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【摘要】高职音乐教学是一门丰富学生艺术涵养的课程，美学则是学生艺术涵养最直观的体现之一。提升学生美学认知是提升高职学生综合素质的一种体现，也符合当前教育对学生培养的总体目标。本文对高职音乐教学中提升学生美学认知的作用和教学现状进行了研究，进而提出了一些较为可行的课堂或课外改进对策，希望能够给广大音乐教育工作者提供一定的借鉴作用。
【关键词】音乐教学；高职学生；美学认知；音乐美学
一、提升高职学生美学认知的作用
（一）完善知识结构体系
对于自然科学学生来说，在日常的知识接受过程或者课外学习过程中，普遍的知识来源或者兴趣方向都在自然科学知识的“公式定理”、“趣味实验”、“新技术新科技”等方面，但是为了追求塑造及培养具备全面素质人才的目标，美学认知教育是培养自然科学学生艺术类素质的一个体现。笔者认为广义的文科理科并不能够代表学生的全部知识来源，跨学科的艺术培养不是“玩物丧志”，更是一种广泛培养兴趣爱好的手段。自然学科学生可以在常规的“概念和公式”之外以美学认知作为陶冶情操的一种手段，同时美学认知更是学生们对理科知识艺术化的一种手段，方便学生们培养对自然科学的兴趣。
（二）提升学生素质
素质型人才和复合型人才是近年来社会对教育机构培养人才的终极目标要求。所以无论是艺术类专业学生还是选修音乐课的学生来说，音乐教学中的美学认知都是提升学生审美能力和自身艺术涵养的手段，提升学生的美学认知能够让学生的综合素质得到极大的提升，符合培养目标。
（三）激发学生的学习兴趣
成功的教育不仅仅是知识或者技术的传授，更是通过个体的培养和塑造来完成艺术传承的一种手段。在教育教学过程中，培养学生学习兴趣是关系到学生学习能力和学习效果的重要因素，在高职音乐教学中提升学生的美学认知可以让学生们通过鉴赏的方式来对音乐产生浓厚的兴趣，使音乐教学更好的推广和推进。
二、高职音乐教学中提升美学认知的问题
（一） 教师自身音乐美学认知不足
部分高职院校的音乐教师自身对音乐美学缺乏足够的认识，所以再其教学过程中并不能够充分扮演引导者的角色，使学生的美学认知提升过程受阻。原因就是部分高职教师对美学并没有足够的认识和重视，而且在日常的教学备课过程中仅仅是完成教学大纲，并没有将提升学生美学认知作为教学目标导致的。
（二）学生对美学认知不了解
在音乐教学中提升学生的美学认知应当是音乐美学的一种培养目标，但是高职院校的学生并没有对音乐美学有足够的了解。前文提到，音乐美学是音乐学和美学的分支，同时音乐美学也是向学生普及音乐知识的一门学科。但是在高职音乐教学中，美学概念和美学认知的讲授很少，往往是通过鉴赏的过程让学生对音乐发表意见，并没有概念性的提出音乐美学。
（三）提升手段匮乏
高职音乐教学中，部分教师虽然对美学认知有足够的认知和了解，但是在对学生音乐美学能力培养上缺乏有效的手段，同时也有部分高职音乐教师“有苦难言”，高职音乐教学具备一定的局限性和特殊性，在教学任务和教学时间的要求下，很多教师都是在课堂上讲述相关理论知识和进行音乐鉴赏后就匆匆结束课程，并没有良好的手段来提升学生美学认知。
三、对提升高职学生美学认知的几点看法
（一）加强教师自身建设
教师是教学活动中的引导者，同时也是掌控者，其对音乐美学认知的能力将极大程度上影响学生们对音乐美学的认知。所以笔者建议教师应当多学习外国先进教育教学经验，借鉴国内外的各大艺术类院校中音乐教育中的美学教育手段来丰富自身，同时进行美学培训或者教师进行美学自修，提升教师对美学的认知能力和丰富课堂美学认知传授手段，这样才能够在有限的教学时间内尽量的改善学生对音乐美学认知的匮乏。
（二）普及音乐美学概念
我国教育部在2011年的《音乐课程标准》中就提到了必须秉持正确的生命美学认知，突出强调了“以美育人”；课程设置的总目标是构建健全人格，塑造完美生命。完美生命的构成就是让学生既具备相应的科学知识，更能够对孕育着特色文化的艺术知识予以一定的了解。所以普及音乐美学概念和美学认知概念是教学重要目标之一。音乐课堂虽然不适合大量的知识类讲解工作，但是笔者建议可以在音乐赏析课开始之前对相关概念进行讲解，同时在赏析过程中对相关概念进行分析，这样就可以让学生对音乐美学有足够的了解，也是提升学生美学认知的一种重要手段。
（三）丰富提升手段
除了赏析课中的讲解之外，笔者认为提升学生音乐美学认知可以采取如下几种可行的方法，例如举办歌唱比赛或合唱比赛，成立各类音乐团体（合唱团、管弦乐团、乐队、民乐团等等）、课余时间音乐剧推荐等方式，这些方式通常推行起来比较简单易行，更是丰富学生课余活动的一种手段，另外，这些手段也是从某种程度上给学生一种音乐环境，让部分具备音乐天分的学生有施展才华的空间。这些方式都是通过让学生多接触音乐的手段，来逐步培养学生的音乐认知，提升学生的音乐兴趣。
四、结语
总而言之，在人们物质生活不断得到满足的今天，精神世界的建设就显得尤为重要，人类对美好事物的追求就是人类美学的认知。高职音乐教学过程中对学生的美学认知引导是学生在的艺术美学概念形成阶段最重要的时间段，虽然当前的高职音乐美学认知教学尚未成熟，但是笔者相信在教育不断改革的今天，学生的美学认知培养将会得到越来越多的重视。
参考文献
[1]柳斌.艺术教育是素质教育不可缺少的部分[R].2011年11月6日在全国学校艺术教育工作会议上的讲话，2012.
[2]张前.现代音乐美学研究对音乐教育和学生美学认知的启示[J].中央音乐学报，2013（11）：101-102.
作者简介：龙咏（1972—），江西永新人，女，副教授，江西水利职业学院，江西科技师范大学艺术硕士，研究方向：音乐教育、美学教育。
【关键词】音乐教学；高职学生；美学认知；音乐美学
一、提升高职学生美学认知的作用
（一）完善知识结构体系
对于自然科学学生来说，在日常的知识接受过程或者课外学习过程中，普遍的知识来源或者兴趣方向都在自然科学知识的“公式定理”、“趣味实验”、“新技术新科技”等方面，但是为了追求塑造及培养具备全面素质人才的目标，美学认知教育是培养自然科学学生艺术类素质的一个体现。笔者认为广义的文科理科并不能够代表学生的全部知识来源，跨学科的艺术培养不是“玩物丧志”，更是一种广泛培养兴趣爱好的手段。自然学科学生可以在常规的“概念和公式”之外以美学认知作为陶冶情操的一种手段，同时美学认知更是学生们对理科知识艺术化的一种手段，方便学生们培养对自然科学的兴趣。
（二）提升学生素质
素质型人才和复合型人才是近年来社会对教育机构培养人才的终极目标要求。所以无论是艺术类专业学生还是选修音乐课的学生来说，音乐教学中的美学认知都是提升学生审美能力和自身艺术涵养的手段，提升学生的美学认知能够让学生的综合素质得到极大的提升，符合培养目标。
（三）激发学生的学习兴趣
成功的教育不仅仅是知识或者技术的传授，更是通过个体的培养和塑造来完成艺术传承的一种手段。在教育教学过程中，培养学生学习兴趣是关系到学生学习能力和学习效果的重要因素，在高职音乐教学中提升学生的美学认知可以让学生们通过鉴赏的方式来对音乐产生浓厚的兴趣，使音乐教学更好的推广和推进。
二、高职音乐教学中提升美学认知的问题
（一） 教师自身音乐美学认知不足
部分高职院校的音乐教师自身对音乐美学缺乏足够的认识，所以再其教学过程中并不能够充分扮演引导者的角色，使学生的美学认知提升过程受阻。原因就是部分高职教师对美学并没有足够的认识和重视，而且在日常的教学备课过程中仅仅是完成教学大纲，并没有将提升学生美学认知作为教学目标导致的。
（二）学生对美学认知不了解
在音乐教学中提升学生的美学认知应当是音乐美学的一种培养目标，但是高职院校的学生并没有对音乐美学有足够的了解。前文提到，音乐美学是音乐学和美学的分支，同时音乐美学也是向学生普及音乐知识的一门学科。但是在高职音乐教学中，美学概念和美学认知的讲授很少，往往是通过鉴赏的过程让学生对音乐发表意见，并没有概念性的提出音乐美学。
（三）提升手段匮乏
高职音乐教学中，部分教师虽然对美学认知有足够的认知和了解，但是在对学生音乐美学能力培养上缺乏有效的手段，同时也有部分高职音乐教师“有苦难言”，高职音乐教学具备一定的局限性和特殊性，在教学任务和教学时间的要求下，很多教师都是在课堂上讲述相关理论知识和进行音乐鉴赏后就匆匆结束课程，并没有良好的手段来提升学生美学认知。
三、对提升高职学生美学认知的几点看法
（一）加强教师自身建设
教师是教学活动中的引导者，同时也是掌控者，其对音乐美学认知的能力将极大程度上影响学生们对音乐美学的认知。所以笔者建议教师应当多学习外国先进教育教学经验，借鉴国内外的各大艺术类院校中音乐教育中的美学教育手段来丰富自身，同时进行美学培训或者教师进行美学自修，提升教师对美学的认知能力和丰富课堂美学认知传授手段，这样才能够在有限的教学时间内尽量的改善学生对音乐美学认知的匮乏。
（二）普及音乐美学概念
我国教育部在2011年的《音乐课程标准》中就提到了必须秉持正确的生命美学认知，突出强调了“以美育人”；课程设置的总目标是构建健全人格，塑造完美生命。完美生命的构成就是让学生既具备相应的科学知识，更能够对孕育着特色文化的艺术知识予以一定的了解。所以普及音乐美学概念和美学认知概念是教学重要目标之一。音乐课堂虽然不适合大量的知识类讲解工作，但是笔者建议可以在音乐赏析课开始之前对相关概念进行讲解，同时在赏析过程中对相关概念进行分析，这样就可以让学生对音乐美学有足够的了解，也是提升学生美学认知的一种重要手段。
（三）丰富提升手段
除了赏析课中的讲解之外，笔者认为提升学生音乐美学认知可以采取如下几种可行的方法，例如举办歌唱比赛或合唱比赛，成立各类音乐团体（合唱团、管弦乐团、乐队、民乐团等等）、课余时间音乐剧推荐等方式，这些方式通常推行起来比较简单易行，更是丰富学生课余活动的一种手段，另外，这些手段也是从某种程度上给学生一种音乐环境，让部分具备音乐天分的学生有施展才华的空间。这些方式都是通过让学生多接触音乐的手段，来逐步培养学生的音乐认知，提升学生的音乐兴趣。
四、结语
总而言之，在人们物质生活不断得到满足的今天，精神世界的建设就显得尤为重要，人类对美好事物的追求就是人类美学的认知。高职音乐教学过程中对学生的美学认知引导是学生在的艺术美学概念形成阶段最重要的时间段，虽然当前的高职音乐美学认知教学尚未成熟，但是笔者相信在教育不断改革的今天，学生的美学认知培养将会得到越来越多的重视。
参考文献
[1]柳斌.艺术教育是素质教育不可缺少的部分[R].2011年11月6日在全国学校艺术教育工作会议上的讲话，2012.
[2]张前.现代音乐美学研究对音乐教育和学生美学认知的启示[J].中央音乐学报，2013（11）：101-102.
作者简介：龙咏（1972—），江西永新人，女，副教授，江西水利职业学院，江西科技师范大学艺术硕士，研究方向：音乐教育、美学教育。