质好的特点，深受用人单位的好评。
参考文献：
[1]张继东.新形势下高等教育实践教学体系改革探究[J]. 教育与职业，2008（24）：137-139.
[2]周德辉，余志强.地方综合性大学实践教学改革的思考与实践：以贵州大学为例[J].中国成人教育，2010（8）：143-144.
[关 键 词] 实践教学；学生助理；创新实践能力
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0013-01
一、培养体系
（一）构建创新实践活动硬载体
加强校内现有创新实践教育基地和大学生创新活动基地建设，整合省级科技创新中心和校级科研平台等学科（科研）平台，积极开拓和利用校外实习就业基地和产学研合作基地，结合专业特色打造创新实践“硬”载体。
（二）推行学生助理模式
以学生助理模式开展学生创新实践能力培养，从学生助理的进入、培养、降级及退出、考核、奖惩机制等方面制定完善的细则和实施流程。根据学生的特长和职业需求，设置科研岗和实验管理岗。学生通过培训成为试用期后备人才，经过试用期学习，进入相应岗位小组开展创新实践活动，培养过程中注重任务驱动和团队协作。经过培养的学生助理能够具备独立完成所在岗位的教学管理、科技创新等工作的能力，完善个人职业核心能力。
（三）组织机构
成立创新实践教育工作领导小组，组长由学院院长担任，成员涵盖分管教学、科研、学生工作领导以及专业、学办、实验中心等负责人，由基地管理办公室负责具体实施。整合高层次人才和各级各类科研和教学团队成员成立指导教师团队，负责学生助理的指导和任务落实。成立创新协会，负责学生助理的日常管理和相关活动组织。
二、培养机制
（一）进入
学生助理在每年秋季学期申报，春季学期进行一次滚动。基地管理办公室征集指导教师团队任务需求，发布招聘岗位及要求，学生根据个人兴趣和职业需求自荐，评审小组初审后按照招收人数的2倍拟定进入面试学生名单，面试采取问答形式，确定拟招录学生名单。
（二）培养
学生助理的培养实行短期培训和综合实践。短期培训由指导教师团队和创新协会统一负责，培训内容包括实验室基本要求、实验室安全知识、基本实验技能、实验室管理制度等。通过培训的学生，将其定为后备人才，进入试用期。通过试用期考核后，确定第一梯队人员（即正式学生助理）和第二梯队人员（即预备学生助理），进入相应岗位课题组开展综合实践。综合实践实行导师负责制和任务驱动，结合吸纳知识与自我驱动（学习）能力、思维表达能力、专业能力、信息处理能力、创新能力、组织协调能力六项核心能力培养开展科研创新、教学管理等创新实践活动。
（三）降级及退出
学生助理实行降级和退出机制。年度考核成绩不合格者，将由第一梯队的正式学生助理降为第二梯队的预备学生助理。对行为不端、消极怠工者，进行降级处理；多次违反基地管理制度或长期没有改进的成员，则强制其退出基地。
（四）考核
学生助理考核成绩评定分为三级，成绩优异为A级、成绩合格为B级、成绩不合格为C级。考核基本标准包括：（1）完成自己岗位的本职工作。（2）完成约定的工作。（3）指导基地外的学生进行专业知识学习、参与科技创新活动等。在完成基本标准的条件下，完成竞赛、论文、项目等内容之一的，考核成绩为合格；完成三个或三个以上，考核成绩为优秀；所有项目均未完成者，则成绩认定为不合格。
（五）奖励
为调动学生助理的积极性，对表现突出的学生助理实行奖励。（1）学期末的综合测评加分。（2）创新与素质拓展学分加分。（3）学分置换。（4）毕业论文的免修权。（5）优先推荐申报大学生创新训练计划项目。
三、成效
（一）創新实践能力明显提高
所谓学生助理是指长期协助或帮助高校相关部门或老师开展某项工作的学生，成为近年来高校里一种新的学生工作模式。通过学生助理模式开展创新实践活动后，学生能够独立完成科技创新、教学管理等相关工作，并取得显著成绩。近五年学生助理累计主持和参与科研课题20项，教研课题8项；主持大学生创新创业训练计划项目累计国家级14项，省级17项，校级22项；发表论文11篇，研究报告120余份，申报专利2项，获省科技进步奖1项，参加省级以上竞赛获奖80余项。
（二）学生就业竞争力明显提高
学生助理培养模式在应用型人才培养中具有重要作用，不但能提升学生的“主动参与”意识，还能巩固学生的一般工作能力，增强学生的创新能力。学生助理模式通过任务驱动，发挥学生自主性，能够将专业、研究与应用相结合，提高学生创新实践能力，毕业生的综合素质得到了明显加强。近三年，学生助理的一次性就业率均达到90%以上，考研率达70%以上，毕业生具有基础扎实、实践能力强、发展潜质好的特点，深受用人单位的好评。
参考文献：
[1]张继东.新形势下高等教育实践教学体系改革探究[J]. 教育与职业，2008（24）：137-139.
[2]周德辉，余志强.地方综合性大学实践教学改革的思考与实践：以贵州大学为例[J].中国成人教育，2010（8）：143-144.