【摘 要】
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本研究将受试分成显性、隐性教学与附带学习三个组,每组高、低语言分析能力者各十五名,通过"前测-实验-即时后测-延时后测",探讨显性/隐性教学与语言分析能力对二语显性/隐性
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究规划基金项目(11YJA740077)的阶段性成果
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本研究将受试分成显性、隐性教学与附带学习三个组,每组高、低语言分析能力者各十五名,通过"前测-实验-即时后测-延时后测",探讨显性/隐性教学与语言分析能力对二语显性/隐性知识习得的交互作用。结果表明:对于显性/隐性知识习得,显性教学优于隐性教学,高语言分析能力者好于低语言分析能力者;但显性教学于低语言分析能力者优势更大,而高语言分析能力者在隐性教学下优势更明显;不管显性还是隐性教学,也不论语言分析能力高低,显性知识的提高均大于隐性知识,但后者延时效果更好。
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