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内容摘要：实施素质教育是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。但是小学数学教学由于受到“应试教育”的影响，存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重“学会”轻“会学”的现象。这样严重影响了小学生整体素质的发展。因此，实施素质教育必须要转变观念，摆脱“应试教育”的束缚。
关键词：紧迫性；主体；主导作用；转变；素质教育
【中图分类号】G621
小学数学是义务教育的一门重要基础学科，小学数学教学是否实施素质教育，不仅关系到数学教学的质量，而且关系到基础教育的质量。实施素质教育是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。但是小学数学教学由于受到“应试教育”的影响，存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重“学会”轻“会学”的现象。这样严重影响了小学生整体素质的发展。因此，实施素质教育必须要转变观念，摆脱“应试教育”的束缚。
一、实施素质教育的紧迫性。
虽然，素质教育是当前基础教育改革的主旋律，但是由于我国长期以来受到的是“应试教育”的影响，已经根深蒂固了。教师为了考试而教学，学生为了分数而学习。
虽然课改已经有好多年头了，但是很大一部分老师仍然在上课的时候还是“满堂灌”、“填鸭式”教学，学生听的没滋味，老师教的没有劲。但是为了考试，老师还是“孜孜不倦”的讲着。学生在被动中接受接受知识，造成了学生学习的积极主动性给磨灭了，变成了受人摆布的“木偶”。
教学的畸形发展，造就了我们经常挂在嘴边的“高分低能”的“人才”出现。为了使我们的社会、经济的发展能够持续健康发展，在数学课堂教学中实施素质教育以及迫在眉睫了。
正如原国家教委副主任朱开轩：“素质教育要面向全体学生，而不是少数学生；要促进学生全面发展，而不是单纯的应付考试；要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。”
二、数学教学中怎样进行素质教育
数学由于学科的特性，素质教育在数学教育中的实施尤为受人关注。
1、在数学教学中实施素质教育要以学生为主体不能改变。
《新课标》明确指出：“在数学教学活动中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们教师不能在教学过程中占据“主导地位的局面”。改变那种以教师讲，学生听的“填鸭式教学”。要尽量让学生自己发现知识，自己讲解、自己动手。
心理研究表明，小学生有一种强烈的独立意识，那就是自己的事情想自己做主。在数学教学实践中也证明了，如果教师创设合适的条件，给学生做主的机会，他们往往把事情处理的比较恰当。如在北师大版四年级数学下册《三角形的三边关系》中让学生自己动手准备任意三条不同的线段，通过小组把组员准备的这些线段中的任意不同的三条线段试着组合三角形。把能或不能组成三角形的三条线段中的任意两条相加在和第三条比较。这样通过学生的动手操作，可以让学生很直观的知道，在能组成三角形的三条线段中的任意两条线段相加和大于第三条线段。不能组成三角形的三条线段中的较小的两条相加和是等于或小于最大的一条线段。这样不仅仅在计算中让学生摆一摆、想一想，说一说，这样既提高了学生分析理解的能力，也调动了学生作为学习主体的学习积极性。
2、在数学教学中制定与小学生认知结构相符合、科学、全面的小学数学教学目标。
《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中指出：“从小给学生大好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族素质，具有重要的意义。”
数学教育，不仅仅是让学生学会数学，更是让学生会学数学，会用数学。小学生由于知识面的狭窄，对数学的应用只是在“鸡毛蒜皮”的层面上。因而我们在制定教学目标时，一定要注意发展学生的探究和解决问题能力的培养；更要培养学生的数学应用意识。这样有了明确的目标，才能使我们在教学中不至于走弯路。
3、在数学教学中要因材施教，把握教材中的德育因素，加强思想品德教育.
思想教育不仅仅是语文、思品等学科的事，在数学教学中更应该渗透思想品德教育。
数学虽然是一门独立的自然学科，它有着固有的自身特点和规律，因而我们在教学中要紧紧把握学科特点，把思想品德教育和数学学科的特点有机的结合起来，才能有小弟实施思想品德教育，在数学教学中进行品德教育，重点应放在把握教材的德育因素，对学生进行德育教育，结合知识传授，在教学中渗透爱国主义思想教育。
4、数学教学中实施素质教育要发挥教师的主导作用。
现代课堂教学，不仅要使学生“学会”知识，而且要使学生“学会”知识。因此，反馈、调控要贯穿课堂教学的始终，帮助学生解决学习过程中遇到的困难，提高学习，促进素质。
三、数学教学中进行素质教育要注意一下几个方面的问题。
1、在设计教学情境时要考虑学生的认知水平和年龄特点。
不同年龄，不同地区的学生认知水平不同，知识结构也不同。因而我们教师在设计教学情境时要符合本地区、本校、本班学生的认知水平和结构。如果设计的教学情境过于超前，或者不是学生这个年龄阶段所认知的，那学生就无法在教学情境中发现所要学习的内容。教学效果也不明显。
2、在教法的选择上，要有灵活性。
素质教育的实质是实现主体性教育，时代要求培养具有扎实的知识基础和较强适应能力，又有独立人格和创造精神的智能型人才。
体现在课堂教学上，要让学生在学好基础知识的前提下，重视培养能力、发展能力。所以，教师在教学过程中要设法引导学生，让他们想学、会学、善学，使学生能掌握科学的学习方法、思维方法，培养学生独立思考，独立获取知识的能力和主动发现、研究、探索新知识的能力。还要创造条件让学生动脑、动口、动手，参与教学的全过程，使教学面向全体学生。
3、建立科学有效的评价制度。
小学生数学学习成绩的评价是数学教学中的一个重要环节。在对小学生的评价中，要充分发挥评价的诸方面的作用，全面科学地进行评价，有利于素质教育的实施。
总之，在小学数学教学中，要根据学生的心理需要、教学实际等培养学生各方面的能力，以促进学生各方面的素质全面协调发展，以实现我国经济社会协调，持续的发展。
参考文献：[1]周玉仁《素质教育与小学数学教育的改革》，
[2]向玉琴《小学数学现代教学法大观》，
[3]赵作斌.《实施成功素质教育创新高校人才培养模式》
[4]吴跃，《周学良.数学文化与数学文化教育》.
关键词：紧迫性；主体；主导作用；转变；素质教育
【中图分类号】G621
小学数学是义务教育的一门重要基础学科，小学数学教学是否实施素质教育，不仅关系到数学教学的质量，而且关系到基础教育的质量。实施素质教育是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。但是小学数学教学由于受到“应试教育”的影响，存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重“学会”轻“会学”的现象。这样严重影响了小学生整体素质的发展。因此，实施素质教育必须要转变观念，摆脱“应试教育”的束缚。
一、实施素质教育的紧迫性。
虽然，素质教育是当前基础教育改革的主旋律，但是由于我国长期以来受到的是“应试教育”的影响，已经根深蒂固了。教师为了考试而教学，学生为了分数而学习。
虽然课改已经有好多年头了，但是很大一部分老师仍然在上课的时候还是“满堂灌”、“填鸭式”教学，学生听的没滋味，老师教的没有劲。但是为了考试，老师还是“孜孜不倦”的讲着。学生在被动中接受接受知识，造成了学生学习的积极主动性给磨灭了，变成了受人摆布的“木偶”。
教学的畸形发展，造就了我们经常挂在嘴边的“高分低能”的“人才”出现。为了使我们的社会、经济的发展能够持续健康发展，在数学课堂教学中实施素质教育以及迫在眉睫了。
正如原国家教委副主任朱开轩：“素质教育要面向全体学生，而不是少数学生；要促进学生全面发展，而不是单纯的应付考试；要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。”
二、数学教学中怎样进行素质教育
数学由于学科的特性，素质教育在数学教育中的实施尤为受人关注。
1、在数学教学中实施素质教育要以学生为主体不能改变。
《新课标》明确指出：“在数学教学活动中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们教师不能在教学过程中占据“主导地位的局面”。改变那种以教师讲，学生听的“填鸭式教学”。要尽量让学生自己发现知识，自己讲解、自己动手。
心理研究表明，小学生有一种强烈的独立意识，那就是自己的事情想自己做主。在数学教学实践中也证明了，如果教师创设合适的条件，给学生做主的机会，他们往往把事情处理的比较恰当。如在北师大版四年级数学下册《三角形的三边关系》中让学生自己动手准备任意三条不同的线段，通过小组把组员准备的这些线段中的任意不同的三条线段试着组合三角形。把能或不能组成三角形的三条线段中的任意两条相加在和第三条比较。这样通过学生的动手操作，可以让学生很直观的知道，在能组成三角形的三条线段中的任意两条线段相加和大于第三条线段。不能组成三角形的三条线段中的较小的两条相加和是等于或小于最大的一条线段。这样不仅仅在计算中让学生摆一摆、想一想，说一说，这样既提高了学生分析理解的能力，也调动了学生作为学习主体的学习积极性。
2、在数学教学中制定与小学生认知结构相符合、科学、全面的小学数学教学目标。
《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中指出：“从小给学生大好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族素质，具有重要的意义。”
数学教育，不仅仅是让学生学会数学，更是让学生会学数学，会用数学。小学生由于知识面的狭窄，对数学的应用只是在“鸡毛蒜皮”的层面上。因而我们在制定教学目标时，一定要注意发展学生的探究和解决问题能力的培养；更要培养学生的数学应用意识。这样有了明确的目标，才能使我们在教学中不至于走弯路。
3、在数学教学中要因材施教，把握教材中的德育因素，加强思想品德教育.
思想教育不仅仅是语文、思品等学科的事，在数学教学中更应该渗透思想品德教育。
数学虽然是一门独立的自然学科，它有着固有的自身特点和规律，因而我们在教学中要紧紧把握学科特点，把思想品德教育和数学学科的特点有机的结合起来，才能有小弟实施思想品德教育，在数学教学中进行品德教育，重点应放在把握教材的德育因素，对学生进行德育教育，结合知识传授，在教学中渗透爱国主义思想教育。
4、数学教学中实施素质教育要发挥教师的主导作用。
现代课堂教学，不仅要使学生“学会”知识，而且要使学生“学会”知识。因此，反馈、调控要贯穿课堂教学的始终，帮助学生解决学习过程中遇到的困难，提高学习，促进素质。
三、数学教学中进行素质教育要注意一下几个方面的问题。
1、在设计教学情境时要考虑学生的认知水平和年龄特点。
不同年龄，不同地区的学生认知水平不同，知识结构也不同。因而我们教师在设计教学情境时要符合本地区、本校、本班学生的认知水平和结构。如果设计的教学情境过于超前，或者不是学生这个年龄阶段所认知的，那学生就无法在教学情境中发现所要学习的内容。教学效果也不明显。
2、在教法的选择上，要有灵活性。
素质教育的实质是实现主体性教育，时代要求培养具有扎实的知识基础和较强适应能力，又有独立人格和创造精神的智能型人才。
体现在课堂教学上，要让学生在学好基础知识的前提下，重视培养能力、发展能力。所以，教师在教学过程中要设法引导学生，让他们想学、会学、善学，使学生能掌握科学的学习方法、思维方法，培养学生独立思考，独立获取知识的能力和主动发现、研究、探索新知识的能力。还要创造条件让学生动脑、动口、动手，参与教学的全过程，使教学面向全体学生。
3、建立科学有效的评价制度。
小学生数学学习成绩的评价是数学教学中的一个重要环节。在对小学生的评价中，要充分发挥评价的诸方面的作用，全面科学地进行评价，有利于素质教育的实施。
总之，在小学数学教学中，要根据学生的心理需要、教学实际等培养学生各方面的能力，以促进学生各方面的素质全面协调发展，以实现我国经济社会协调，持续的发展。
参考文献：[1]周玉仁《素质教育与小学数学教育的改革》，
[2]向玉琴《小学数学现代教学法大观》，
[3]赵作斌.《实施成功素质教育创新高校人才培养模式》
[4]吴跃，《周学良.数学文化与数学文化教育》.