〔关键词〕 小学语文教学;效率;提高;途径;表达
　　〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)05(B)—0062—01
　　
　　 一、培养学生的求知欲,激发学生学习的兴趣
　　
　　 丁肇中教授曾说过:“任何科学研究最重要的是对自己所从事的工作有没有兴趣……比如搞物理实验,因为我有兴趣,我可以两天两夜,甚至三天三夜关在实验室里,守在仪器旁,我急切地希望发现所要探索的东西。”可见,兴趣能大大提高工作效率。因此,教学时,教师可利用实物吸引学生的注意力,或者采用图片诱导、音乐感染等方式激发学生学习的兴趣。例如,在讲《夏夜多美》这一课时,运用讲故事的方式引出课文内容:小蚂蚁掉进池塘很危险,小朋友你们怎么救它呢?我们再来看看睡莲姑娘是怎么做的?有哪些动物来帮助小蚂蚁?然后让学生戴上头饰,进行角色表演。实践证明,这样教学,有效地激发了学生的学习兴趣。
　　
　　二、让学生沿着“桥梁”走
　　
　　上课时,学生的兴奋点往往不在教师所期望的区域,这时候,教师应当转移其兴奋点,给学生架好学习的桥梁。一次,当我走进教室时,发现上节课刚刚进行了绘画练习,学生们的兴奋点还在刚才的美术课上,有的学生还陶醉在自己的作品中。我没有马上开始讲课,而是跟他们谈起话来: “看来你们都十分喜欢绘画,是不是?”一下子,学生的注意力集中起来了,齐声回答:“是!”于是,我继续说:“那么,你们能画一只美丽的翠鸟吗?”“能!”他们信心百倍地答道。我又因势利导:“我要求你们画的翠鸟要符合第十三课《翠鸟》的外形特点,大家说说它的外形特点再画,好吗?”“好!”于是,他们马上打开课本,把课文中翠鸟的外形特点找了出来。通过教师架桥引路,学生的兴奋点由刚才的美术课,不知不觉地转移到语文学习上来。课后学生都把翠鸟的外形特点表现在画面上,我还把他们的作品贴在板报上,让他们有一种成就感。
　　
　　 三、利用方言帮助学生组织语言
　　
　　 刚入学的低年级学生,语言表达能力差。针对这一情况,可以让学生通过质疑——讨论——小结来提高
　　语言表达能力。讨论时,可以让学生先用方言发表自己的看法,让其他学生找出表达得不好的地方,然后教师进行小结,把学生的语言规范化,最后再让该学生用普通话表达出来。
　　
　　 四、关爱学生,建立融洽的师生关系
　　
　　 有这样一个现象:教师提出问题时,学生们大多数沉默不语。他们害怕说错,更害怕被教师批评。面对这样的尴尬,教师该怎么办呢?笔者认为,教师应该告诉学生说错也没有关系,并鼓励他们把自己的想法说出来,然后让学生互相评议。教师也参与评议,提出看法。在参与的过程中,教师要时不时用一些肢体语言。例如,微笑、点头……还要用一些赞美词:真好、好厉害……。这样缩短了学生与教师之间的距离,问题就会在这
　　种轻松的课堂气氛中得到解决。
　　
　　五、采用灵活多样、不拘一格的教学方法
　　
　　 每次上完一课后,教师都应该抽出十分钟左右的时间,让学生以“我从哪句话或哪个自然段中读懂了什么”来阐述课文内容。这样教学,不但使学生加深了对课文的理解,同时也大大提高了学生的思维能力和口头表达能力。课文中有人物对话时,应尽量采用表演的方法。如,小学第六册中《找骆驼》《南辕北辙》,第九册中《负荆请罪》等,对于这些课文,教师可以指导学生表演课本剧,这样教学更能调动学生学习的主动性和积极性。