阅读是高中语文学习中最基础的环节，阅读能力的高低不仅影响阅读理解题的答题速度，和答题正确率也息息相关。同时，阅读也是贯穿提升语文素养整个过程的活动。但是，作为高中生的我和身边的同学都存在这样一个问题：在阅读上下了许多功夫，但阅读能力并未有很大起色，即我们所说的事倍功半。因此，我在学习之余开启了有效阅读策略的探寻之路。
　　结合课堂上老师的方法和自身的实践经验，我总结了阅读的几个步骤：
　　第一步：初步阅读，了解相关资料。包括作者、背景、注释、文体等。以知识识记、积累为重点。
　　第二步：通篇阅读，梳理文章思路。内容方面，涉及对象（人物主次及关系）、 事件、 特征（对象的性格或品质）、主旨（对象特征所体现的普遍意义或作者写作的意图）。能力要求：准确把握重要信息的能力；事件的概述能力（人物 行为 结果）；由形象到抽象的思维能力；由个别到一般、特殊到普遍的逻辑思维能力。形式方面，涉及段落、层次及关系。知识要求：懂得关键词、中心句；了解层次结构的几种关系（总分、并列、连贯、对照）。能力要求：准确把握关键词、中心句的能力；概括语意的能力；分析层次结构关系的能力。
　　第三步：解读，理解重要词句的意义或作用。有表层义、语境义及作用分析。知识要求：词语积累，语法知识。能力要求：能分析词语或句子对文章主旨、对象、特征、结构、表达效果等的作用。
　　第四步：赏读，鉴赏评价文章的内容与艺术手法。知识要求：识记常见写作手法的定义及其作用。能力要求：能判断文章内容的积极或消极意义，能指出文章的写作特点及其效果。
　　第五步：悟读，由文章启发见解和感想。包括感受、见解、模仿与创造。知识要求：社会与生活积累，阅读积累。能力要求：联想能力，创造能力等。
　　这五个步骤清晰地呈现了阅读由表及里、由整体到局部的阅读流程，一目了然，阅读任务的指向性明确具体，具有较强的可操作性，避免阅读的盲目性和低效性。
　　要想每一个步骤都流畅，就需要我们拥有每一个步骤中提到的种种能力，这就要求我们要寻求思路与方法。在实际阅读中，如在通篇阅读时，我们可以暂且大段略去文字，先忽略描写、叙事、举例、引用、解释等内容的句子段落；抓住每一个自然段落中的关键句，例如处于段首的句子可总起引领下文，段中的句子是过渡句，段尾的句子往往小结上文。再比如，在记叙、描写段落中起画龙点睛的议论句或直抒胸臆的抒情句往往是段落的关键句；或者从句子内容与结构入手进行分析和概括，逐句归纳，然后合并。在阅讀的探究活动中，可以评价人物性格、行为、作者观点，也可提出自己的不同的见解。虽然带有很强的阅读者的主观倾向，但在解答题目时还是要从分析文章客观的情境出发，作出科学合理的评判。
　　最重要的是我们通过一次次的阅读形成这样的解题思维，从而达到快速、有效的解题目的。
　　阅读能力的提升是一个由量变到质变的过程。“读书百遍，其义自见。”即使有了阅读的方法，没有阅读量的储备，还是纸上谈兵。因此，要运用好这些方法，足量的阅读是十分必要的。
　　（编辑：彭宇）