【摘 要】
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目的：探讨数学学习困难儿童辅导需要、应对方式与父母教养方式之间的关系,为开展心理健康教育提供理论依据。方法：采用整群抽样的方法,抽取武汉市2所小学786名4-6年级学生,根据
【机 构】
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武汉市精神卫生中心,华中科技大学同济医学院公共卫生学院儿少卫生与妇幼保健学系,华中科技大学同济医学院学生工作处
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目的：探讨数学学习困难儿童辅导需要、应对方式与父母教养方式之间的关系,为开展心理健康教育提供理论依据。方法：采用整群抽样的方法,抽取武汉市2所小学786名4-6年级学生,根据数学学习困难诊断标准,筛查出数困儿童,和正常儿童做病例对照研究,对其辅导需求、应对方式及父母教养方式进行评定。结果：数困儿童学习辅导、个人认识和情绪调节需求高于对照组儿童（P〈0.01）。数困儿童消极应对得分高于对照组儿童,积极应对得分低于对照组儿童（P〈0.01）。数困组儿童父母教养方式中惩罚、严厉和拒绝、否认得分高于对照组儿童父母
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