论文部分内容阅读
摘要：在美术教学中，美术课堂是教学的重中之重，因此，教师必须要结合实际的需要引导学生的基础绘画能力，积极开展绘画教学，通过绘画提升学生的美术能力，提升美术教学效率。
关键词：小学美术;美术教学;绘画之美
中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-074-1
“爱美之心人皆有之”。绘画教学就是一种让学生认识“美”和感受“美”的过程。那么如何才能让绘画教学最好的体现出来？在课堂绘画教学中还是要以学生发展为本，注重培养和发展学生的审美能力、感知能力、想象能力、创造能力，创新能力，注重学生的个性发展和创新精神，让学生不仅要在绘画中领悟“美”、还要在“美”中领悟绘画。
一、在绘画中“美”
1.让学生感受“美”。
学生完成一幅作品，与学生的眼睛、大脑、心灵、双手甚至身体的各个部位都有密切关系：如在画《奇思妙想》这一课，不仅要让同学对现有事物的细致观察，还得对绘画的物体进行一些创新改变，这就需要学生有敏锐的洞察能力，才能进行“美”的改变。在教学中让学生敢于大胆地去画、细心去画、有始有终地画，让学生自己去寻找自己画中的问题，这一切都有助于培养学生胆大心细以及锲而不舍的精神。
2.让学生促进“美”。
大自然是绘画的源泉，我们要通过各种途径为他们创造用感官去接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多看、多摸、多尝、多想，从而发展感官、增长知识、开阔眼界、丰富想象，画出富有个性化的作品。如在画《美丽的天空》一课，我先让同学自己想象一下天空都有些什么，“圆圆的太阳挂在天空，太阳下不时飘过朵朵美丽的白云，”“飞机在天上飞过，还会有热气球”等等，学生通过想象去创造，还会想出更多更美的东西。通过这样的引导，会促进学生对“美”的认识、对“美”的发现。
3.让学生发挥“美”。
充分发挥学生的主体作用，引导他们大胆表现、自由想象，充分发挥他们的潜能，画其所爱，画其所想，按自己的兴趣由感而发、由情而画，从而使他们对美术活动怀有强烈的兴趣和创作热情，这样有助于发展学生的想象力和创造力。一年级《大家一起画》这课就是需要每位同学发挥自己最大的创作之美，将每位同学的想法结合在一起，体现在一张画上。我在教授时让学生画花草树木时，先提出一些关于花草树木的种类、生活的地方、造型等方面的问题，然后让学生大胆说出自己喜欢的花草或树木以及它们的造型、色彩等，再让学生自由创造，学生便能够画出自己喜欢的、与他人不同的、造型各异的、色彩不同的作品。
4.让学生品尝“美”。
由于学生的生理机制尚不完善，手、眼、脑三者的配合尚不协调，所以画出来的形象荒诞、奇特、不合常理，其实这正是儿童画的可爱之处，它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露，是真、善、美的体现，正是游戏心理启迪了他们的心智。在《圆的世界》一课中，先让同学们了解哪些是圆的，再来画画你心中的“圆”，这时候同学们画出来的圆虽然五花八门，但这恰恰是孩子们的最真实最质朴的想法。这种纯真、质朴的童趣往往给人更强烈的视觉冲击力。我们要合理评价，让学生在自己的作品中品尝到“美”，感受到绘画的快乐。这也培养了他们的个性品质、想象力和创造力。
二、在“美”中绘画
1.激活思维。
只有在宽松愉悦的环境里，学生才敢于自由想象、标新立异和大胆创新，使个性获得发展。如在上《我们身边的痕迹》这一课时，如果就单一的让学生拣几片树叶或带个硬币在教室里进行创作的话，学生就没有更多的灵感。所以我把同学们带出教室，来到更有创作空间的室外，让学生自己去寻找更多的痕迹。因此，在教学中需要我们去营造一个民主平等的、有利于情感交流的比较宽容的学习平台，善于启发、激励他们以自己的方式去发现美和创造美，不要干扰和限制他们个性化的知觉方式和创造方式。
2.创设情境。
当学生的学习创作活动与他们的日常生活相联系时，学习就会变得欢乐而有趣。如在上《好吃的水果》一课，想要激起学生的绘画兴趣，首先得有一些特别的水果来激发学生，让他们看一些平时很少见的水果（杨桃，火龙果，椰子），这一下子就激发了学生的好奇心。因此，教学要充分发挥绘画特有的魅力，以种种活动创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的情意和认知相适应，激发他们的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把他们带入美妙的绘画学习乐园，发展创造美好生活的愿望与能力，在快乐中寻求美、感受美、创造美。
3.注重想象。
绘画的培养目标并不是让学生都成为画家，而是把绘画作为一种手段，让他们在绘画的过程中自由地创作、自由地发挥，尽情地喧泄他们内心的情感世界，从而培养和提高学生的审美能力、审美素养。如教学《漂亮的云朵》时，先让学生说说自己心目中的彩云，想一想云的形状、颜色，甚至彩云的表情等等，再让学生作画。学生画出的彩云形态不同、色彩各异，有“两鬓斑白的老爷爷”，有“调皮好动的小淘气”，有“天真浪漫的小姑娘”，有“美丽动人的美少女”等等。
4.正確评价。
学生着色、运用线条大胆、果断、单纯，不受对象约束，带有强烈的主观性，带有很多印象成份，随意性大，对比强烈、夸张，无拘无束。在无意中创造奇特的令人惊奇的效果，这正是他们作品的魅力所在。因此在评价他们的绘画作品时，不能以“像不像”为准则来评价，而要看画中是否真实地反映了他们的内心感受，是否有独特性、新颖的表现等等。学生眼中的世界、描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有了解他们，尊重他们的认知规律，才能正确评价他们的作品，在潜移默化中不断提高他们的审美意识。
关键词：小学美术;美术教学;绘画之美
中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-074-1
“爱美之心人皆有之”。绘画教学就是一种让学生认识“美”和感受“美”的过程。那么如何才能让绘画教学最好的体现出来？在课堂绘画教学中还是要以学生发展为本，注重培养和发展学生的审美能力、感知能力、想象能力、创造能力，创新能力，注重学生的个性发展和创新精神，让学生不仅要在绘画中领悟“美”、还要在“美”中领悟绘画。
一、在绘画中“美”
1.让学生感受“美”。
学生完成一幅作品，与学生的眼睛、大脑、心灵、双手甚至身体的各个部位都有密切关系：如在画《奇思妙想》这一课，不仅要让同学对现有事物的细致观察，还得对绘画的物体进行一些创新改变，这就需要学生有敏锐的洞察能力，才能进行“美”的改变。在教学中让学生敢于大胆地去画、细心去画、有始有终地画，让学生自己去寻找自己画中的问题，这一切都有助于培养学生胆大心细以及锲而不舍的精神。
2.让学生促进“美”。
大自然是绘画的源泉，我们要通过各种途径为他们创造用感官去接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多看、多摸、多尝、多想，从而发展感官、增长知识、开阔眼界、丰富想象，画出富有个性化的作品。如在画《美丽的天空》一课，我先让同学自己想象一下天空都有些什么，“圆圆的太阳挂在天空，太阳下不时飘过朵朵美丽的白云，”“飞机在天上飞过，还会有热气球”等等，学生通过想象去创造，还会想出更多更美的东西。通过这样的引导，会促进学生对“美”的认识、对“美”的发现。
3.让学生发挥“美”。
充分发挥学生的主体作用，引导他们大胆表现、自由想象，充分发挥他们的潜能，画其所爱，画其所想，按自己的兴趣由感而发、由情而画，从而使他们对美术活动怀有强烈的兴趣和创作热情，这样有助于发展学生的想象力和创造力。一年级《大家一起画》这课就是需要每位同学发挥自己最大的创作之美，将每位同学的想法结合在一起，体现在一张画上。我在教授时让学生画花草树木时，先提出一些关于花草树木的种类、生活的地方、造型等方面的问题，然后让学生大胆说出自己喜欢的花草或树木以及它们的造型、色彩等，再让学生自由创造，学生便能够画出自己喜欢的、与他人不同的、造型各异的、色彩不同的作品。
4.让学生品尝“美”。
由于学生的生理机制尚不完善，手、眼、脑三者的配合尚不协调，所以画出来的形象荒诞、奇特、不合常理，其实这正是儿童画的可爱之处，它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露，是真、善、美的体现，正是游戏心理启迪了他们的心智。在《圆的世界》一课中，先让同学们了解哪些是圆的，再来画画你心中的“圆”，这时候同学们画出来的圆虽然五花八门，但这恰恰是孩子们的最真实最质朴的想法。这种纯真、质朴的童趣往往给人更强烈的视觉冲击力。我们要合理评价，让学生在自己的作品中品尝到“美”，感受到绘画的快乐。这也培养了他们的个性品质、想象力和创造力。
二、在“美”中绘画
1.激活思维。
只有在宽松愉悦的环境里，学生才敢于自由想象、标新立异和大胆创新，使个性获得发展。如在上《我们身边的痕迹》这一课时，如果就单一的让学生拣几片树叶或带个硬币在教室里进行创作的话，学生就没有更多的灵感。所以我把同学们带出教室，来到更有创作空间的室外，让学生自己去寻找更多的痕迹。因此，在教学中需要我们去营造一个民主平等的、有利于情感交流的比较宽容的学习平台，善于启发、激励他们以自己的方式去发现美和创造美，不要干扰和限制他们个性化的知觉方式和创造方式。
2.创设情境。
当学生的学习创作活动与他们的日常生活相联系时，学习就会变得欢乐而有趣。如在上《好吃的水果》一课，想要激起学生的绘画兴趣，首先得有一些特别的水果来激发学生，让他们看一些平时很少见的水果（杨桃，火龙果，椰子），这一下子就激发了学生的好奇心。因此，教学要充分发挥绘画特有的魅力，以种种活动创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的情意和认知相适应，激发他们的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把他们带入美妙的绘画学习乐园，发展创造美好生活的愿望与能力，在快乐中寻求美、感受美、创造美。
3.注重想象。
绘画的培养目标并不是让学生都成为画家，而是把绘画作为一种手段，让他们在绘画的过程中自由地创作、自由地发挥，尽情地喧泄他们内心的情感世界，从而培养和提高学生的审美能力、审美素养。如教学《漂亮的云朵》时，先让学生说说自己心目中的彩云，想一想云的形状、颜色，甚至彩云的表情等等，再让学生作画。学生画出的彩云形态不同、色彩各异，有“两鬓斑白的老爷爷”，有“调皮好动的小淘气”，有“天真浪漫的小姑娘”，有“美丽动人的美少女”等等。
4.正確评价。
学生着色、运用线条大胆、果断、单纯，不受对象约束，带有强烈的主观性，带有很多印象成份，随意性大，对比强烈、夸张，无拘无束。在无意中创造奇特的令人惊奇的效果，这正是他们作品的魅力所在。因此在评价他们的绘画作品时，不能以“像不像”为准则来评价，而要看画中是否真实地反映了他们的内心感受，是否有独特性、新颖的表现等等。学生眼中的世界、描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有了解他们，尊重他们的认知规律，才能正确评价他们的作品，在潜移默化中不断提高他们的审美意识。