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【摘 要】和传统的教学方法不同，实战教学法使学生在实战情景中学习专业知识，掌握专业技能，是一种较新颖的教学方法。实战教学法的实施有其适用的范围、环境等要求和相应的检验标准，是培养应用型技能人才的有效教学方法之一。
【关键词】实战教学法；技能；实践
1.实战教学法简介
在教学过程中，好的教学方法对学生的学习效果能起到事半功倍的效果。实战教学法是一种新颖的教学方法，可以引起学习兴趣，加强实战技能的培训，是培养应用型技能人才的一种有效的教学方法。
随着社会的不断发展，社会对学生掌握的技能要求越来越高，社会对高等院校人才培养模式提出了更高的要求，正是在这种要求下，实战教学法应运而生，在众多的教学方法中脱颖而出，成为培养技能型人才的重要方法之一。实战教学法与一般意义上的实验课程有较大的区别，目前大部分院校都采用了实验课程这种教学模式，但是这种模式还停留在对课本上的专业理论的验证和应用阶段，只能让学生明白理论知识，对专业技能的提升没有太大的帮助[1]。
实战教学起源于军队，军人们模拟战争的真实情况，借此来熟悉作战情况，提升战斗技能。后来引入到教学中，它提倡“联系实际、学以致用”的原则，通过模拟真实的企业运营环境，给学生一种身临其境的感觉，并以实践经验为指导，结合理论知识，强化实际技能，辅以实际测试项目作为考核方法，更符合企业发展过程中对技能型人才的需要，并逐渐形成一种新型的教学方法。
强调实战，主要是有别于仿真或模拟。教学过程以真实的背景为依托，体现背景信息的真实性、参与角色的责任性、操作过程的实战性和演练结论的客观性。
于以上的认识，实战教学方法是以理论运用于实战为基本线索，以案例分析、角色扮演、多媒体技术运用、管理游戏、探求式教学等为手段，以诠释专业理论知识，增强演练者操作技能为主要目的，不同于案例教学、体验式教学和启发式教学的一种情境教学方法[1]。
2.实战教学法的重要性
2.1实战教学法可以让学生学到实用的技能
实战教学提高了学生专业学习的兴趣，深化了学生对课堂理论知识的理解特别是对专业技能的掌握。通过模拟实战企业的运营活动以其实践操作彻底改变了过去从课堂到课堂、从理论到理论的单一教学模式，把课堂教学延伸到了企业中去，让学生掌握了真正实用的技能。
2.2实战教学法可以满足企业对人才的需求
企业对毕业生的要求基本上包括专业知识过硬，基础扎实，实践能力强。作为用人单位，招聘人员时首先会考虑应聘者是否满足岗位职务说明书上的相关要求。目前的应届生普遍缺乏实践经验，其职业技能和素养无从体现，这是很多企业都反应的问题。模拟实战教学法可以从根本上解决这个问题。
2.3实战教学法为教师整体水平的提高提供了动力
实战教学对于老师来说，带来了巨大的压力，因为老师所讲的理论和所作的分析要经过社会的检验，并且要随时回答学生的提问和广泛的咨询。这使得老师的备课范围非常广泛，既要在理论方面作详细准备，又要熟悉企业真实情况，这种压力也成了教师成长进步的动力，因而可以为学校造就一支高水平的师资队伍。
3.建立实战教学法基本模式
3.1实战教学法适用范围
因实战教学法是将课本上的理论知识转化为实际运用能力的教学方法，所以并不是所有科目都适用于这种教学方法，它应用于经济管理类和技术类专业的课程教学效果会更好，例如《工程经济》、《会计实务》、《数控技术》、《人力资源管理》等。
3.2课程的提炼
教师在充分熟悉教材后，结合企业运营情况，对课程进行整体轮廓进行重新设置，提炼出实战教学的目标，使用的教学器具，达到何种目的，采用什么方法，如何掌控整个实战教学过程，如何将课本上的理论知识和企业实际工作结合起来等内容。
3.3教师的具体要求
实战教学对教师的水平要求较高，要求教师必须熟悉企业运作模式，甚至成为某方面的理论和实践的专家。以笔者从事的教学科目《工程经济》为例，《工程经济》是工程与经济的交叉学科，是研究工程技术实践活动经济效果的学科。即以工程项目为主体，以技术--经济系统为核心，研究如何有效利用资源，提高经济效益。工程经济学研究各种工程技术方案的经济效益，研究各种技术在使用过程中如何以最小的投入获得预期产出或者说如何以等量的投入获得最大产出；如何用最低的寿命周期成本实现产品、作业以及服务的必要功能。根据《工程经济》课程的性质，笔者在假期中主动联系实践单位，加强自身学习和实践能力，并经常性的参加企业家沙龙，理解先进的管理理念和方法，结合自身的理论知识，充分融会贯通，以期达到指导学生具体操作的程度。
3.4实战环境的构建
在对课本和实践上有了充分认识后，教师可以根据教学目的设置不同的环境类型来实现实战环境的搭建工作。
有条件的学校可以到企业中去，在企业的实际运营过程中，让学生参与其中，这种方式可以提起学生的学习兴趣，接触到社会，接触到企业，并能从中体会到理论和实践相结合后产出的工作效果的快乐，让学生印象深刻，正符合“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的论断。
还有一种方式，如果学校没有条件到现实中去，教师可以根据课程的内容，将班级进行划分，模拟企业的运行，设立不同的职能部门，规定具体的工作职责，各司其责，并进行不同部门的间的轮岗制度，创造模拟实战环境。其效果虽然较到企业中有一定差距，但与正常教学方法还是有独到之处，提高学生的学习兴趣。
3.5实战教学的进行
在实战教学中，需要特别加强教学过程的控制，因实战教学独特的教学方式，如果对过程把控不严格，极其容易走向歧路，不但学不到实践经验，还容易造成教学秩序的混乱。故在教学过程中，教师要始终发挥监管、控制的作用，一切为了实现教学目标，当出现偏差时，及时纠正。
3.6实战教学法效果检验标准
实战教学法新颖的教学方式，导致传统的试卷考试不能作为其效果检验的标准，那么采用什么樣的方法对实战教学效果进行检验呢？大体分为以下几类： 3.6.1實践报告法
通过撰写实践报告，将学生在实战教学中所经历的各个事项及学生自己的感悟通过报告的形式书写出来，一是便于学生总结经验教学，二是便于教师站在学生的角度对教学方法及时进行跟进和修正，有利于效果的提高。
3.6.2现场操作法[2]
有部分实操性很强的课程，可以采用这种方法，通过学生现场操作，检验学生学习的效果，并对实际操作工作中的违规问题及时指出来，对学生的成长极为有利。
3.6.3指导老师评价法
指导老师或同事通过长时间与学生的接触，根据学生整个教学过程中的表现进行定性评价，并对其学习和实践提出建议，帮助总结经验和教训。
3.6.4结果导向法
结果导向是企业运营考核管理中常用的一种考核、检查方法，在这里将这种方法引进对学生学习的效果评估中。通过学生在实战教学中的成果的输出，对其学习效果进行评价，而且可以形成一个完善的考核、检验体系，加强了对学生的管理和学习效果的评估。
3.7实战教学法需注意的问题
3.7.1更新观念，发挥教学主体的互动能力
实战教学法侧重对学生的理论知识，综合素质及综合运用技能意识的培养，在实战教学中使理念与知识转化为学生的技能，丢掉那种老师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在台下不胜其烦的听的教学模式和思想。
3.7.2坚持目标，切实提高学生的实战能力
在教学中始终坚持一个目标，就是提高学生的实战能力，“练为战”，而不是“练为看”，实战教学法模仿不同的环境，重现典型案例，为学生今后在企业中工作打好基础，使其达到招之即来、来之能干、干之能胜的目的。
4.结束语
从现代大学教育的定位来分析，以前，把大学教育定位为精英教育，只有少数人能接受这种教育模式，给社会培养了一批关键性人才，但这种教育模式已不能满足社会日益发展对人才的需求。现代社会还需要大量的应用型人才：掌握专业理论知识，基本素质较高，具有从事专业工作的技能。因此，大学教育定位发生了改变，其教学的模式、教学方式方法也必须发生变化。实战教学法正是顺应这种社会需求的教育模式[3]。虽然这种模式正处于摸索阶段，没有大范围的应用，但因其独特的效果会得到越来越多的重视。希望更多的教师加入到这种教学方法的运用和研究中来，早日发挥实战教学法的作用。
【参考文献】
［１］曾令全.模拟教学法的研究与实践[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版)2005,2(1):130-131.
［２］丁勇.模拟实战教学法的运用[J].广西警官高等专科学校学报,2005(1):47-48.
［３］陈洪权.实战教学“一体化”模式的应用[J].中南论坛,2010(1):23-27.
【关键词】实战教学法；技能；实践
1.实战教学法简介
在教学过程中，好的教学方法对学生的学习效果能起到事半功倍的效果。实战教学法是一种新颖的教学方法，可以引起学习兴趣，加强实战技能的培训，是培养应用型技能人才的一种有效的教学方法。
随着社会的不断发展，社会对学生掌握的技能要求越来越高，社会对高等院校人才培养模式提出了更高的要求，正是在这种要求下，实战教学法应运而生，在众多的教学方法中脱颖而出，成为培养技能型人才的重要方法之一。实战教学法与一般意义上的实验课程有较大的区别，目前大部分院校都采用了实验课程这种教学模式，但是这种模式还停留在对课本上的专业理论的验证和应用阶段，只能让学生明白理论知识，对专业技能的提升没有太大的帮助[1]。
实战教学起源于军队，军人们模拟战争的真实情况，借此来熟悉作战情况，提升战斗技能。后来引入到教学中，它提倡“联系实际、学以致用”的原则，通过模拟真实的企业运营环境，给学生一种身临其境的感觉，并以实践经验为指导，结合理论知识，强化实际技能，辅以实际测试项目作为考核方法，更符合企业发展过程中对技能型人才的需要，并逐渐形成一种新型的教学方法。
强调实战，主要是有别于仿真或模拟。教学过程以真实的背景为依托，体现背景信息的真实性、参与角色的责任性、操作过程的实战性和演练结论的客观性。
于以上的认识，实战教学方法是以理论运用于实战为基本线索，以案例分析、角色扮演、多媒体技术运用、管理游戏、探求式教学等为手段，以诠释专业理论知识，增强演练者操作技能为主要目的，不同于案例教学、体验式教学和启发式教学的一种情境教学方法[1]。
2.实战教学法的重要性
2.1实战教学法可以让学生学到实用的技能
实战教学提高了学生专业学习的兴趣，深化了学生对课堂理论知识的理解特别是对专业技能的掌握。通过模拟实战企业的运营活动以其实践操作彻底改变了过去从课堂到课堂、从理论到理论的单一教学模式，把课堂教学延伸到了企业中去，让学生掌握了真正实用的技能。
2.2实战教学法可以满足企业对人才的需求
企业对毕业生的要求基本上包括专业知识过硬，基础扎实，实践能力强。作为用人单位，招聘人员时首先会考虑应聘者是否满足岗位职务说明书上的相关要求。目前的应届生普遍缺乏实践经验，其职业技能和素养无从体现，这是很多企业都反应的问题。模拟实战教学法可以从根本上解决这个问题。
2.3实战教学法为教师整体水平的提高提供了动力
实战教学对于老师来说，带来了巨大的压力，因为老师所讲的理论和所作的分析要经过社会的检验，并且要随时回答学生的提问和广泛的咨询。这使得老师的备课范围非常广泛，既要在理论方面作详细准备，又要熟悉企业真实情况，这种压力也成了教师成长进步的动力，因而可以为学校造就一支高水平的师资队伍。
3.建立实战教学法基本模式
3.1实战教学法适用范围
因实战教学法是将课本上的理论知识转化为实际运用能力的教学方法，所以并不是所有科目都适用于这种教学方法，它应用于经济管理类和技术类专业的课程教学效果会更好，例如《工程经济》、《会计实务》、《数控技术》、《人力资源管理》等。
3.2课程的提炼
教师在充分熟悉教材后，结合企业运营情况，对课程进行整体轮廓进行重新设置，提炼出实战教学的目标，使用的教学器具，达到何种目的，采用什么方法，如何掌控整个实战教学过程，如何将课本上的理论知识和企业实际工作结合起来等内容。
3.3教师的具体要求
实战教学对教师的水平要求较高，要求教师必须熟悉企业运作模式，甚至成为某方面的理论和实践的专家。以笔者从事的教学科目《工程经济》为例，《工程经济》是工程与经济的交叉学科，是研究工程技术实践活动经济效果的学科。即以工程项目为主体，以技术--经济系统为核心，研究如何有效利用资源，提高经济效益。工程经济学研究各种工程技术方案的经济效益，研究各种技术在使用过程中如何以最小的投入获得预期产出或者说如何以等量的投入获得最大产出；如何用最低的寿命周期成本实现产品、作业以及服务的必要功能。根据《工程经济》课程的性质，笔者在假期中主动联系实践单位，加强自身学习和实践能力，并经常性的参加企业家沙龙，理解先进的管理理念和方法，结合自身的理论知识，充分融会贯通，以期达到指导学生具体操作的程度。
3.4实战环境的构建
在对课本和实践上有了充分认识后，教师可以根据教学目的设置不同的环境类型来实现实战环境的搭建工作。
有条件的学校可以到企业中去，在企业的实际运营过程中，让学生参与其中，这种方式可以提起学生的学习兴趣，接触到社会，接触到企业，并能从中体会到理论和实践相结合后产出的工作效果的快乐，让学生印象深刻，正符合“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的论断。
还有一种方式，如果学校没有条件到现实中去，教师可以根据课程的内容，将班级进行划分，模拟企业的运行，设立不同的职能部门，规定具体的工作职责，各司其责，并进行不同部门的间的轮岗制度，创造模拟实战环境。其效果虽然较到企业中有一定差距，但与正常教学方法还是有独到之处，提高学生的学习兴趣。
3.5实战教学的进行
在实战教学中，需要特别加强教学过程的控制，因实战教学独特的教学方式，如果对过程把控不严格，极其容易走向歧路，不但学不到实践经验，还容易造成教学秩序的混乱。故在教学过程中，教师要始终发挥监管、控制的作用，一切为了实现教学目标，当出现偏差时，及时纠正。
3.6实战教学法效果检验标准
实战教学法新颖的教学方式，导致传统的试卷考试不能作为其效果检验的标准，那么采用什么樣的方法对实战教学效果进行检验呢？大体分为以下几类： 3.6.1實践报告法
通过撰写实践报告，将学生在实战教学中所经历的各个事项及学生自己的感悟通过报告的形式书写出来，一是便于学生总结经验教学，二是便于教师站在学生的角度对教学方法及时进行跟进和修正，有利于效果的提高。
3.6.2现场操作法[2]
有部分实操性很强的课程，可以采用这种方法，通过学生现场操作，检验学生学习的效果，并对实际操作工作中的违规问题及时指出来，对学生的成长极为有利。
3.6.3指导老师评价法
指导老师或同事通过长时间与学生的接触，根据学生整个教学过程中的表现进行定性评价，并对其学习和实践提出建议，帮助总结经验和教训。
3.6.4结果导向法
结果导向是企业运营考核管理中常用的一种考核、检查方法，在这里将这种方法引进对学生学习的效果评估中。通过学生在实战教学中的成果的输出，对其学习效果进行评价，而且可以形成一个完善的考核、检验体系，加强了对学生的管理和学习效果的评估。
3.7实战教学法需注意的问题
3.7.1更新观念，发挥教学主体的互动能力
实战教学法侧重对学生的理论知识，综合素质及综合运用技能意识的培养，在实战教学中使理念与知识转化为学生的技能，丢掉那种老师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在台下不胜其烦的听的教学模式和思想。
3.7.2坚持目标，切实提高学生的实战能力
在教学中始终坚持一个目标，就是提高学生的实战能力，“练为战”，而不是“练为看”，实战教学法模仿不同的环境，重现典型案例，为学生今后在企业中工作打好基础，使其达到招之即来、来之能干、干之能胜的目的。
4.结束语
从现代大学教育的定位来分析，以前，把大学教育定位为精英教育，只有少数人能接受这种教育模式，给社会培养了一批关键性人才，但这种教育模式已不能满足社会日益发展对人才的需求。现代社会还需要大量的应用型人才：掌握专业理论知识，基本素质较高，具有从事专业工作的技能。因此，大学教育定位发生了改变，其教学的模式、教学方式方法也必须发生变化。实战教学法正是顺应这种社会需求的教育模式[3]。虽然这种模式正处于摸索阶段，没有大范围的应用，但因其独特的效果会得到越来越多的重视。希望更多的教师加入到这种教学方法的运用和研究中来，早日发挥实战教学法的作用。
【参考文献】
［１］曾令全.模拟教学法的研究与实践[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版)2005,2(1):130-131.
［２］丁勇.模拟实战教学法的运用[J].广西警官高等专科学校学报,2005(1):47-48.
［３］陈洪权.实战教学“一体化”模式的应用[J].中南论坛,2010(1):23-27.