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摘 要 教育事业的快速发展，新课程的深入改革都促进了高中语文教学内容的丰富，也决定了教师要多元化的完成教学任务。在高中语文教学中，教师应该对优秀的民俗文化进行积极的引入，应该在充分地发挥出高中语文学科的人文性特点，通过对民俗文化的融合，全面落实素质教育。
关键词 民俗文化;高中语文;教学引入
民俗文化是我国绚丽的文化瑰宝，是中国上下五千年发展过程中凝聚起来的精华。在高中语文教学中引入进优秀的民俗文化，可以在挖掘民俗知识的同时，开发学生的民俗文化精神，发展学生的民俗素养，提升学生的道德情操。因而在实际的语文课堂教学中，教師应该加强对民俗文化的引入，以此在发挥其独特作用的基础上，达到学生全面有效的可持续发展目标。
一、开发民俗精神，培养学生的道德品质
将民俗文化内容引进高中语文教学，可以让教师在讲解文学作品的过程中传播民族精神，从而培养学生良好的道德品质。高中语文课本中有许多和民俗相关的内容，其中展示的民俗精神也非常丰富，因而教师在教学中就可以对语文课程中的民俗文化进行积极的引进，对其中的民俗精神进行合理的开发。以此在促进学生对民俗文化的吸收中，培养其良好的民俗精神。
如，教师在对《师说》这篇课文进行讲解时，就可以引入进文化背景，对作者韩愈的经历和思想进行讲解。“韩愈，受幼年家庭教养和复古主义思潮的影响，自青年时代就自命为传道的古文家。也正因此，韩愈十年都无法在科举和仕宦途中如意。但哪怕如此，韩愈未曾被现实打败，反而愈挫愈勇，他先对李翱进行古文的传授，通过孟郊的介绍又对张籍进行了古文教授。通过和越来越多有志青年的交往，韩愈给予了许多青年越来越多的指示。而也因此，韩愈所受到的责难和议论也愈发增多。但韩愈虽然愤慨旁人的恶意中伤，更多的却是对前来请教学问的青年的担忧。”教师在对这些文化背景知识进行讲解后，就可以让学生对文学作品的时代背景进行了解，并通过此种了解对当时的民俗民风进行分析。通过这种方式，在加强学生对此篇课文的理解下，强化学生对“为师者，必坚定内心”的感受，从而在促进其古文见识的丰富，促进其“尊敬师长、理解师长”观念的建立。
再如，教师在教学《廉颇蔺相如列传》时，就可以对其中的民俗精神进行开发。教师可以告诉学生《廉颇蔺相如列传》出自于司马迁的《史记》。并以此展开民俗精神的教育。教师可以对司马迁的生平进行讲解，让学生在对司马迁有了初步的了解后，让学生感受“司马迁即使遭受宫刑，也依然奋起，并坚持完成《史记》”的坚毅精神。作为一部文学作品，《史记》不仅记载了伟大人物的个人精神，更记录了中华民族的历史。之后教师再转回到课堂教学中来。通过这种方式，可以强化学生的内心感受，让民俗文化深入学生的内心，从而激起学生的心灵涟漪，引发学生的情感共鸣，强化对学生文化素养和情感思想的培养。
二、丰富民俗知识，增长学生的语文见识
将民俗文化教育落实到高中语文教学中，能够开发学生的智力，丰富学生的见识。因而教师可以利用民俗文化知识，适当降低学生的阅读难度，让学生对作品产生良好的探究兴趣，以民俗知识为切入点展开课程知识的学习，从而提高课堂教学效率。
如，教师在对《孔雀东南飞》展开课堂教学时，由于这篇文章有着非常丰富的故事情节，其中涉及到了汉朝的婚嫁文化，因而在教学中为了激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，教师就可以充分的利用相关的民俗文化。如文章中有这样一句：初七及下九，嬉戏莫相忘。这是刘兰芝对小姑说的话，其中的“初七”指的是“七夕乞巧节”。教师在讲解时，就可以附带介绍“七夕节”的相关民俗。“‘七夕节’起源于西汉。七月初七这一天，人们会举办一些活动来庆祝‘七夕节’，其中的重要活动就包括晒书和晒衣服等。”在讲解完“七夕节”的民俗文化后，教师又可以将课堂交还给学生，让学生对现代社会的“七夕节”的庆祝方式进行讲解。之后教师再转回到课堂教学。利用这样的方式，既可以吸引学生对文本的关注，又能够让学生在古今民俗的对比中，体会到文化的继承与发展，从而提高学生的语文综合素养。
三、组织民俗实践，丰富学生的语文体验
打造高效课堂的重要方法之一，就是拓展课堂教学空间。虽然课本的教学内容是有限的，但是民俗文化教育却是无限的。教师在教学中完全可以将课堂教学内容、学生的实际生活和民俗文化教育结合起来，并利用语文实践活动来丰富学生的语文学习体验。这样就可以让学生在社会实践活动中，对民俗文化知识进行深入的理解，使其在正确认识民俗文化的同时，焕发高中语文教学课堂的生命活力。
例如，教师在展开《中国建筑的特征》一课教学时，就可以带领学生走出课堂，让学生了解不同地域和不同时期的建筑特征。同时，教师要引导学生细致观察了解各种建筑的形式，并总结不同建筑的特点，弄清中国建筑的发展历史。教师还可以利用多媒体设备等，展示中国不同地区的建筑物图片，让学生在领略不同建筑的特点时，以民俗文化知识为出发点，对其中的文化内涵进行归纳和概括，对这些地区的自然条件和人文民俗进行整理和总结。或者教师在讲解这篇课文后，带领学生进入当地的博物馆，让学生在对当地的民俗文化进行了解后，结合所学的建筑知识，认识当地建筑的历史变迁并对形成的原因进行深入的探究。这样就能在强化学生对知识的理解中，帮助学生联系起课程知识和生活实践，帮助学生增进知识学习的能力，强化培养学生的实践能力和思维发散能力。
综上所述，民俗文化是我国珍贵的物质文化遗产。将民俗文化教育渗透到高中语文教学中，能够对学生的道德情操进行培养，能够在净化学生心灵的同时，促进其正确的人生观和价值观的形成。因此，高中语文教师应该在实际的课程教学中，积极融入优秀的民俗文化内容，在深入开发文学作品的深层含义的过程中，实现对学生文化素养和思想情操的培养。
[作者通联：广西河池市东兰县高级中学]
关键词 民俗文化;高中语文;教学引入
民俗文化是我国绚丽的文化瑰宝，是中国上下五千年发展过程中凝聚起来的精华。在高中语文教学中引入进优秀的民俗文化，可以在挖掘民俗知识的同时，开发学生的民俗文化精神，发展学生的民俗素养，提升学生的道德情操。因而在实际的语文课堂教学中，教師应该加强对民俗文化的引入，以此在发挥其独特作用的基础上，达到学生全面有效的可持续发展目标。
一、开发民俗精神，培养学生的道德品质
将民俗文化内容引进高中语文教学，可以让教师在讲解文学作品的过程中传播民族精神，从而培养学生良好的道德品质。高中语文课本中有许多和民俗相关的内容，其中展示的民俗精神也非常丰富，因而教师在教学中就可以对语文课程中的民俗文化进行积极的引进，对其中的民俗精神进行合理的开发。以此在促进学生对民俗文化的吸收中，培养其良好的民俗精神。
如，教师在对《师说》这篇课文进行讲解时，就可以引入进文化背景，对作者韩愈的经历和思想进行讲解。“韩愈，受幼年家庭教养和复古主义思潮的影响，自青年时代就自命为传道的古文家。也正因此，韩愈十年都无法在科举和仕宦途中如意。但哪怕如此，韩愈未曾被现实打败，反而愈挫愈勇，他先对李翱进行古文的传授，通过孟郊的介绍又对张籍进行了古文教授。通过和越来越多有志青年的交往，韩愈给予了许多青年越来越多的指示。而也因此，韩愈所受到的责难和议论也愈发增多。但韩愈虽然愤慨旁人的恶意中伤，更多的却是对前来请教学问的青年的担忧。”教师在对这些文化背景知识进行讲解后，就可以让学生对文学作品的时代背景进行了解，并通过此种了解对当时的民俗民风进行分析。通过这种方式，在加强学生对此篇课文的理解下，强化学生对“为师者，必坚定内心”的感受，从而在促进其古文见识的丰富，促进其“尊敬师长、理解师长”观念的建立。
再如，教师在教学《廉颇蔺相如列传》时，就可以对其中的民俗精神进行开发。教师可以告诉学生《廉颇蔺相如列传》出自于司马迁的《史记》。并以此展开民俗精神的教育。教师可以对司马迁的生平进行讲解，让学生在对司马迁有了初步的了解后，让学生感受“司马迁即使遭受宫刑，也依然奋起，并坚持完成《史记》”的坚毅精神。作为一部文学作品，《史记》不仅记载了伟大人物的个人精神，更记录了中华民族的历史。之后教师再转回到课堂教学中来。通过这种方式，可以强化学生的内心感受，让民俗文化深入学生的内心，从而激起学生的心灵涟漪，引发学生的情感共鸣，强化对学生文化素养和情感思想的培养。
二、丰富民俗知识，增长学生的语文见识
将民俗文化教育落实到高中语文教学中，能够开发学生的智力，丰富学生的见识。因而教师可以利用民俗文化知识，适当降低学生的阅读难度，让学生对作品产生良好的探究兴趣，以民俗知识为切入点展开课程知识的学习，从而提高课堂教学效率。
如，教师在对《孔雀东南飞》展开课堂教学时，由于这篇文章有着非常丰富的故事情节，其中涉及到了汉朝的婚嫁文化，因而在教学中为了激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，教师就可以充分的利用相关的民俗文化。如文章中有这样一句：初七及下九，嬉戏莫相忘。这是刘兰芝对小姑说的话，其中的“初七”指的是“七夕乞巧节”。教师在讲解时，就可以附带介绍“七夕节”的相关民俗。“‘七夕节’起源于西汉。七月初七这一天，人们会举办一些活动来庆祝‘七夕节’，其中的重要活动就包括晒书和晒衣服等。”在讲解完“七夕节”的民俗文化后，教师又可以将课堂交还给学生，让学生对现代社会的“七夕节”的庆祝方式进行讲解。之后教师再转回到课堂教学。利用这样的方式，既可以吸引学生对文本的关注，又能够让学生在古今民俗的对比中，体会到文化的继承与发展，从而提高学生的语文综合素养。
三、组织民俗实践，丰富学生的语文体验
打造高效课堂的重要方法之一，就是拓展课堂教学空间。虽然课本的教学内容是有限的，但是民俗文化教育却是无限的。教师在教学中完全可以将课堂教学内容、学生的实际生活和民俗文化教育结合起来，并利用语文实践活动来丰富学生的语文学习体验。这样就可以让学生在社会实践活动中，对民俗文化知识进行深入的理解，使其在正确认识民俗文化的同时，焕发高中语文教学课堂的生命活力。
例如，教师在展开《中国建筑的特征》一课教学时，就可以带领学生走出课堂，让学生了解不同地域和不同时期的建筑特征。同时，教师要引导学生细致观察了解各种建筑的形式，并总结不同建筑的特点，弄清中国建筑的发展历史。教师还可以利用多媒体设备等，展示中国不同地区的建筑物图片，让学生在领略不同建筑的特点时，以民俗文化知识为出发点，对其中的文化内涵进行归纳和概括，对这些地区的自然条件和人文民俗进行整理和总结。或者教师在讲解这篇课文后，带领学生进入当地的博物馆，让学生在对当地的民俗文化进行了解后，结合所学的建筑知识，认识当地建筑的历史变迁并对形成的原因进行深入的探究。这样就能在强化学生对知识的理解中，帮助学生联系起课程知识和生活实践，帮助学生增进知识学习的能力，强化培养学生的实践能力和思维发散能力。
综上所述，民俗文化是我国珍贵的物质文化遗产。将民俗文化教育渗透到高中语文教学中，能够对学生的道德情操进行培养，能够在净化学生心灵的同时，促进其正确的人生观和价值观的形成。因此，高中语文教师应该在实际的课程教学中，积极融入优秀的民俗文化内容，在深入开发文学作品的深层含义的过程中，实现对学生文化素养和思想情操的培养。
[作者通联：广西河池市东兰县高级中学]