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《牛津小学英语》（译林版，下同）教材在每个单元的最后一个部分都是安排了Say a rhyme 或Sing a song这一板块。它作为EFGH板块的一个重要组成部分，往往被许多老师所忽略，主要表现在：
1.教学方法的单一化。许多老师在教儿歌或歌曲时，只强调意义的讲解和机械的记忆。一般都会采用这样一种方法，先听一遍录音，看看有没有生词，讲解中文意思，然后一遍又一遍的领读句子，变着法子重复，并且要求学生记住意思。
2.教学时间的随意化。对于这一板块，因为在每一单元的最后，所以往往被许多教师淡化，有时更加变成了可教可不教的内容。长此以往，也被学生所忽略，一定程度上，孩子学习英语的兴趣也随之逐渐丢失。
3.教学内容的公式化。绝大多数的教师往往对于这一板块以本为本。书上是什么就教什么，一带而过，甚至有的时候难读的单词，或难唱的曲调，学生读错了，唱错了，也没有及时纠正，从而影响学生正确的朗读习惯。
一、歌曲热身，激发和维持学生的兴趣
小学的英语课堂往往都是从热身活动开始的，目的是让学生在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态。一般教师通常会采用简单的问候，如：Good morning，children. Hello，everybody！一层不变的问候方式，时间长了，学生没有了激情。那么有时穿插一曲轻松、愉悦的英语歌曲就能达到很好的效果。
牛津3A的Unit 1 Hello，因为刚学了互相打招呼，于是我就用这一单元的歌曲《Hello》。
I’m Helen.Hello，hello.
I’m Helen.Hello，hello.
I’m Helen.Hello，hello.Hello，hello，hello.
教师把歌曲中的Helen换成自己的英文名Shelly。唱着歌，走近学生的身边，跟他们打招呼，学生们一个个露着笑脸回应我，这时候我觉得英文歌曲使学生们的心情愉快，以最佳的状态走进英语课堂，开始新的一课。
二、韵文穿插，优化英语课堂教学
[案例1]
6A Unit5 On the farm 中的小韵文《Last week》为了巩固学生已学的一般过去时，全篇短文用过去时态描写了自己的一天生活。教师在教学这一内容时，事先拍了些如play games， plant flowers， dance， sing songs， play the guitar等等活动的照片，制成PPT，配上舒缓的音乐，作沉醉式的样子把它朗诵出来，然后请学生们自己来写小韵文。
Last week
Last week at ______，I had lots of fun.
Now I want to tell everyone！
We ______ and ______ .
We ______ and ______ for hours.
In the evening， I _______.
When _______ with good friends.
The fun never， never ends.
写完后，教师进行一定的指导，这样不仅巩固本单元的知识重点，也让学生学得轻松学得有法。
[案例2]
新课标二级语言标准中明确指出小学生同样要了解英语语言包括连读、节奏、停顿、语调现象。
5B Unit 4 An English Friends 的Part H 有一首小诗：
A letter for me
I’m rowing in the sea.
A bottle is near me.
There’s a letter for me.
It’s from my uncle Lee.
It says，“let’s meet at three.
On the beach under the tree.”
教师帮助学生感悟诗中的韵脚，体会小诗的音韵美和节奏感，并鼓励学生发挥想象力创编小诗，指导学生在原诗的基础上将诗歌内容稍作修改，经过学生二度加工，小诗在音、形、义等方面都增加了新意，学生的创作也因此获得同学们的肯定。
三、课外活动，拓展学生的学习渠道
1.落实输入，变“有限”为“无限”。优化英语环境，全方位培养学生的能力。平常学生接触英语少，除了课堂的40分钟，可以说课外的时间等于零。如何输入，而且又能让学生乐于接受？在上课过程中，当教师播放，哪怕是很短、看似简单的动画，也能让他们雀跃不已。教师掌握了学生的心理，找准助学载体。借用动画人物、英文歌曲、小韵文作为学习英语的载体，在心理上也符合学生的需求。于是，早读课时间、中午休息时间，教师就定时播放有趣的原版的动画片，配有英文字幕，在结束的时候，跟学生们交流，你记住了中间的哪一句？教师就把这一句写在黑板上，把它用在我们的日常生活中。日积月累，积少成多，哪怕在课间，学生能用英文跟我来上一两句，教师都会觉得是成功的。
2.提供舞台，变“应试”为“展示”。目前英语教学界对在语言教学中渗透文化因素，重视文化对语言的影响等方面已经达成共识。在以语言学习和操练为主的牛津版教材中，也同样安排了一些以文化介绍为主的内容。教师在设计课堂教学时，有时候可以加大异国文化内容的渗透，比如利用西方比较重要的节日，如万圣节、感恩节、圣诞节……
有效开展英语韵文、歌曲板块的教学能促使小学生对英语产生兴趣，并保持下去。而每一个小学英语教育工作者也应该思考如何“激发和维持兴趣”来作为一种相对隐性的课程任务来对待，并更加关注学习者的持续兴趣。那么音韵优美和谐，节奏轻快鲜明的英语儿歌、歌曲是学生学习英语的好帮手。“淡妆浓抹总相宜”希望这一板块能够成为英语课堂教学的有效一笔。
1.教学方法的单一化。许多老师在教儿歌或歌曲时，只强调意义的讲解和机械的记忆。一般都会采用这样一种方法，先听一遍录音，看看有没有生词，讲解中文意思，然后一遍又一遍的领读句子，变着法子重复，并且要求学生记住意思。
2.教学时间的随意化。对于这一板块，因为在每一单元的最后，所以往往被许多教师淡化，有时更加变成了可教可不教的内容。长此以往，也被学生所忽略，一定程度上，孩子学习英语的兴趣也随之逐渐丢失。
3.教学内容的公式化。绝大多数的教师往往对于这一板块以本为本。书上是什么就教什么，一带而过，甚至有的时候难读的单词，或难唱的曲调，学生读错了，唱错了，也没有及时纠正，从而影响学生正确的朗读习惯。
一、歌曲热身，激发和维持学生的兴趣
小学的英语课堂往往都是从热身活动开始的，目的是让学生在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态。一般教师通常会采用简单的问候，如：Good morning，children. Hello，everybody！一层不变的问候方式，时间长了，学生没有了激情。那么有时穿插一曲轻松、愉悦的英语歌曲就能达到很好的效果。
牛津3A的Unit 1 Hello，因为刚学了互相打招呼，于是我就用这一单元的歌曲《Hello》。
I’m Helen.Hello，hello.
I’m Helen.Hello，hello.
I’m Helen.Hello，hello.Hello，hello，hello.
教师把歌曲中的Helen换成自己的英文名Shelly。唱着歌，走近学生的身边，跟他们打招呼，学生们一个个露着笑脸回应我，这时候我觉得英文歌曲使学生们的心情愉快，以最佳的状态走进英语课堂，开始新的一课。
二、韵文穿插，优化英语课堂教学
[案例1]
6A Unit5 On the farm 中的小韵文《Last week》为了巩固学生已学的一般过去时，全篇短文用过去时态描写了自己的一天生活。教师在教学这一内容时，事先拍了些如play games， plant flowers， dance， sing songs， play the guitar等等活动的照片，制成PPT，配上舒缓的音乐，作沉醉式的样子把它朗诵出来，然后请学生们自己来写小韵文。
Last week
Last week at ______，I had lots of fun.
Now I want to tell everyone！
We ______ and ______ .
We ______ and ______ for hours.
In the evening， I _______.
When _______ with good friends.
The fun never， never ends.
写完后，教师进行一定的指导，这样不仅巩固本单元的知识重点，也让学生学得轻松学得有法。
[案例2]
新课标二级语言标准中明确指出小学生同样要了解英语语言包括连读、节奏、停顿、语调现象。
5B Unit 4 An English Friends 的Part H 有一首小诗：
A letter for me
I’m rowing in the sea.
A bottle is near me.
There’s a letter for me.
It’s from my uncle Lee.
It says，“let’s meet at three.
On the beach under the tree.”
教师帮助学生感悟诗中的韵脚，体会小诗的音韵美和节奏感，并鼓励学生发挥想象力创编小诗，指导学生在原诗的基础上将诗歌内容稍作修改，经过学生二度加工，小诗在音、形、义等方面都增加了新意，学生的创作也因此获得同学们的肯定。
三、课外活动，拓展学生的学习渠道
1.落实输入，变“有限”为“无限”。优化英语环境，全方位培养学生的能力。平常学生接触英语少，除了课堂的40分钟，可以说课外的时间等于零。如何输入，而且又能让学生乐于接受？在上课过程中，当教师播放，哪怕是很短、看似简单的动画，也能让他们雀跃不已。教师掌握了学生的心理，找准助学载体。借用动画人物、英文歌曲、小韵文作为学习英语的载体，在心理上也符合学生的需求。于是，早读课时间、中午休息时间，教师就定时播放有趣的原版的动画片，配有英文字幕，在结束的时候，跟学生们交流，你记住了中间的哪一句？教师就把这一句写在黑板上，把它用在我们的日常生活中。日积月累，积少成多，哪怕在课间，学生能用英文跟我来上一两句，教师都会觉得是成功的。
2.提供舞台，变“应试”为“展示”。目前英语教学界对在语言教学中渗透文化因素，重视文化对语言的影响等方面已经达成共识。在以语言学习和操练为主的牛津版教材中，也同样安排了一些以文化介绍为主的内容。教师在设计课堂教学时，有时候可以加大异国文化内容的渗透，比如利用西方比较重要的节日，如万圣节、感恩节、圣诞节……
有效开展英语韵文、歌曲板块的教学能促使小学生对英语产生兴趣，并保持下去。而每一个小学英语教育工作者也应该思考如何“激发和维持兴趣”来作为一种相对隐性的课程任务来对待，并更加关注学习者的持续兴趣。那么音韵优美和谐，节奏轻快鲜明的英语儿歌、歌曲是学生学习英语的好帮手。“淡妆浓抹总相宜”希望这一板块能够成为英语课堂教学的有效一笔。