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摘 要：随着新课程改革在初中语文教学中的具体应用，尤其是作文教学的实际教学需要，就要从多方面进行深入探讨，融入开放性的教学手段，让学生有个性的写作，有个性的思考，有个性的语言魅力，更好的激发学生作文水平的提升。本文旨在全面分析开放式课堂教学与初中作文教学的融入性，进而探讨开放式课堂教学的不同方式，从不同方面更好的运用到初中作文教学之中，收到更好的效果。
关键词：开放式课堂教学 初中作文教学 运用
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0059-01
初中作文教学是一个系统化、知识化、个性化的形成过程，应该从多方面考虑作文教学的手段，打破传统的教学方法，创新作文教学手段，融入开放式课堂教学，对学生的遣词造句、语言组织、作文水平、个性发展将都有很大的作用。
1 简述初中作文教学与开放式课堂教学的融入性
1.1 个性培养的素质需要
在初中作文教学中，有些教师仅仅停留在命题作文、材料作文等一些常规性的写作训练中，对学生自主思维、意识形成、开放式引导等方面没有一定的思考，尤其是对学生个性写作的引导没有一定的教学方式，造成学生的写作被动、挤牙膏等方式的存在，影响整个作文教学的效果，因此，构建开放式课堂教学的方式，让学生回到大自然、感受大自然、拥抱大自然，从对生活的感悟、对事件的理解等，形成开放式的教学运用，将课堂移到户外，能更好的提升学生的个性思维，提升写作兴趣。
1.2 激发情感的写作灵感
学生写作灵感的来源，并不是停留在课堂之中的冥思苦想，更多的是对生活的感悟、对事物的观察。在现有的初中作文教学中，有些学生的作文停留在记流水账的应付式的写作，缺少一定的情感流露，尤其是写作技巧的运用，体现不了一定的文采。因此，通过开放式课堂教学的运用，可以更好的激活学生的写作思路，通过文学社写作活动、笔会等形式，学生在课堂之外形成写作意识，更好的激活学生的写作思路和情感运用。让学生在开放式的课堂教学中，悉心体验观察时的感受，学生在写作时就能将自己所看到的景融合自己的情感表达出来，做到情景交融，融情于文。
2 探讨开放式课堂教学在初中作文教学中的运用
2.1 搭建多元化的素质培育体系
面对初中语文教学中学生出现的知识错误点，可以采用多元化、立体化的素质教育方式，尽量减少错误的发生，教师还可以针对学生出现的各种错误运用，采用多种方式进行讲解，一是结合学生心理进行纠错。在通过运用现代化的技术手段，将电脑和心理科学结合起来，尊重学生的知识技能、心理表现等等，在初中语文作文中常见的错误，教师可以采取作业批改、温馨提示等方式，迎合学生的心理，让他们自我意识到知识的错误点。二是在强调个性学习的基础上实施纠错策略。将语文知识与其他文化科学知识相结合，形成原理知识、技能知识、人文知识等，在纠错过程中，让学生自我发现、自我解决，在寻求知识的巩固和运用中，更好的领悟到错在哪里？怎样解决错误？避免以后再出现这样的错误。譬如，《应用文》单元《条据》的练习中有几道改错题，可让学生自己去找出文书中的错误。接着，作进一步启发，请学生结合条据的写法和写作要求继续寻找，多次寻找，学生将文书中的所有错误都找出来了，并且一一加以纠正。
2.2 课堂之外素材的积累运用
通过搭建课堂之外的教学模式，让学生从生活之外感受到作文素材的重要性，并通过不断的积累，掌握更多的知识点，将学生整体知识运用与思维能力的提升构成系统化的模式，通过情景式的课堂外模式，引导学生对事物的观察，在观察中掌握知识点，并将语文课堂教学搬到户外，通过对课文的讲解、人物的分析，形成完整的情景化模式，譬如，以《我的叔叔于勒》的教学为例，可以融入一些写作素材的课堂教学，将教学课堂进行开放，创设不同的情景，让学生在既定的情景中扮演不同角色，演绎不同的人物表现，并感悟人物性格特点等，学生在自由的情景中掌握一些写作的素材，并运用到自己的实际写作之中，能收到很好的效果。
2.3 环境创设的主体引导
在初中作文教学中，开放式课堂教学需要一定的环境教学，因此，可以采用各种开放式的教学手段，适当的创设情景，从学生写作基础的提高上进行思考，围绕学生的个性特点和实际的作文教学需要，让学生的主体作用充分发挥出来，并结合现代化的教学手段，采用兴趣引导、游戏引导、情景引导等方式，创设不同的环境教学，譬如，在一次以感受自然美景为主题的作文课堂教学中，笔者通过多媒体教学手段的辅助，将春夏秋天的美景图片通过多媒体的方式进行播放，在具体的图片选择过程中结合学生自身生活环境的实际情况进行确定。让学生通过对图片的欣赏来实现将其自身所具有的与此相关的写作素材进行整理，让学生在轻松的环境中感受到大自然的魅力，丰富想象力，并能全面的进行自我创作。
3 结语
开放式课堂教学可以通过不同的方式运用，结合教学的实际需要和学生的个性特点，展开丰富多彩的教学活动，围绕学生的作文水平提升，进一步丰富学生的语言表达能力、运词能力等，既能丰富知识也能提高写作水平。
参考文献
[1] 沈玉荣.开放式作文教学实践刍议[J].语文教学与研究（综合天地），2012（2）：52-53.
[2] 王彩平.开放式课堂教学的特点[J].学教学设计，2007（29）：50.
关键词：开放式课堂教学 初中作文教学 运用
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0059-01
初中作文教学是一个系统化、知识化、个性化的形成过程，应该从多方面考虑作文教学的手段，打破传统的教学方法，创新作文教学手段，融入开放式课堂教学，对学生的遣词造句、语言组织、作文水平、个性发展将都有很大的作用。
1 简述初中作文教学与开放式课堂教学的融入性
1.1 个性培养的素质需要
在初中作文教学中，有些教师仅仅停留在命题作文、材料作文等一些常规性的写作训练中，对学生自主思维、意识形成、开放式引导等方面没有一定的思考，尤其是对学生个性写作的引导没有一定的教学方式，造成学生的写作被动、挤牙膏等方式的存在，影响整个作文教学的效果，因此，构建开放式课堂教学的方式，让学生回到大自然、感受大自然、拥抱大自然，从对生活的感悟、对事件的理解等，形成开放式的教学运用，将课堂移到户外，能更好的提升学生的个性思维，提升写作兴趣。
1.2 激发情感的写作灵感
学生写作灵感的来源，并不是停留在课堂之中的冥思苦想，更多的是对生活的感悟、对事物的观察。在现有的初中作文教学中，有些学生的作文停留在记流水账的应付式的写作，缺少一定的情感流露，尤其是写作技巧的运用，体现不了一定的文采。因此，通过开放式课堂教学的运用，可以更好的激活学生的写作思路，通过文学社写作活动、笔会等形式，学生在课堂之外形成写作意识，更好的激活学生的写作思路和情感运用。让学生在开放式的课堂教学中，悉心体验观察时的感受，学生在写作时就能将自己所看到的景融合自己的情感表达出来，做到情景交融，融情于文。
2 探讨开放式课堂教学在初中作文教学中的运用
2.1 搭建多元化的素质培育体系
面对初中语文教学中学生出现的知识错误点，可以采用多元化、立体化的素质教育方式，尽量减少错误的发生，教师还可以针对学生出现的各种错误运用，采用多种方式进行讲解，一是结合学生心理进行纠错。在通过运用现代化的技术手段，将电脑和心理科学结合起来，尊重学生的知识技能、心理表现等等，在初中语文作文中常见的错误，教师可以采取作业批改、温馨提示等方式，迎合学生的心理，让他们自我意识到知识的错误点。二是在强调个性学习的基础上实施纠错策略。将语文知识与其他文化科学知识相结合，形成原理知识、技能知识、人文知识等，在纠错过程中，让学生自我发现、自我解决，在寻求知识的巩固和运用中，更好的领悟到错在哪里？怎样解决错误？避免以后再出现这样的错误。譬如，《应用文》单元《条据》的练习中有几道改错题，可让学生自己去找出文书中的错误。接着，作进一步启发，请学生结合条据的写法和写作要求继续寻找，多次寻找，学生将文书中的所有错误都找出来了，并且一一加以纠正。
2.2 课堂之外素材的积累运用
通过搭建课堂之外的教学模式，让学生从生活之外感受到作文素材的重要性，并通过不断的积累，掌握更多的知识点，将学生整体知识运用与思维能力的提升构成系统化的模式，通过情景式的课堂外模式，引导学生对事物的观察，在观察中掌握知识点，并将语文课堂教学搬到户外，通过对课文的讲解、人物的分析，形成完整的情景化模式，譬如，以《我的叔叔于勒》的教学为例，可以融入一些写作素材的课堂教学，将教学课堂进行开放，创设不同的情景，让学生在既定的情景中扮演不同角色，演绎不同的人物表现，并感悟人物性格特点等，学生在自由的情景中掌握一些写作的素材，并运用到自己的实际写作之中，能收到很好的效果。
2.3 环境创设的主体引导
在初中作文教学中，开放式课堂教学需要一定的环境教学，因此，可以采用各种开放式的教学手段，适当的创设情景，从学生写作基础的提高上进行思考，围绕学生的个性特点和实际的作文教学需要，让学生的主体作用充分发挥出来，并结合现代化的教学手段，采用兴趣引导、游戏引导、情景引导等方式，创设不同的环境教学，譬如，在一次以感受自然美景为主题的作文课堂教学中，笔者通过多媒体教学手段的辅助，将春夏秋天的美景图片通过多媒体的方式进行播放，在具体的图片选择过程中结合学生自身生活环境的实际情况进行确定。让学生通过对图片的欣赏来实现将其自身所具有的与此相关的写作素材进行整理，让学生在轻松的环境中感受到大自然的魅力，丰富想象力，并能全面的进行自我创作。
3 结语
开放式课堂教学可以通过不同的方式运用，结合教学的实际需要和学生的个性特点，展开丰富多彩的教学活动，围绕学生的作文水平提升，进一步丰富学生的语言表达能力、运词能力等，既能丰富知识也能提高写作水平。
参考文献
[1] 沈玉荣.开放式作文教学实践刍议[J].语文教学与研究（综合天地），2012（2）：52-53.
[2] 王彩平.开放式课堂教学的特点[J].学教学设计，2007（29）：50.