关键词：情境化课堂;小学语文;有效策略
　　 随着新课程的不断改革和创新，教师在教学中不断创新教学方法，其中情境化教学模式是一种新的教学手段，不但能创设宽松活跃的课堂教学氛围，还可以提高学生学习效率，促进学生身心健康发展。由此看出，将情境化教学模式应用到小学语文识字教学中，能够调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，并将以往传统枯燥的课堂变得生动，进而学生识字能力的提高。

一、情境化教学模式在小学语文识字教学中的重要性

（一）激发学生识字教学的兴趣

　　 在小学语文识字教学过程中，教师应该以学生的兴趣爱好制定教学目标，以此调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。由于小学阶段的学生年龄较小，理解能力比较薄弱，教师需要根据学生的学习能力，制定符合学生的教学目标。而将情境化教学模式应用到小学识字教学中，能够让学生轻松地理解汉字，并且调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，有助于提高学生识字能力，促进学生语文综合能力的提升。

（二）促进学生语文素养的发展

　　 语文是一门具有概括性、人文性的科目，其中教学过程比较系统化，对于学生的语文素养以及运用能力具有全面锻炼的作用。在小学语文识字教学过程中，教师利用情境化教学模式开展教学活动，有助于培养学生思维智力，帮助学生对汉字的音、形、义进行整合，加强对汉字的理解，使自身的理解能力和思维能力得到全面的提高。

二、目前小学语文识字教学中所存在的问题

（一）教师教学方法单一

　　 在小学阶段的语文识字教学中，教师往往以传统的教学模式进行讲课，学生在学习过程中跟着教师的节奏，通过板书抄写、仿写的方式学习汉字，但这种机械式的方法，过于单一、枯燥，不助于激发学生对识字教学的兴趣，并且课堂教学效率较低。

（二）小学语文教师传统理念较强

　　 由于大多数教师受到传统教学理念的影响，在语文教学过程中，教师往往以灌输式的教法进行授课，在制定教学目标时，没有注重提高学生的自主学习能力。这种错误的教学理念和教学目标严重导致教学效率较低。在语文教学中，教师过多的重视教会学生汉字，并没有让学生加深对汉字的理解，忽视培养学生的理解能力，导致学生识字能力偏低，学生语文综合能力得不到有效发展。

三、小学语文情境化课堂识字教学方法的有效策略

（一）开展生活情境化教学活动

　　 生活源于教育，生活犹如知识的资源库，包含着丰富的教育资源。汉字作为我国的传统文化的部分之一，是人们日常生活上劳动的结晶，与人们的实际生活有着密不可分的关系。所以，在开展小学语文情境化课堂识字教学活动中，教师应将识字教学与实际生活相结合，发现实际生活的教学资源，激发学生学习兴趣，并提高小学生学习效率。
　　 首先，教师可以创设生活化教学情境，使学生能够在自己熟悉的场景中去学习汉字。这样的教学方式不但能调动学生学习积极性，还能让学生的汉字能力在生活中發挥到一定作用，使学生在学习的过程中，更深入理解汉字，进而形成良好的学习习惯。另外，教师可以将学生生活中常常接触的事物与汉字教学相结合，让学生认识汉字并理解汉字的含义，使自身学习效率得到提高。比如，学生在看报纸的过程中，头脑中浮现出“脸”的汉字，这表明学生对汉字逐渐加以记忆，使生活化教学情境在汉字教学中得到有效开展。

（二）创设趣味性教学活动

　　 由于小学阶段的学生年龄较小，身心发展不够成熟，而且爱动爱闹的习惯特别强烈，对于未见过的事物非常的好奇。因此，在小学语文识字教学过程中，教师要善于发现学生的身心发展规律，制定趣味性的教学活动，使学生在趣味的活动中，对识字教学产生强烈的学习兴趣，并且全身投入到识字教学活动中去。首先，教师可以结合学生的兴趣爱好，制定多元化的教学活动，积极组织学生能参与到活动中，并且在愉悦的教学环境下去学习汉字，并掌握汉字的含义，提高学生汉字能力。另外，教师可以创设故事的教学活动让学生进行识字，在汉字的博大精深下，让学生体会到汉字蕴藏的含义和意义。最终，在识字教学中，教师通过寓言故事、童话故事的讲解，为学生创设情境教学活动，使学生在趣味性的教学活动中认识汉字，并且理解汉字的音、形、义的结合，帮助学生更好地认识汉字。
　　 总之，中国汉字历史悠久，根底深厚，对于人们的发展以及将来学生学习道路上起着重要的作用价值。在小学语文教学中，识字是学生最基础的学习部分，能够对学生的习作能力、文学修养提升其到一定作用。为了提高小学生的识字能力，教师可以开展生活情境化教学活动、创设趣味性教学活动，使学生能够在良好的课堂教学中学习汉字，并理解汉字的含义，提高自身学习效率。
　　参考文献：
　　 [1]陈金源.刍议互联网环境下如何做好小学语文古诗词教学[J].试题与研究，2021（14）：51-52.
　　 [2]陈明霞.如何提升小学生的识字能力[J].新课程（中），2017（11）：222.
　　 （作者单位：山东济宁邹城市中心店镇后南宫小学）