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摘 要：随着新小学语文教学方法的改革，教师要树立起全新的语文教学理念，尊重学生的个体差异，使学生的个性能够得到展现。在小学语文高年级作业分层设计的过程中，教师需要对学生的个体差异进行分析，根据学生的学习需求和实际情况来设计作业，让学生在完成作业的过程中获得语文学习的乐趣，这样才能促进学生的全面发展。
关键词：小学语文 语文教学 作业分层 设计评价
近年来，随着教育教学的改革，教师也对语文教学方式和理念进行了调整，小学高年级学生的认知能力开始逐渐成熟，但由于学生的家庭教育和兴趣爱好有所不同，因此在学习的过程中所呈现的学习能力也有着很大的差别。教师在设计小学语文高年级学生的作业时，要对全班学生的实际情况进行了解和掌握，根据学生之间的个体差异来布置作业，真正做到因材施教，这样才能很好地引导学生学习语文知识，也更有利于學生的全面发展。
一、小学语文家庭作业创新性设计的必要性分析
（1）小学语文家庭作业创新性设计要符合语文学科的性质要求。由于语文学科具有人文性、工具性、以及实践性三个特点，这三者相互补充，相互促进，紧密结合。只有设计科学合理的小学语文家庭作业，才能满足小学语文学科的性质要求。
（2）小学阶段的学生自身发展需要小学语文家庭作业进行创新性设计。小学阶段是学生素质素养的关键发展期，这就要求任课教师做到科学合理地去设计并布置小学语文家庭作业来促进学生全面健康发展。
（3）学生减负增效的必然要求小学语文家庭作业进行创新性设计。因为减负是一个复杂的系统工程，减负有多种途径，需要学校、家庭、社会三者的协同合作。学校作为教育的主要力量，家庭作业是学校教育必要环节之一，单纯依靠缩短小学生作业时间，减少作业量是远远不够的，也不科学有效。因此，对小学语文家庭作业的进行创新设计与布置则是一个必不可少的条件。
二、统计调查学生小学语文作业完成情况
根据自身教学经验，加上日常教学中对于学生作业完成情况的调查分析，发现如今学生的作业完成情况不容乐观。作业质量较高的学生所占比重较小，作业错误情况较严重的学生所占的比重较大。
在平时教学和听课研究讨论中，我们不难发现现在大多布置的小学语文作业繁多，背诵的作业任务量较大，没有什么实际性的目的。作业没有经过选择，直接塞给学生去完成。比如除了课本练习的习题外，还有大量的试卷和习题册。迫于老师的威严，完成不了便去进行抄袭。作业统一上交之后，老师批改完作业，用简单对错符号进行标注，无法让学生领会错误的原因，只看到简单的结果。老师们都怕自己学生的成绩下降，用大量的题海战术和背诵任务去进行盲目地练习，导致学生的思维创新能力不断降低，影响到学生综合能力的提升和发展。作业量特别大的时候，学生学习的负担会加重，也不利于学生学习积极性的提高。
三、小学语文家庭作业完成方式的创新性设计
从小学语文家庭作业完成方式上进行创新性设计，要注重自主性和合作性相互结合的方式进行。要突出小学生的自身主体地位，要改变以往学生只顾埋头苦干、单枪匹马的完成方式，使其作业完成形式更加灵活，在与同学乃至家长等进行合作交流、共同探索、实践探究的过程中去充分尽情的享受成功的喜乐。在作业完成方式方面应首要应尊重小学生的心理诉求与主体地位，赋予学生一定的权利，满足学生自我特点与发展的需要。其次要培养小学生的团队合作精神，学会表达，学会倾听，学会包容等。
四、合作探究型的作业，建立概念
学会互帮互助与分享合作是当前新课程教学理念的范畴，在同学各自独立思考的基础之上，根据每个小课题互相合作，最好得出完整统一的答案。不仅让学习成绩提升了，还促进了同学间的友谊。合作小组间可以互相设计课题，，让学生分组搜集与课文相关的内容。有喜欢朗读的学生可以选取更优美的背景音乐，根据配乐，进行有感情朗读，歌颂当前小学生对大自然的热爱之情。有的小学生如果喜欢画画，可以根据山水的实景去绘画出相应的景点。如果有写诗天赋的，可以让其根据自身的感触写出一首小诗。通过以上的作业分类，既完成了相应的作业任务目标，也发挥出了学生自身的兴趣所长，从根本上提升了小学语文作业的灵活性，提高了学生的学习成绩。
五、因材施教，给学生提供更大的进步空间
一个班级里的学生成绩都有优差之分，这是很正常的。对于成绩较差的学生要有针对性，他们在面对老师的时候，本来就有一种畏惧感，所以更要多一些鼓励。每位教师要以自己的教学经验给每个学生信心，注意师生之间的感情交流，充分调起学生学习的兴趣。教师需要因材施教，对于成绩处于不同层次的学生采取分层教学的方法，将家庭作业的难易程度进行分层布置，让每位学生都能得到良好的锻炼。
总之，家庭作业是课堂教学延伸，我们的语文家庭作业必须要跳出书本，走向开放。作为语文教学工作者，一定要最大限度地拓展学生的潜能，让他们的个性得到充分的发展。
参考文献
关键词：小学语文 语文教学 作业分层 设计评价
近年来，随着教育教学的改革，教师也对语文教学方式和理念进行了调整，小学高年级学生的认知能力开始逐渐成熟，但由于学生的家庭教育和兴趣爱好有所不同，因此在学习的过程中所呈现的学习能力也有着很大的差别。教师在设计小学语文高年级学生的作业时，要对全班学生的实际情况进行了解和掌握，根据学生之间的个体差异来布置作业，真正做到因材施教，这样才能很好地引导学生学习语文知识，也更有利于學生的全面发展。
一、小学语文家庭作业创新性设计的必要性分析
（1）小学语文家庭作业创新性设计要符合语文学科的性质要求。由于语文学科具有人文性、工具性、以及实践性三个特点，这三者相互补充，相互促进，紧密结合。只有设计科学合理的小学语文家庭作业，才能满足小学语文学科的性质要求。
（2）小学阶段的学生自身发展需要小学语文家庭作业进行创新性设计。小学阶段是学生素质素养的关键发展期，这就要求任课教师做到科学合理地去设计并布置小学语文家庭作业来促进学生全面健康发展。
（3）学生减负增效的必然要求小学语文家庭作业进行创新性设计。因为减负是一个复杂的系统工程，减负有多种途径，需要学校、家庭、社会三者的协同合作。学校作为教育的主要力量，家庭作业是学校教育必要环节之一，单纯依靠缩短小学生作业时间，减少作业量是远远不够的，也不科学有效。因此，对小学语文家庭作业的进行创新设计与布置则是一个必不可少的条件。
二、统计调查学生小学语文作业完成情况
根据自身教学经验，加上日常教学中对于学生作业完成情况的调查分析，发现如今学生的作业完成情况不容乐观。作业质量较高的学生所占比重较小，作业错误情况较严重的学生所占的比重较大。
在平时教学和听课研究讨论中，我们不难发现现在大多布置的小学语文作业繁多，背诵的作业任务量较大，没有什么实际性的目的。作业没有经过选择，直接塞给学生去完成。比如除了课本练习的习题外，还有大量的试卷和习题册。迫于老师的威严，完成不了便去进行抄袭。作业统一上交之后，老师批改完作业，用简单对错符号进行标注，无法让学生领会错误的原因，只看到简单的结果。老师们都怕自己学生的成绩下降，用大量的题海战术和背诵任务去进行盲目地练习，导致学生的思维创新能力不断降低，影响到学生综合能力的提升和发展。作业量特别大的时候，学生学习的负担会加重，也不利于学生学习积极性的提高。
三、小学语文家庭作业完成方式的创新性设计
从小学语文家庭作业完成方式上进行创新性设计，要注重自主性和合作性相互结合的方式进行。要突出小学生的自身主体地位，要改变以往学生只顾埋头苦干、单枪匹马的完成方式，使其作业完成形式更加灵活，在与同学乃至家长等进行合作交流、共同探索、实践探究的过程中去充分尽情的享受成功的喜乐。在作业完成方式方面应首要应尊重小学生的心理诉求与主体地位，赋予学生一定的权利，满足学生自我特点与发展的需要。其次要培养小学生的团队合作精神，学会表达，学会倾听，学会包容等。
四、合作探究型的作业，建立概念
学会互帮互助与分享合作是当前新课程教学理念的范畴，在同学各自独立思考的基础之上，根据每个小课题互相合作，最好得出完整统一的答案。不仅让学习成绩提升了，还促进了同学间的友谊。合作小组间可以互相设计课题，，让学生分组搜集与课文相关的内容。有喜欢朗读的学生可以选取更优美的背景音乐，根据配乐，进行有感情朗读，歌颂当前小学生对大自然的热爱之情。有的小学生如果喜欢画画，可以根据山水的实景去绘画出相应的景点。如果有写诗天赋的，可以让其根据自身的感触写出一首小诗。通过以上的作业分类，既完成了相应的作业任务目标，也发挥出了学生自身的兴趣所长，从根本上提升了小学语文作业的灵活性，提高了学生的学习成绩。
五、因材施教，给学生提供更大的进步空间
一个班级里的学生成绩都有优差之分，这是很正常的。对于成绩较差的学生要有针对性，他们在面对老师的时候，本来就有一种畏惧感，所以更要多一些鼓励。每位教师要以自己的教学经验给每个学生信心，注意师生之间的感情交流，充分调起学生学习的兴趣。教师需要因材施教，对于成绩处于不同层次的学生采取分层教学的方法，将家庭作业的难易程度进行分层布置，让每位学生都能得到良好的锻炼。
总之，家庭作业是课堂教学延伸，我们的语文家庭作业必须要跳出书本，走向开放。作为语文教学工作者，一定要最大限度地拓展学生的潜能，让他们的个性得到充分的发展。
参考文献
[1]路璐.小学语文家庭作业设计现状及对策研究[J].山西青年，2016（1）.
[2]郭会新.孩子，别为家庭作业而发愁——对当前小学语文作业设计的思考与对策[J].新课程：教育学术版，2009（3）