鲁迅先生曾向学生提出这样的希望：“爱看书的青年，大可看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。”新课标明确规定，学生九年课外阅读总量达到400万字以上，7～9年级每学年阅读两三部名著。这说明在现今大语文教学理念下，课外阅读已成为语文教学的重要组成部分，成为课内阅读的重要延伸和发展。但事实上，现在的中小学生课外阅读量普遍不达标，农村学校情况尤其令人担忧。据调查，许多学生根本没有读课外书的习惯。即使为了落实新课标理念，笔者在多年的教学实践中，一直致力于提高学生课外阅读能力的尝试，现归纳如下：
　　
　　一、激发阅读兴趣，使学生爱读书
　　
　　1、结合教材，引导学生课外阅读
　　教学中，笔者有意识地要求学生在课前课后开展与教材有关的收集活动，如作者简介、写作背景、有关评论、赏析文章等，让学生课外自主阅读。如学习胡适的《我的母亲》，就指导学生课前收集作者简介，自主阅读胡适的传记，课后布置课外阅读朱德的《我的母亲》和老舍的《我的母亲》。这样把课堂教学与学生的课外阅读结合起来，以课外促课内，语文教学成了通向课外更多阅读的桥梁。
　　2、推荐优秀作品，激发阅读兴趣
　　笔者利用自习时间向学生推荐名家名篇，并选取文中精彩的片段，有声有色地给学生朗读。或介绍故事的开端、发展，然后故意设置悬念，激发学生的阅读兴趣。
　　3、举办各类读书活动，营造浓郁阅读氛围
　　根据初中生的心理特点，经常开展与课外阅读有关的活动。如巧用课前三分钟让学生演讲；利用自习课交流所摘抄的好词好句，交流读书心得；举行故事会、诗词朗诵会、摘抄本展评等活动，让学生谈天说地，谈古论今。教师及时地给予肯定，让学生体验到成功的喜悦。
　　
　　二、推荐有益读物，使学生有书读
　　
　　1、与教材有关的书籍。根据教材选择相应的读物，有利于知识的迁移。“得法于课内，受益于课外。”如果课文是节选，就鼓励学生读全文。是某作者的一篇文章，就鼓励读这个作者的其他著名篇目。如学习了《藤野先生》，就布置学生读《朝花夕拾》。农村中学办学条件差，不能提供很多读物，笔者主要推荐学生阅读与教材配套的《自读课本》。
　　2、品位高的作品
　　老师要选择品位较高的优秀作品，介绍给学生。如古今中外名著，当代优秀的中短篇小说，诗歌、散文，获奖汇编、时文汇萃等。让好的作品开启学生的良知，净化学生的心灵，使他们在阅读中感悟美，逐步形成良好的个性和健全的人格。
　　3、从多渠道多途径搜集阅读材料
　　随着网络等大众传媒的逐渐普及，教师还可以推荐学生上网阅读，了解国内外科技动态，阅读最新的时文美文等，让学生关注这些与时俱进的信息资源。还可以适当阅读报刊杂志，如《语文报》、《读写天地》、《文摘周报》等，以注入时代的活水。
　　
　　三、指导阅读方法，使学生会读书
　　
　　1、定计划。学期伊始，师生共同协商，定下课外阅读计划。对阅读内容、阅读时间、阅读量等，都作出具体安排。以笔者所教八年级下册语文为例，计划如下：课外阅读时间定为每周三下午第四节和晚自习读报时间。学生可自主选择文质兼美的短小文章。双休日和节假日阅读《西游记》等名著。要求每生每天最少读一小时，读三十页。教师一定要不断督促检查，把计划落实好。
　　2、讲方法。在语文教学中向学生传授多种读书方法。如浏览、略读、选读、精读等方法。指导学生针对不同的内容选择不同的方法。对一般性文章，如报刊杂志等，可选用浏览标题，略读的方法。对篇幅较长又没有充足时间全文阅读的，就指导学生有选择地读一些精华部分。对一些名篇名著则要求精读。边读边想，摘抄名言佳句，写心得体会。如果是自己的书籍，还提倡在文中圈点批注，养成不动笔墨不读书的习惯。
　　3、养成好习惯
　　叶老在《略谈学习国文》中说：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”教师要帮助学生养成读写结合的习惯。要求学生手边备一个摘抄本，随时摘录好词好句。还可以布置作文来促进课外阅读。如要求学生以日记形式写一定量的读书笔记，心得体会。要求学生写作文，如《读书的故事》、《我最喜欢的一本书》等。教师一定要检查落实，促进好习惯的养成。还要鼓励学生多读，常读，阅读量达到了，语文能力就会慢慢提高。进行课外阅读，就要持之以恒，使之成为学习生活中的一种好习惯。
　　周海英，黄彦军，教师，现居湖北枣阳。