教学方法是教师传授学生知识，培养学生技能的形式或手段，是师生之间教学活动的媒介。教学方法是否适当直接影响教学效果，适当地运用教学方法必然使教学事半功倍。
　　
　　一、抓住学生爱动的特点，进行教学上的正迁移
　　
　　小学生，尤其是低年级的学生注意力差而且非常爱动，必然分散注意力，影响学习。而强制学生不动也不能起到良好的效果，而且做起来难之又难。倒不如把学生爱动的特点正迁移于课堂教学，成为教学的一种方法，从而促进教学。我们可在教学中穿插拍手歌，进行各种与教学内容相关的活动等等。例如：在《an、en》一课教学中，以韵母拍手歌引入，以拍手节拍记忆拼音规则，以游戏活动完成拼音训练，以拍手和摆头动作配合儿歌教学。这样不但避免了小学生因爱动而对学习产生的负面影响，而且使学生的学生积极性大大的提高。
　　
　　二、抓住学生求知欲强的特点，适当启发
　　
　　小学生的求知欲很强，这是学生在接受知识时的一个有利因素。只要通过适当的启发，学生便能较自主地进行学习，这包括两个方面：一是精当的点拨，二是巧妙的问题。例如，第六册《“我不能忘掉祖国”》一课中如何理解“中国像一头沉睡的狮子”，我设计了这样一系列问题：1　你的印象中狮子是什么样的?2　那么它沉睡以后呢?3　它会一直沉睡下去吗?4　当它醒来以后是什么表现?从而理解当时的中国虽然遭受帝国主义的欺凌，但中国人民是强大的，经过革命志士的斗争；必然会振兴和富强的道理。
　　
　　三、调动学生一切感官参与学习
　　
　　要学生积极地动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手画，积极调动学生的多种感官参与学习活动，来激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和记忆能力。例如：教学《桂林山水》一课，让学生用眼看，仔细地观察图画，从直观上了解桂林山水的美；动耳听，听录音范读，感受桂林山水的奇丽；动口说，说说桂林山水为什么甲天下；动脑想，想想桂林的山和水都有哪些特征；动手画，画出你认为描写最好的句子。
　　
　　四、把多方面的兴趣迁移到语文学习上
　　
　　如果学生对语文课感兴趣，那么在教学上就成功了一半，但是学生的兴趣并不一致，更不是单一地对语文知识产生兴趣，往往是有多方面因素的。如有的学生喜爱音乐，有的学生喜爱美术，有的学生喜爱参与活动，甚至学生崇拜任课老师，都可能将这些兴趣迁移到语文教学上。例如：低年级的汉语拼音教学，我们可以把大量的儿歌配上音乐，让学生唱出来，把书上的图片亲自画出来，把枯燥的拼音练习变为游戏活动做出来，尽可能地满足学生的爱好，激发学生的兴趣，提高教学效率。
　　
　　五、努力增强语文课的趣味性
　　
　　对于小学生来说，学习的动机往往是兴趣和爱好，没有学生愿意去学枯燥的知识。作为教师则可尽可能地增强学习趣味性，如：讲故事、读儿歌、做游戏、搞活动、做实验、演课本剧等等。例如：教学《捞铁牛》一课，进行一个实验，模拟捞铁牛的过程，不但大大增强了语文课的趣味性，而且增加了学生对课文内容的理解程度。
　　
　　六、发挥板书的最大潜能
　　
　　好的板书不但是一课的重点的记录，同时也应该反映教学的整体思路和层次结构。它反映课堂结构的整体性、层次性、连贯性。例如：《观潮》一课的板书，把文字和图形结合起来。整体的侧倒梯形反映大潮由西向东的全过程，反映整体上的时间、地点上的变化，表现教学结构的整体性；侧倒的梯形被分为三部分，表示潮来之前、潮来之时、潮去之后，其中标明不同阶段的不同特征及前后的联系，表现教学结构的层次性。这样，板书不但为学生所用，更重要的是为教师所用，成为教学组织和安排的一个依据。
　　
　　七、将课堂连贯为有序整体
　　
　　顺利的过渡和联系，有利于学生顺畅的对教学内容进行理解，同时也可以使知识本身由此及彼地建立联系，使得知识体系更有机、更系统。对于某些教学内容来说，本身的各部分层次就存在着直观的过渡和联系，本身就是组织课堂结构的最好材料。例如：《黄河象》一课，理解课文包括两部分，一是现在在北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具高大而完整的古黄河象的骨架：二是叙述黄河象骨架的来历。这两部分既有内容上的差异，也有表现方法的不同，也有时空上的距离，跳跃性很大。但是文章中有一个句子“科学家假想这具黄河象化石的来历”，不但是文章结构过渡顺利通畅，而在课堂结构上也足可以把两部分内容联系到一起，使两部分在教学上承前启后，加强课堂结构的连贯性。有些教学内容在表面上没有直观的联系，这时我们不妨适当主观地建立一些联系来连贯教学内容。
　　以上几个方面在教学中进行优化和改革，取得了良好的效果，但对于教学这门艺术来说，还需要更系统、更全面、更深入的探索和研究。