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【摘要】本文针对现在高中语文古诗鉴赏教学的现状以及出现的问题做了研究分析,针对这样的情况详细的讨论了古诗鉴赏教学的方法及建议。
【关键词】语文古诗鉴赏 语感 教师
在古诗词中,鉴赏是一种对于审美精神的活动,一个读者可以用自己的心和眼睛去审视和发现古诗词的魅力,通过对于古诗词的理解从而去对于古人的想要表达的感情和所表现的意境进行了解和体会。我们可以通过古诗词去了解古人的生活,听取他们的心声,用我们的心灵去了解他们的过去,去和他们进行心灵的交流。
高中古诗文教学的现状
一、高中古诗文教学现状
(一)教师教学现状总结
在高中的古诗文的教学过程中,普遍存在着老师在讲台上讲的较多,但是学生们并没有对这些内容进行真正的理解。对于古诗文的翻译,老师并没有系统的进行指导和教学,学生们在翻译上还是比较的盲目。老师们在教学时往往出现以下几种情况:第一种就是教而不研,也就是教学仅仅是停留在参考译文的状态上,老师没有进行相应的总结;第二种就是研而不教,这种情况下往往是老师的水平比较高,但是这会与高中的教学脱节,第三种就是“教”和“研’结合的不好,这种情况往往是老师把研究的成果直接的传授学生,效果不好。
(二)学生在古诗文学习方面的基本现状
高中的学生对于古诗文的学习兴趣不浓。在学习古诗文时,学生们往往是对于感到头疼,觉得读古诗文比较枯燥,没有味道,所以在学习时缺乏热情。但是,考试是必须的,这就使得学生们为了应付考试而学习。由于没有系统的去学习,使得学生们对于古诗文的应试能力低。
二、高中古诗文教学存在的问题的成因分析
在高中的古诗文的学习存在的问题主要是教师在教学的过程中往往是强调古诗文教学的工具性。老师们往往带领学生们去学习通假字、古今异义以及词类活用等,对于这些知识的学习时比较花费功夫的。在这些的学习上只是为了去应付考试,并没有真正的去学到知识,老师考试要考什么在平时的教学时也就教什么。在学习古诗文时出现了盲目的追求多学多练,并没有把古诗文去认真的研究。另外一方面就是由于高考并不是考所有的知识点,所以,在一些高考不考的知识点上老师们只是一带而过或者有时根本不会进行讲解。
在学习古诗文的过程中,有的学生是比较重视复习资料的学习而忽略课本知识的,虽然复习资料的知识点有不少,但是有的是似懂非懂,学过去也会忘记,并没有起到很好的效果。如今的教育就是以考试作文评价学习好坏的标准的,在古诗文的考试中,考试的内容基本不会出现课本上的文章。在传统的教材中,教材中的内容是比较老的,并没有重视学生的主要地位,只是去片面的追求语文的知识的完整性,成人化的倾向比较严重。
三、高中古诗词鉴赏要领
(一)感知意象
意象就是指在客体事物形象的基础上,通过自己的主体意识的加工和改造,把原来的形象更加的完美化,这就形成了显示审美的画面印象,对于原来的事物产生美感的效应。
意象就是指在诗歌加入和渗透了作者自身的感情,在读诗歌时,只有真正的去理解诗歌所描绘的形象,才可以深入的去体会诗歌所表达的感情。诗词的鉴赏要把解读诗词的意象作为突破口。
(二)领略意境
意境就是一种艺术境界,它是指把诗人的主观思想感情和客观事物进行融合从而形成的一种境界,它可以被看做是一种情景交融和形神兼备的图画,这幅图画富有立体感,到处渗透着情与景的统一。
意境是解读诗词中不可缺少的一把钥匙,它和意象是一样的。在诗词中,意境是它的根本。在古诗的教学中,重视对于意境的理解和鉴赏,才可以增强学生们的审美能力,拓展他们的思维力和想象力。
(三)注重语感教学
重视语感的教学,老师在教学的活动中要重视语感,在本质上,语感是一种教学的思想,同时也是一种教学的模式。在教学原则上,有“学习语言”为核心的四条语感教学原则。也就是语感的训练和思想教育进行结合、语感的训练和思维训练进行结合、语感的训练和审美陶冶进行结合、语感的训练和语文知识的传授进行结合。
在语感的教学过程中,是比较腔调体会和感悟的,我们要追求对于语感的感知和对语言的理解,同时也要不断的进行积累。学生们进行感悟时要了解这些文学作品的意义,要学会从作品的形象中去体会作者的情感,对学生而言这是一种对于心灵的再次感化,这对于学生们的情操还是比较有益的。
四、对教师的几点建议
(一)老师要结台学生们的身心的发展去考虑教学,根据学生们的特点和经历以及他们所掌握的知识在教学的过程对于课程进行相应的设计,把一些具有一定意义的活动加入到教学中,使得学生们可以在学习古诗文时从中得到乐趣,这样会有利于学生们培养对于古诗文的学习兴趣。
(二)对于不同的学生,老师可以根据他们的不同的特点进行相应的教学,只有这样才可以使得我们的教学更加的具有主动性,可以去适应不同的学生,把不同的层次的学生的积极性调动起来。
(三)老师在教学时可以采取协作教学。在进行协作的学习时,不管是学生还是老师都可以对于自己所学习的知识进行思考,从思考中去获取知识,还可以与别的学生和老师进行探讨,在探讨的过程中去丰富自己的知识。
(四)对于学生的古诗文的学习进行相应的指导,对于好的学习方法要给予肯定,使得好的学习方法在学生中推广,充分的提高他们的阅读能力,在原来的基础上不断的提高进步,从学习中找到乐趣,有利于他们对于古诗文的学习兴趣。
(五)教法要领
在读古诗文时,首先要读出应有的气势,古诗文也是有节奏的,在朗读时只有读出节奏才可以使得古诗文的节奏美体现出来。在古诗文中,有许多精妙的句子和篇幅,我们可以根据自己的经验和自己的爱好去选择一些自己比较喜欢的句子,把它们抄录下来,这些句子对于学生们陶冶情操和培养文学的情趣是有一定帮助的,同时还可以提高学生们的写作水平。老师在在古诗文的教学中,不仅要抓好学生们的基础,还要给予学生们必要的指导。
参考文献
[1]袁行霈中国诗歌艺术研究[M]
[2]杨树强,高中古诗文阅读与赏析
[3]钱国华,古代诗歌鉴赏复习指要[J]
[4]谢贤扬,语文课堂教学优化研究阳
【关键词】语文古诗鉴赏 语感 教师
在古诗词中,鉴赏是一种对于审美精神的活动,一个读者可以用自己的心和眼睛去审视和发现古诗词的魅力,通过对于古诗词的理解从而去对于古人的想要表达的感情和所表现的意境进行了解和体会。我们可以通过古诗词去了解古人的生活,听取他们的心声,用我们的心灵去了解他们的过去,去和他们进行心灵的交流。
高中古诗文教学的现状
一、高中古诗文教学现状
(一)教师教学现状总结
在高中的古诗文的教学过程中,普遍存在着老师在讲台上讲的较多,但是学生们并没有对这些内容进行真正的理解。对于古诗文的翻译,老师并没有系统的进行指导和教学,学生们在翻译上还是比较的盲目。老师们在教学时往往出现以下几种情况:第一种就是教而不研,也就是教学仅仅是停留在参考译文的状态上,老师没有进行相应的总结;第二种就是研而不教,这种情况下往往是老师的水平比较高,但是这会与高中的教学脱节,第三种就是“教”和“研’结合的不好,这种情况往往是老师把研究的成果直接的传授学生,效果不好。
(二)学生在古诗文学习方面的基本现状
高中的学生对于古诗文的学习兴趣不浓。在学习古诗文时,学生们往往是对于感到头疼,觉得读古诗文比较枯燥,没有味道,所以在学习时缺乏热情。但是,考试是必须的,这就使得学生们为了应付考试而学习。由于没有系统的去学习,使得学生们对于古诗文的应试能力低。
二、高中古诗文教学存在的问题的成因分析
在高中的古诗文的学习存在的问题主要是教师在教学的过程中往往是强调古诗文教学的工具性。老师们往往带领学生们去学习通假字、古今异义以及词类活用等,对于这些知识的学习时比较花费功夫的。在这些的学习上只是为了去应付考试,并没有真正的去学到知识,老师考试要考什么在平时的教学时也就教什么。在学习古诗文时出现了盲目的追求多学多练,并没有把古诗文去认真的研究。另外一方面就是由于高考并不是考所有的知识点,所以,在一些高考不考的知识点上老师们只是一带而过或者有时根本不会进行讲解。
在学习古诗文的过程中,有的学生是比较重视复习资料的学习而忽略课本知识的,虽然复习资料的知识点有不少,但是有的是似懂非懂,学过去也会忘记,并没有起到很好的效果。如今的教育就是以考试作文评价学习好坏的标准的,在古诗文的考试中,考试的内容基本不会出现课本上的文章。在传统的教材中,教材中的内容是比较老的,并没有重视学生的主要地位,只是去片面的追求语文的知识的完整性,成人化的倾向比较严重。
三、高中古诗词鉴赏要领
(一)感知意象
意象就是指在客体事物形象的基础上,通过自己的主体意识的加工和改造,把原来的形象更加的完美化,这就形成了显示审美的画面印象,对于原来的事物产生美感的效应。
意象就是指在诗歌加入和渗透了作者自身的感情,在读诗歌时,只有真正的去理解诗歌所描绘的形象,才可以深入的去体会诗歌所表达的感情。诗词的鉴赏要把解读诗词的意象作为突破口。
(二)领略意境
意境就是一种艺术境界,它是指把诗人的主观思想感情和客观事物进行融合从而形成的一种境界,它可以被看做是一种情景交融和形神兼备的图画,这幅图画富有立体感,到处渗透着情与景的统一。
意境是解读诗词中不可缺少的一把钥匙,它和意象是一样的。在诗词中,意境是它的根本。在古诗的教学中,重视对于意境的理解和鉴赏,才可以增强学生们的审美能力,拓展他们的思维力和想象力。
(三)注重语感教学
重视语感的教学,老师在教学的活动中要重视语感,在本质上,语感是一种教学的思想,同时也是一种教学的模式。在教学原则上,有“学习语言”为核心的四条语感教学原则。也就是语感的训练和思想教育进行结合、语感的训练和思维训练进行结合、语感的训练和审美陶冶进行结合、语感的训练和语文知识的传授进行结合。
在语感的教学过程中,是比较腔调体会和感悟的,我们要追求对于语感的感知和对语言的理解,同时也要不断的进行积累。学生们进行感悟时要了解这些文学作品的意义,要学会从作品的形象中去体会作者的情感,对学生而言这是一种对于心灵的再次感化,这对于学生们的情操还是比较有益的。
四、对教师的几点建议
(一)老师要结台学生们的身心的发展去考虑教学,根据学生们的特点和经历以及他们所掌握的知识在教学的过程对于课程进行相应的设计,把一些具有一定意义的活动加入到教学中,使得学生们可以在学习古诗文时从中得到乐趣,这样会有利于学生们培养对于古诗文的学习兴趣。
(二)对于不同的学生,老师可以根据他们的不同的特点进行相应的教学,只有这样才可以使得我们的教学更加的具有主动性,可以去适应不同的学生,把不同的层次的学生的积极性调动起来。
(三)老师在教学时可以采取协作教学。在进行协作的学习时,不管是学生还是老师都可以对于自己所学习的知识进行思考,从思考中去获取知识,还可以与别的学生和老师进行探讨,在探讨的过程中去丰富自己的知识。
(四)对于学生的古诗文的学习进行相应的指导,对于好的学习方法要给予肯定,使得好的学习方法在学生中推广,充分的提高他们的阅读能力,在原来的基础上不断的提高进步,从学习中找到乐趣,有利于他们对于古诗文的学习兴趣。
(五)教法要领
在读古诗文时,首先要读出应有的气势,古诗文也是有节奏的,在朗读时只有读出节奏才可以使得古诗文的节奏美体现出来。在古诗文中,有许多精妙的句子和篇幅,我们可以根据自己的经验和自己的爱好去选择一些自己比较喜欢的句子,把它们抄录下来,这些句子对于学生们陶冶情操和培养文学的情趣是有一定帮助的,同时还可以提高学生们的写作水平。老师在在古诗文的教学中,不仅要抓好学生们的基础,还要给予学生们必要的指导。
参考文献
[1]袁行霈中国诗歌艺术研究[M]
[2]杨树强,高中古诗文阅读与赏析
[3]钱国华,古代诗歌鉴赏复习指要[J]
[4]谢贤扬,语文课堂教学优化研究阳