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【内容摘要】语感是语言学习的基础，是熟练掌握和使用一门语言的基本途径。英语的学习不仅是单词、语法、词汇、阅读的积累，还包括贯穿于整个英语学习过程的英语语感的培养。作为英语学习基础阶段的初中英语教学，加强英语语感的培养，养成良好的英语学习习惯是十分必要的。
【关键字】初中英语 语感 英语教学
引言
英语作为初中课程设置中一门重要的基础学科，同时作为一门语言学科，有着不同于其他课程的学科特点。英语的学习不仅是单词、语法、词汇、阅读的积累，还包括贯穿于整个英语学习过程的英语语感的培养。语感是语言学习的基础，是熟练掌握和使用一门语言的基本途径。目前初中英语教学中存在着片面注重基本知识传授而忽视英语语言性的问题。作为英语学习基础阶段的初中英语教学，加强英语语感的培养，养成良好的英语学习习惯，能够促进学生各方面英语素质的提高，为以后的学习打下坚实基础。
一、初中英语教学培养语感的必要性
我们常说的语感是指在语言学习过程中对语言的感知和敏感度。语感是对一种语言的快速感受，是人们对语言的快速反应，对一种语言拥有良好语感的人可以快速的体会文字、理解文意，并将其内化为自身对语言的认知。英语语感即对英语语言的感觉和领悟能力。语感并不是虚无缥缈的与生俱来的能力，而是可以经过有意识的接触、长期反复训练来获得并逐步加强。中学生英语语感的培养即是将对英语语言的外部感知通过有意训练逐渐内化为内部感知，破除汉语思维对英语学习的影响，最终达到对英语语言的整体把握的过程。
随着新课程改革的进一步深入，初中英语课堂教学已经开始广泛地引入情境教学法、探究学习法、分组学习法等新颖的教学方法，取得了不错的成果。然而传统的教学理念和教学方式使得初中英语的教学仍然以知识的传授和语法的使用为主，对学生英语语言的综合运用能力培养不足，英语语感的培养没有得到应有的重视。学生在英语学习过程中出现的许多问题都与缺乏语感有关。首先，学生惯用汉语思维理解英语。在汉语环境中，学生缺乏必要的应用语感必然会导致学生选择使用习惯的汉语思维来理解英语语言，用汉语的思维翻译英语短语，在英语造句时忽视冠词和介词，对英语习惯的句型转换处理不当等。其次，英语语感的缺乏使学生不能有效的阅读英语文章。在平常的英语阅读训练中，学生不能做到通篇理解文章，而是通过一句一句翻译的形式完成对整篇文章的理解，这样不仅降低了阅读速度而且也使对文章的理解不够准确。再次，英语语感的缺乏也是学生大量使用中式英语的一个原因。特别是在英语写作环节，学生写出的文章看似好像没有语法问题，单词字面意思也没有问题，但却不符合英语的表达习惯。长此以往，学生的英语综合运用能力得不到提升，对英语语言的感悟能力也会造成一定的影响。
二、初中英语教学中培养学生语感的措施
1.通过情境创设培养学生的语感
情境创设教学法是适应新课程改革的要求，致力于激发学生学习兴趣的一种新颖的教学方式，教师根据课堂和学生的具体情况，因地制宜地创设适于学生发挥创造性思维的良好英语氛围和应用学习环境，进而增强英语语感的培养效果。情境创设没有固定的形式，可以融入到日常教学的方方面面。例如：在教师与学生的日常交谈中，可以运用英语的日常用语，在课前打招呼、见面的礼貌用语、英语课堂中的交流等尽量用英语表达，教师使用标准的英语发音、语调，帮助学生语感的形成。教师在课堂教学中也可以安排课堂表演、复述课文、多媒体展示等活动，使学生敢于用英语讲话，并学会简单的英语造句和完整表达，通过语境的感染体验英语语感。
2.在英语阅读中培养学生的语感
英语阅读是英语语言输入的一种有效形式。常言道“读书百遍其义自见”，英语的学习也一样，通过大量有针对性的英语文本的阅读，既可以提高学生的英语阅读能力，也可以有效培养学生的英语语感。通过阅读的方法提高学生的英语语感也可以分为不同的具体实施方法。首先是朗读法。朗读练习中也是学生理解文章、把握文章重点并将自身对文章感情的理解融入到文章中去的过程。通过有节奏的朗读，学生可以逐渐熟悉对英语语音、语速、重音位置等的掌握，并通过语调的抑扬顿挫完成对单词以至整篇文章的理解。其次是泛读法。教师在教材内容之外选择难易适度的英文文本如英语杂志、报纸等，作为学生的泛读材料，所选材料首先要符合正宗英语的表达习惯。泛读即是对文章的快速阅读和理解的过程，需要学生在规定的时间内完成对文章的大致理解，这个过程中对学生英语语感的培养是非常有益的。
3.在听力训练中培养学生的语感
英语听力的训练可以为学生营造一种英语语言环境，学生在英语听力训练中可以有效训练大脑语言中枢神经，从而通过大脑思维来培养学生的英语语感。通过不断的听力训练，减少学生对母语环境的依赖，降低汉语对英语学习的负迁移，强化学生英语学习的正迁移，从而内化生成学生的英语语感。例如：教师可以在课堂上进行示范阅读让学生模仿，并指出学生在听说过程中出现的错误。还可以通过录音播放或多媒体展示等方式开展听力训练，让学生根据听到的语音进行复述或回答相关问题，以此在提高学生英语学习能力的同时培养学生的应用语感。
三、结语
英语语感的培养是中学生英语学习的重要内容，贯穿于英语听力、阅读、作文等各个方面。传统的课堂教学方式注重英语知识能力的培养，忽视了学生英语语言的综合运用能力的提高。在新课程改革的背景下，教师要善于从情境创设、阅读听力训练等方面引导学加强对英语语言的领悟和语感的培养，从而增强学生的语言运用能力，使学生的英语素质得到不断提高。
（作者单位：江西省于都县梓山镇固院初中）
【关键字】初中英语 语感 英语教学
引言
英语作为初中课程设置中一门重要的基础学科，同时作为一门语言学科，有着不同于其他课程的学科特点。英语的学习不仅是单词、语法、词汇、阅读的积累，还包括贯穿于整个英语学习过程的英语语感的培养。语感是语言学习的基础，是熟练掌握和使用一门语言的基本途径。目前初中英语教学中存在着片面注重基本知识传授而忽视英语语言性的问题。作为英语学习基础阶段的初中英语教学，加强英语语感的培养，养成良好的英语学习习惯，能够促进学生各方面英语素质的提高，为以后的学习打下坚实基础。
一、初中英语教学培养语感的必要性
我们常说的语感是指在语言学习过程中对语言的感知和敏感度。语感是对一种语言的快速感受，是人们对语言的快速反应，对一种语言拥有良好语感的人可以快速的体会文字、理解文意，并将其内化为自身对语言的认知。英语语感即对英语语言的感觉和领悟能力。语感并不是虚无缥缈的与生俱来的能力，而是可以经过有意识的接触、长期反复训练来获得并逐步加强。中学生英语语感的培养即是将对英语语言的外部感知通过有意训练逐渐内化为内部感知，破除汉语思维对英语学习的影响，最终达到对英语语言的整体把握的过程。
随着新课程改革的进一步深入，初中英语课堂教学已经开始广泛地引入情境教学法、探究学习法、分组学习法等新颖的教学方法，取得了不错的成果。然而传统的教学理念和教学方式使得初中英语的教学仍然以知识的传授和语法的使用为主，对学生英语语言的综合运用能力培养不足，英语语感的培养没有得到应有的重视。学生在英语学习过程中出现的许多问题都与缺乏语感有关。首先，学生惯用汉语思维理解英语。在汉语环境中，学生缺乏必要的应用语感必然会导致学生选择使用习惯的汉语思维来理解英语语言，用汉语的思维翻译英语短语，在英语造句时忽视冠词和介词，对英语习惯的句型转换处理不当等。其次，英语语感的缺乏使学生不能有效的阅读英语文章。在平常的英语阅读训练中，学生不能做到通篇理解文章，而是通过一句一句翻译的形式完成对整篇文章的理解，这样不仅降低了阅读速度而且也使对文章的理解不够准确。再次，英语语感的缺乏也是学生大量使用中式英语的一个原因。特别是在英语写作环节，学生写出的文章看似好像没有语法问题，单词字面意思也没有问题，但却不符合英语的表达习惯。长此以往，学生的英语综合运用能力得不到提升，对英语语言的感悟能力也会造成一定的影响。
二、初中英语教学中培养学生语感的措施
1.通过情境创设培养学生的语感
情境创设教学法是适应新课程改革的要求，致力于激发学生学习兴趣的一种新颖的教学方式，教师根据课堂和学生的具体情况，因地制宜地创设适于学生发挥创造性思维的良好英语氛围和应用学习环境，进而增强英语语感的培养效果。情境创设没有固定的形式，可以融入到日常教学的方方面面。例如：在教师与学生的日常交谈中，可以运用英语的日常用语，在课前打招呼、见面的礼貌用语、英语课堂中的交流等尽量用英语表达，教师使用标准的英语发音、语调，帮助学生语感的形成。教师在课堂教学中也可以安排课堂表演、复述课文、多媒体展示等活动，使学生敢于用英语讲话，并学会简单的英语造句和完整表达，通过语境的感染体验英语语感。
2.在英语阅读中培养学生的语感
英语阅读是英语语言输入的一种有效形式。常言道“读书百遍其义自见”，英语的学习也一样，通过大量有针对性的英语文本的阅读，既可以提高学生的英语阅读能力，也可以有效培养学生的英语语感。通过阅读的方法提高学生的英语语感也可以分为不同的具体实施方法。首先是朗读法。朗读练习中也是学生理解文章、把握文章重点并将自身对文章感情的理解融入到文章中去的过程。通过有节奏的朗读，学生可以逐渐熟悉对英语语音、语速、重音位置等的掌握，并通过语调的抑扬顿挫完成对单词以至整篇文章的理解。其次是泛读法。教师在教材内容之外选择难易适度的英文文本如英语杂志、报纸等，作为学生的泛读材料，所选材料首先要符合正宗英语的表达习惯。泛读即是对文章的快速阅读和理解的过程，需要学生在规定的时间内完成对文章的大致理解，这个过程中对学生英语语感的培养是非常有益的。
3.在听力训练中培养学生的语感
英语听力的训练可以为学生营造一种英语语言环境，学生在英语听力训练中可以有效训练大脑语言中枢神经，从而通过大脑思维来培养学生的英语语感。通过不断的听力训练，减少学生对母语环境的依赖，降低汉语对英语学习的负迁移，强化学生英语学习的正迁移，从而内化生成学生的英语语感。例如：教师可以在课堂上进行示范阅读让学生模仿，并指出学生在听说过程中出现的错误。还可以通过录音播放或多媒体展示等方式开展听力训练，让学生根据听到的语音进行复述或回答相关问题，以此在提高学生英语学习能力的同时培养学生的应用语感。
三、结语
英语语感的培养是中学生英语学习的重要内容，贯穿于英语听力、阅读、作文等各个方面。传统的课堂教学方式注重英语知识能力的培养，忽视了学生英语语言的综合运用能力的提高。在新课程改革的背景下，教师要善于从情境创设、阅读听力训练等方面引导学加强对英语语言的领悟和语感的培养，从而增强学生的语言运用能力，使学生的英语素质得到不断提高。
（作者单位：江西省于都县梓山镇固院初中）