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摘 要：幼儿园教育是伴随儿童一生的教育，环境则是儿童成长的物理空间、心理空间和精神空间，是课程实施的载体。基于儿童视角营造出和谐、健康的环境，对激发幼儿的兴趣、启发其心智、挖掘其潜能有重大意义。因此，如何充分利用园内已有的设备开发出和谐、健康的幼儿发展环境，已成为幼儿园教师面临的主要问题。
关键词：儿童视角;幼儿园;环境创设;开发利用
幼儿园教育是塑造幼儿人格的关键时期，因此，教师要充分意识到环境创设对幼儿发展的重要意义，积极开发和利用幼儿园的教育设备，创设出一个符合儿童心理特征的成长环境，让每一位幼儿在此环境下无忧无虑地成长。
一、幼儿园环境创设的意义
1.有利于完善幼儿的个性和心理
在我国大多数幼儿园中，孩子在进入学校的那一刻起就被学校告知在校内学习期间要好好听话，要认真学习，才能获得老师的喜欢和悉心栽培，这种思想的灌输使幼儿只是按照教师的要求被动成长，其心理成长和可塑性遭到极大的限制，不利于幼儿情感、个性、道德的发展和社会适应能力的提升。通过创建和谐的教育环境，可以有效扭转这种片面的教育模式，让幼儿的思維变得开阔起来，在和谐环境中完成自身人格的塑造，为他们将来迈入更加广阔的学习天地打下基础。
2.有利于培养儿童的综合素质
维果斯基说过：“主动的儿童与积极的环境合作才产生发展。”通过良好的教育环境，让幼儿在和谐的氛围中突破思维的局限性，让幼儿富有想象力，为培养其良好的素质和综合性思维打下良好的基础，并能让幼儿在活动中激发自己的天赋，实现自身的个性化成长。
二、儿童视角下幼儿园环境创设的开发和利用策略
1.充分分析幼儿心理，征求幼儿意见
在以儿童视角进行环境创设时，作为幼儿园首先应该做的就是分析幼儿心理，征求幼儿意见，询问幼儿需求，以最后分析结果和幼儿需要为主，创设幼儿园的环境。在民办幼儿园中，更要注意这一点，因为很多民办幼儿园的负责人并非是幼师专业出身，他们对幼儿的理解也仅限于表面，没有深层次的幼儿心理认知，在进行创设环境时，很容易误入歧途，所以必须做好幼儿心理分析，了解他们喜欢什么颜色、喜欢什么内容、需要什么样的活动等，这些涉及环境创设的元素，幼儿园都要从幼儿心理分析、幼儿意见征求中获得答案，在研究和征求意见的过程中，不能忽视幼师的作用，幼师作为学前教育科班出身的教育者，他们对幼儿心理和幼儿需求是有一定把握的，所以，幼儿园还要征求幼师的意见和建议，这样才能更好地将儿童视角这个理念融入幼儿园环境创设的开发和利用上。
2.师生齐参与，凸显创设的个性化
在环境创设过程中，幼儿园要鼓励教师和幼儿一起参与到环境创设的过程中，这本身是一个学习和展示的机会，不能因为方便将创设工作全部外包出去，可以鼓励有才艺的幼师创作幼儿园壁画，在进行班级环境创设时，可以让幼师考虑一个创设主题，当然这个主题必须与学校整体创设主题是相一致的，然后将主题进行上报，经过幼儿园审核后，让幼师带来班级幼儿进行班级环境创设，在创设过程中，幼师要鼓励幼儿一起参与到环境布置中，教师可以给幼儿进行分工，或者进行分组，让一个小组负责一个区域的环境布置工作，这样不仅可以充分锻炼幼儿，而且可以培养幼儿的主人翁精神，让幼儿在活动中感受到乐趣，学习到新知识，这样创设还可以凸显班级个性化的设计，每个班级的想法都是不一样的，他们在创设的过程中，会按照自身的主题来凸显班级本身，这样使整个创设内容丰富多彩，不至于呆板、单一。
总之，幼儿时期是塑造孩子智力的关键时期，而环境作为幼儿成长的主要阵地，承担着培养幼儿智力、动手能力的重要任务，所以，幼儿园要充分意识到环境创设的重要性，借助多媒体技术和游戏活动，为幼儿创设一个良好的教育环境，让孩子成为学习的主体，让其在没有任何压力的环境下自由成长、主动学习，并让孩子在和谐环境中意识到自己的价值，增强其自信心，尽情展示自己，张扬个性，让幼儿在轻松愉悦的环境中培育出综合品质，为其今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]陈玮.践行“儿童视角”下的幼儿园环境创设[J].早期教育（教育教学），2019（12）：51-52.
[2]金英.简析幼儿园区角活动的环境创设和材料投放[J].新课程（小学），2016（9）：65.
[3]张金娟.创设开放性的幼儿园环境 促进幼儿身心全面发展[J].吉林教育，2015（22）：155.
作者简介：陈芳（1990—），女，汉族，福建泉州人，二级教师，本科，丰泽区泉秀幼儿园一线教师，丰泽区第三批学科带头人培养对象，研究方向：生态学视野下幼儿自我管理能力的实践研究。
关键词：儿童视角;幼儿园;环境创设;开发利用
幼儿园教育是塑造幼儿人格的关键时期，因此，教师要充分意识到环境创设对幼儿发展的重要意义，积极开发和利用幼儿园的教育设备，创设出一个符合儿童心理特征的成长环境，让每一位幼儿在此环境下无忧无虑地成长。
一、幼儿园环境创设的意义
1.有利于完善幼儿的个性和心理
在我国大多数幼儿园中，孩子在进入学校的那一刻起就被学校告知在校内学习期间要好好听话，要认真学习，才能获得老师的喜欢和悉心栽培，这种思想的灌输使幼儿只是按照教师的要求被动成长，其心理成长和可塑性遭到极大的限制，不利于幼儿情感、个性、道德的发展和社会适应能力的提升。通过创建和谐的教育环境，可以有效扭转这种片面的教育模式，让幼儿的思維变得开阔起来，在和谐环境中完成自身人格的塑造，为他们将来迈入更加广阔的学习天地打下基础。
2.有利于培养儿童的综合素质
维果斯基说过：“主动的儿童与积极的环境合作才产生发展。”通过良好的教育环境，让幼儿在和谐的氛围中突破思维的局限性，让幼儿富有想象力，为培养其良好的素质和综合性思维打下良好的基础，并能让幼儿在活动中激发自己的天赋，实现自身的个性化成长。
二、儿童视角下幼儿园环境创设的开发和利用策略
1.充分分析幼儿心理，征求幼儿意见
在以儿童视角进行环境创设时，作为幼儿园首先应该做的就是分析幼儿心理，征求幼儿意见，询问幼儿需求，以最后分析结果和幼儿需要为主，创设幼儿园的环境。在民办幼儿园中，更要注意这一点，因为很多民办幼儿园的负责人并非是幼师专业出身，他们对幼儿的理解也仅限于表面，没有深层次的幼儿心理认知，在进行创设环境时，很容易误入歧途，所以必须做好幼儿心理分析，了解他们喜欢什么颜色、喜欢什么内容、需要什么样的活动等，这些涉及环境创设的元素，幼儿园都要从幼儿心理分析、幼儿意见征求中获得答案，在研究和征求意见的过程中，不能忽视幼师的作用，幼师作为学前教育科班出身的教育者，他们对幼儿心理和幼儿需求是有一定把握的，所以，幼儿园还要征求幼师的意见和建议，这样才能更好地将儿童视角这个理念融入幼儿园环境创设的开发和利用上。
2.师生齐参与，凸显创设的个性化
在环境创设过程中，幼儿园要鼓励教师和幼儿一起参与到环境创设的过程中，这本身是一个学习和展示的机会，不能因为方便将创设工作全部外包出去，可以鼓励有才艺的幼师创作幼儿园壁画，在进行班级环境创设时，可以让幼师考虑一个创设主题，当然这个主题必须与学校整体创设主题是相一致的，然后将主题进行上报，经过幼儿园审核后，让幼师带来班级幼儿进行班级环境创设，在创设过程中，幼师要鼓励幼儿一起参与到环境布置中，教师可以给幼儿进行分工，或者进行分组，让一个小组负责一个区域的环境布置工作，这样不仅可以充分锻炼幼儿，而且可以培养幼儿的主人翁精神，让幼儿在活动中感受到乐趣，学习到新知识，这样创设还可以凸显班级个性化的设计，每个班级的想法都是不一样的，他们在创设的过程中，会按照自身的主题来凸显班级本身，这样使整个创设内容丰富多彩，不至于呆板、单一。
总之，幼儿时期是塑造孩子智力的关键时期，而环境作为幼儿成长的主要阵地，承担着培养幼儿智力、动手能力的重要任务，所以，幼儿园要充分意识到环境创设的重要性，借助多媒体技术和游戏活动，为幼儿创设一个良好的教育环境，让孩子成为学习的主体，让其在没有任何压力的环境下自由成长、主动学习，并让孩子在和谐环境中意识到自己的价值，增强其自信心，尽情展示自己，张扬个性，让幼儿在轻松愉悦的环境中培育出综合品质，为其今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]陈玮.践行“儿童视角”下的幼儿园环境创设[J].早期教育（教育教学），2019（12）：51-52.
[2]金英.简析幼儿园区角活动的环境创设和材料投放[J].新课程（小学），2016（9）：65.
[3]张金娟.创设开放性的幼儿园环境 促进幼儿身心全面发展[J].吉林教育，2015（22）：155.
作者简介：陈芳（1990—），女，汉族，福建泉州人，二级教师，本科，丰泽区泉秀幼儿园一线教师，丰泽区第三批学科带头人培养对象，研究方向：生态学视野下幼儿自我管理能力的实践研究。