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【摘要】教师为分数而教，学生为分数而学，为考试而战。教师没有考试作为催化剂是就没有了教学的生命力，就没有了督促学生学习的法宝，从而时常叹息“课难教，师难当”。相反，我觉得在高中理科班没有高考压力的情况下，我觉得政治课反而比以前更容易上，你可以加入更多社会现实让学生评论，可以加入更多人文知识提升学生的品性。
【关键词】婢女 师难当 窗口 自主性 参与
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0053-01
前几天，我在某个网站上看到一位思想政治课老师在大发牢骚，说在他们那里中学思想政治课取得了与“婢女”相称的地位。初中可以不开政治课，高中学校不重视。可悲的是，连我们纯真的中学生也采用了世俗的做法来对待中学思想政治课，它成为中学生获取考分的一种手段。看到这些我也在思考，是他们在为政治课的地位叫屈，还是为这政治课的生命力寻求方向？当我们放下牢骚细心思考我们在政治课上教给了学生什么，又以什么样的内容吸引学生时？你就会发现是我们政治课老师在毁灭这门课，而不是有些老师说的教育的体制和学校的理念。长期的应试教育实践告诉我们，教师只要熟悉教材，勤于工作，给学生多布置作业，督促学生死记硬背就能取得好成绩，就算是个好老师。教师为分数而教，学生为分数而学，为考试而战。教师没有考试作为催化剂是就没有了教学的生命力，就没有了督促学生学习的法宝，从而时常叹息“课难教，师难当”。相反，我觉得在高中理科班没有高考压力的情况下，我觉得政治课反而比以前更容易上，你可以加入更多社会现实让学生评论，可以加入更多人文知识提升学生的品性，总之要重视政治课的思想性，这样的政治课不但没死反而活了。以下我从四个方面对此进行了积极地探索和尝试，在实际的教学过程中收到了较好的效果。
一、注重导入，尽量用生动的例子和大家熟知的故事引入，引起学生的注意。
注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。有经验的教师在总结教学经验时，都知道学生学习成绩不理想可能与注意力不稳定、不集中的分配不合理有关。讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。在实际的教学中我首先对教材进行了认真的钻研和深度的挖掘，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”，或通过讲与本节课有关的故事、成语导入新课；或在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念等。例如，我在教授《办事情抓住重点》时我就问学生当我把拳头攥紧时，你们先掰开哪个指头，其他的就很容易掰开了？由此展开提炼出主次矛盾的关系原理和方法论，这样学生很容易理解，而且没那么抽象晦涩。
二、多样的教学过程与方法。
政治课教学中，有时可以组织学生讨论、辩论，不仅为学生创设自由发表个人意见的空间，也提高他们讨论、辩论的有效性。当学生们争执不下时，教师要引导学生在讨论中学会倾听，学会尊重。对于处于“混乱”状态的争论，教师要适时介入，增加对学生的影响，引导学生走向有序。同时政治课也要发挥出学校德育的阵地作用，因此在课上我会把一些社会热点问题在课堂上以辩论的形式进行讨论。如时下年轻人热忠的“选秀”。在课堂上，我以“有话大家说”的形式展开讨论，因为是学生关注、感兴趣的话题，课堂上大家唇枪舌剑，讨论激烈。作为教师主要的工作是注重引导概括总结。
三、可以走向社会，培养学生探求知识的兴趣。
教学也可以打破课堂的限制，突出实践性和实效性，提高学生的社会参与能力和实践能力。在教学中，老师应该以学生的发展为本，以学生为主体，以教材为资源和指南，引领学生走入生活，以生活为探索的乐园，多给学生一些机会，让他们去体验；给学生一些问题，让他们寻找答案；给学生创造条件，让他们去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走，学生的能力不是我们教会、讲会的，也不是他们自己听会、背会的，而是在这些种种实践活动的设计、参与、总结中生长起来的。这种新的学生观的确立要求老师在整个教学中扮演的角色也发生了明显的变化，他们已不仅仅是教材的开发者，而更重要的是引领学生走入生活的组织者和辅导者，是让学生体验探究乐趣的引路人。
四、注重时政资料的积累。
思想政治课具有很强的实践性和时代性，教师在教学中必须要贯彻理论联系实际的原则，处理好理论与实际的关系，坚持杜绝脱离实际的空洞说教，一定要选取相当数量的实际事例进行教学。为此，在实际的教学过程中，我在尊重教材和教学参考书的前提下，还从社会生活和文字资料中搜集授课的素材，注意积累。把积累到的材料分类分条标号记载，并装档存放，建立“教学资料档案”，需要时从中提取，方便快捷。利用资料，逐步使教学做到有理、有据、有趣，使学生对政治课愿学、乐学。
总之，思想政治课是一门社会科学，要突出它的人文性和时政性，广大一线老师不要成为分数的奴隶，要更新观念不断探求新的教学方法，那么，高中政治课教学的状况，必将出现根本性的转变，也定会大大提高高中政治教师在推行新课改，进一步实施素质教育中的地位和声誉。
【关键词】婢女 师难当 窗口 自主性 参与
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0053-01
前几天，我在某个网站上看到一位思想政治课老师在大发牢骚，说在他们那里中学思想政治课取得了与“婢女”相称的地位。初中可以不开政治课，高中学校不重视。可悲的是，连我们纯真的中学生也采用了世俗的做法来对待中学思想政治课，它成为中学生获取考分的一种手段。看到这些我也在思考，是他们在为政治课的地位叫屈，还是为这政治课的生命力寻求方向？当我们放下牢骚细心思考我们在政治课上教给了学生什么，又以什么样的内容吸引学生时？你就会发现是我们政治课老师在毁灭这门课，而不是有些老师说的教育的体制和学校的理念。长期的应试教育实践告诉我们，教师只要熟悉教材，勤于工作，给学生多布置作业，督促学生死记硬背就能取得好成绩，就算是个好老师。教师为分数而教，学生为分数而学，为考试而战。教师没有考试作为催化剂是就没有了教学的生命力，就没有了督促学生学习的法宝，从而时常叹息“课难教，师难当”。相反，我觉得在高中理科班没有高考压力的情况下，我觉得政治课反而比以前更容易上，你可以加入更多社会现实让学生评论，可以加入更多人文知识提升学生的品性，总之要重视政治课的思想性，这样的政治课不但没死反而活了。以下我从四个方面对此进行了积极地探索和尝试，在实际的教学过程中收到了较好的效果。
一、注重导入，尽量用生动的例子和大家熟知的故事引入，引起学生的注意。
注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。有经验的教师在总结教学经验时，都知道学生学习成绩不理想可能与注意力不稳定、不集中的分配不合理有关。讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。在实际的教学中我首先对教材进行了认真的钻研和深度的挖掘，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”，或通过讲与本节课有关的故事、成语导入新课；或在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念等。例如，我在教授《办事情抓住重点》时我就问学生当我把拳头攥紧时，你们先掰开哪个指头，其他的就很容易掰开了？由此展开提炼出主次矛盾的关系原理和方法论，这样学生很容易理解，而且没那么抽象晦涩。
二、多样的教学过程与方法。
政治课教学中，有时可以组织学生讨论、辩论，不仅为学生创设自由发表个人意见的空间，也提高他们讨论、辩论的有效性。当学生们争执不下时，教师要引导学生在讨论中学会倾听，学会尊重。对于处于“混乱”状态的争论，教师要适时介入，增加对学生的影响，引导学生走向有序。同时政治课也要发挥出学校德育的阵地作用，因此在课上我会把一些社会热点问题在课堂上以辩论的形式进行讨论。如时下年轻人热忠的“选秀”。在课堂上，我以“有话大家说”的形式展开讨论，因为是学生关注、感兴趣的话题，课堂上大家唇枪舌剑，讨论激烈。作为教师主要的工作是注重引导概括总结。
三、可以走向社会，培养学生探求知识的兴趣。
教学也可以打破课堂的限制，突出实践性和实效性，提高学生的社会参与能力和实践能力。在教学中，老师应该以学生的发展为本，以学生为主体，以教材为资源和指南，引领学生走入生活，以生活为探索的乐园，多给学生一些机会，让他们去体验；给学生一些问题，让他们寻找答案；给学生创造条件，让他们去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走，学生的能力不是我们教会、讲会的，也不是他们自己听会、背会的，而是在这些种种实践活动的设计、参与、总结中生长起来的。这种新的学生观的确立要求老师在整个教学中扮演的角色也发生了明显的变化，他们已不仅仅是教材的开发者，而更重要的是引领学生走入生活的组织者和辅导者，是让学生体验探究乐趣的引路人。
四、注重时政资料的积累。
思想政治课具有很强的实践性和时代性，教师在教学中必须要贯彻理论联系实际的原则，处理好理论与实际的关系，坚持杜绝脱离实际的空洞说教，一定要选取相当数量的实际事例进行教学。为此，在实际的教学过程中，我在尊重教材和教学参考书的前提下，还从社会生活和文字资料中搜集授课的素材，注意积累。把积累到的材料分类分条标号记载，并装档存放，建立“教学资料档案”，需要时从中提取，方便快捷。利用资料，逐步使教学做到有理、有据、有趣，使学生对政治课愿学、乐学。
总之，思想政治课是一门社会科学，要突出它的人文性和时政性，广大一线老师不要成为分数的奴隶，要更新观念不断探求新的教学方法，那么，高中政治课教学的状况，必将出现根本性的转变，也定会大大提高高中政治教师在推行新课改，进一步实施素质教育中的地位和声誉。