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【摘要】初中是学习英语的重要时期，这个阶段的英语教学效率的高低对学生的英语学习具有重大意义。随着多年的基础教育课改革实验的开展，我国初中英语教学理念有了重大改变，现在初中英语教学不仅对英语的语法和语句重点教学，对初中学生综合运用英语语言能力也更进一步地进行培养。老师们也开始从教授学生英语语言知识更进一步地提升为让学生自己能够使用英语语言。可如何才能提高学生综合运用英语语言的能力呢？建构主义理论等多个思想都提出了学生仅仅认识了英语知识后，并不能理解和运用这些知识，更不能使这些知识内化到自己的知识系统当中，要想使这种内化进一步发展，特定情景的推动必不可少。本文主要针对情景教学展开一些看法。
【关键词】初中英语；情景教学；应用
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0257-01
一、英语情景教学法的内涵
情景教学法的综合性非常强，在该种教学模式下，老师给学生创造一个真实的用英语交流的情境，以学生为中心，由老师来组建有趣的课堂活动。首先让学生用语言在特定的情景中进行练习，然后让学生用英语来模拟交际活动，最后使学生进一步地进入英语语言交流当中，用于实际，甚至用英语进入自然交流阶段。实际的语言环境和课堂有所不同，要让学生更好的学习英语，创造真实的语言环境非常重要，所以教师应该拓宽自己的思想，借助各种手段方法来建设有趣新颖课堂活动，让学生在用语言的实际操作中提升自己的语言综合能力。
二、情境教学法在英语各部分学习中的具体应用
1.情景教学法融入视听说课程。在上课伊始，运用多媒体向学生展现和本堂课关系密切的动画，通过视觉、听觉将学生带入情景当中，导入本节課的话题，在动画中出现的新单词、新句型更能被学生所记住。然后给同学们提供与生活紧密联系的场景，让同学们相互用英语交流。针对听力部分，在听力前，老师可以做好情景设置，在情景中解决生词问题，然后在听力中面对新词，能够轻松掌握且对新词又有了进一步记忆。在听力结束后，老师可以通过玩游戏的形式让学生掌握听力中的关键词，比如让一位同学用除了关键词外的英语来形容关键词，让另一位同学猜，这样可以大大的提高学生的兴趣和信心，然后老师解说听力中的关键词并且教会学生听力时要着重把握关键词，集中精神听重点部分。
2.情景教学法融入阅读部分。在老师进行阅读教学时，最重要的是新词和文章背景，一方面，老师可以借助多媒体播放图片或音乐以讲故事的形式先将阅读中出现的新词让学生先接触，学生在故事中将新词的印象映入脑海，通过故事场景能让学生对新词记忆更深。另一方面，可以用多媒体播放视频、图片来展现文章背景所属的文化特征。最后，用PPT展示各种形式的阅读活动，让学生理解掌握Skimming、scanning的阅读技巧，提升学生的阅读理解能力。
3.情境教学法在语法中的应用。对语法的学习是英语学习中非常重要的一部分，但是语法的讲解有些枯燥，很难引起学生的兴趣，所以将语法跟情景相结合非常重要。语法本没有意义，只有当语法运用于某一场景下才能体现出语法的意义。老师可以设定一定的情景，让学生反复运用某种句型来让学生加深对该种语法的记忆，并从中得出规律。在课堂上可以用各种小活动来提高学生的兴趣并加以理解掌握。比如老师可以让学生自主说出自己喜爱的歌曲，并且可以在课堂上演唱一段，在一段时间的歌曲演唱后，询问学生歌曲名字和为何喜欢这首歌，问答都以英语展开，It is…，because It…句型在学生的多次运用下更易被学生理解和掌握。最后老师做出总结并说出自己喜爱的歌曲且演唱一段，也用该句型，拉进师生间的距离，培养良好的师生感情，从而促进学生对英语兴趣的提高。
4.将情景教学法融入随堂测验中。在学习了一个单元后，老师可以进行一次随堂小测验，可以以小品的形式来开展，让同学们自行组织，以团队的形式进行竞赛。在小品的表演过程中要用全英文来对话，小品也可以借助多媒体来提供背景音乐或相关图片来展现背景。最后老师给每个小组进行评分，并且做出相关总结，对每组的表现做出评价，对小品演绎过程中出现的单词、语法做出更进一步解释。评出前三名，且给予奖品，对未得名次的团队出现的问题加以分析且加以鼓励，这样不仅给了得了名次的团队学生以更大的信心，也激发了未得名次学生更大的斗志。
三、情景教学法的运用需要注意的几点方面
1.以学生为主体。在英语情景设置当中，学生应该是主体地位，因为每个学生接受知识的水平是不一样的，老师要尊重每位学生的个体情况，设置合理的情境，对于不够活跃的学生也要加以引导。
2.设置的场景要具有真实性。只有老师设置的情景能够结合学生日常生活，学生才能对学习的内容产生兴趣，当学生在真实的情景中深深受到氛围的熏陶才能将知识渗入脑海得以运用自如。
3.注意交际性原则。一般情景教学中，最多运用的便是角色扮演，游戏互动，这些活动中需要学生彼此配合，而学生常常只关注自己那部分，不注意别人将要演示的部分，这样不能够最大限度的让学生掌握知识。因此，老师要引导学生深入了解各方的部分，全面掌握知识。
四、结语
综上所述，在英语学习中，学生大都喜欢情景教学，在这种教学方法下，老师和学生都发挥着重要作用，老师要积极引导学生融入情景，从而全面提升学生的英语水平。情景教学法对提高英语具有重大作用，灵活创新的教学思维需要注入每个老师的思想。老师应该提高自身能力，从而促进学生对英语的学习。
参考文献
[1]刘晨希.多媒体在初中英语情景教学教学中的应用[D].四川师范大学，2015.
[2]王莉.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].教学与学法，2017（01）：35-36.
[3]张瑜.情景教学法在初中英语课堂的应用[J].亚太教育，2015（35）：167.
[4]赵婷婷，李云梅.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].时代教育，2015（08）.
[5]黄云霞.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].当代教研论丛，2014（02）.
【关键词】初中英语；情景教学；应用
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0257-01
一、英语情景教学法的内涵
情景教学法的综合性非常强，在该种教学模式下，老师给学生创造一个真实的用英语交流的情境，以学生为中心，由老师来组建有趣的课堂活动。首先让学生用语言在特定的情景中进行练习，然后让学生用英语来模拟交际活动，最后使学生进一步地进入英语语言交流当中，用于实际，甚至用英语进入自然交流阶段。实际的语言环境和课堂有所不同，要让学生更好的学习英语，创造真实的语言环境非常重要，所以教师应该拓宽自己的思想，借助各种手段方法来建设有趣新颖课堂活动，让学生在用语言的实际操作中提升自己的语言综合能力。
二、情境教学法在英语各部分学习中的具体应用
1.情景教学法融入视听说课程。在上课伊始，运用多媒体向学生展现和本堂课关系密切的动画，通过视觉、听觉将学生带入情景当中，导入本节課的话题，在动画中出现的新单词、新句型更能被学生所记住。然后给同学们提供与生活紧密联系的场景，让同学们相互用英语交流。针对听力部分，在听力前，老师可以做好情景设置，在情景中解决生词问题，然后在听力中面对新词，能够轻松掌握且对新词又有了进一步记忆。在听力结束后，老师可以通过玩游戏的形式让学生掌握听力中的关键词，比如让一位同学用除了关键词外的英语来形容关键词，让另一位同学猜，这样可以大大的提高学生的兴趣和信心，然后老师解说听力中的关键词并且教会学生听力时要着重把握关键词，集中精神听重点部分。
2.情景教学法融入阅读部分。在老师进行阅读教学时，最重要的是新词和文章背景，一方面，老师可以借助多媒体播放图片或音乐以讲故事的形式先将阅读中出现的新词让学生先接触，学生在故事中将新词的印象映入脑海，通过故事场景能让学生对新词记忆更深。另一方面，可以用多媒体播放视频、图片来展现文章背景所属的文化特征。最后，用PPT展示各种形式的阅读活动，让学生理解掌握Skimming、scanning的阅读技巧，提升学生的阅读理解能力。
3.情境教学法在语法中的应用。对语法的学习是英语学习中非常重要的一部分，但是语法的讲解有些枯燥，很难引起学生的兴趣，所以将语法跟情景相结合非常重要。语法本没有意义，只有当语法运用于某一场景下才能体现出语法的意义。老师可以设定一定的情景，让学生反复运用某种句型来让学生加深对该种语法的记忆，并从中得出规律。在课堂上可以用各种小活动来提高学生的兴趣并加以理解掌握。比如老师可以让学生自主说出自己喜爱的歌曲，并且可以在课堂上演唱一段，在一段时间的歌曲演唱后，询问学生歌曲名字和为何喜欢这首歌，问答都以英语展开，It is…，because It…句型在学生的多次运用下更易被学生理解和掌握。最后老师做出总结并说出自己喜爱的歌曲且演唱一段，也用该句型，拉进师生间的距离，培养良好的师生感情，从而促进学生对英语兴趣的提高。
4.将情景教学法融入随堂测验中。在学习了一个单元后，老师可以进行一次随堂小测验，可以以小品的形式来开展，让同学们自行组织，以团队的形式进行竞赛。在小品的表演过程中要用全英文来对话，小品也可以借助多媒体来提供背景音乐或相关图片来展现背景。最后老师给每个小组进行评分，并且做出相关总结，对每组的表现做出评价，对小品演绎过程中出现的单词、语法做出更进一步解释。评出前三名，且给予奖品，对未得名次的团队出现的问题加以分析且加以鼓励，这样不仅给了得了名次的团队学生以更大的信心，也激发了未得名次学生更大的斗志。
三、情景教学法的运用需要注意的几点方面
1.以学生为主体。在英语情景设置当中，学生应该是主体地位，因为每个学生接受知识的水平是不一样的，老师要尊重每位学生的个体情况，设置合理的情境，对于不够活跃的学生也要加以引导。
2.设置的场景要具有真实性。只有老师设置的情景能够结合学生日常生活，学生才能对学习的内容产生兴趣，当学生在真实的情景中深深受到氛围的熏陶才能将知识渗入脑海得以运用自如。
3.注意交际性原则。一般情景教学中，最多运用的便是角色扮演，游戏互动，这些活动中需要学生彼此配合，而学生常常只关注自己那部分，不注意别人将要演示的部分，这样不能够最大限度的让学生掌握知识。因此，老师要引导学生深入了解各方的部分，全面掌握知识。
四、结语
综上所述，在英语学习中，学生大都喜欢情景教学，在这种教学方法下，老师和学生都发挥着重要作用，老师要积极引导学生融入情景，从而全面提升学生的英语水平。情景教学法对提高英语具有重大作用，灵活创新的教学思维需要注入每个老师的思想。老师应该提高自身能力，从而促进学生对英语的学习。
参考文献
[1]刘晨希.多媒体在初中英语情景教学教学中的应用[D].四川师范大学，2015.
[2]王莉.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].教学与学法，2017（01）：35-36.
[3]张瑜.情景教学法在初中英语课堂的应用[J].亚太教育，2015（35）：167.
[4]赵婷婷，李云梅.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].时代教育，2015（08）.
[5]黄云霞.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].当代教研论丛，2014（02）.