政治作为一门重要的人文学科，又担负起重要德育教育重任，初中思品知识的真正掌握是必须通过浸润渐染，熏陶感悟来实现。而这一切如果离开了文本阅读这个载体，就成了空中楼阁。随着思品开卷考试的深入，越来越要求学生阅读能力和理解能力的提高。因此，初中思想品德需要加强阅读教学方法运用，在进行教学活动时，渗透对学生阅读政治课本的能力的培养，交给学生阅读，理解政治课本知识。在阅读教学过程中，笔者总结了几点阅读教学策略和方法。
　　一、框架脉络引领阅读
　　政治教科书的阅读不是漫无目的散漫自由的阅读，而是要指导学生把阅读教材与框架脉络结合起来。要以框架脉络引领阅读。在学生学习和阅读每一框前，教师有必要对框、课、单元的框架脉络进行疏通和引领，学生知道学习哪个板块及这些板块之间的关系，有利于学生明确阅读的方向，大大提高学生阅读的有效性和兴趣。如：人教版八年级第二单元我们的人身权利，教师学习各框前，先对本单元的框架脉络的疏通，引领学生阅读每一框。如：
　　第二单元共有三课（第三课、第四课和第五课），第三课介绍生命健康权（重点）和人身自由权，第四课介绍人格尊严权前四项（姓名权、肖像权、名誉权和荣誉权），第五课介绍隐私权。教师适时充分地利用阅读期待，增强学生的阅读欲望，引领学生阅读和学习第二单元每一框。
　　二、关键词引导阅读
　　指导学生读好教材，要把教材中的知识点认真读懂，做到准确理解知识点的意思，需要界定关键词，把握关键词的意思，借助关键词引导阅读，有效避免学生只是找知识点，而未认真深入阅读的现象，有利于学生参与政治课阅读，有利于培养学生勤阅读善思考的习惯，也有利于提高学生阅读的准确性。如：第二单元第三课第一框中人身自由权和生命健康权的作用，要学生阅读相关教材，界定这两权作用的关键词（一个是基本保障，一个是基础），这势必能引导学生认真阅读，品味两关键词的区别，理解两权的不同作用及两权与其他权利的关系。
　　三、有效提问指导阅读
　　有效提问是提高学生课堂阅读有效性的重点。课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学成败得失的一项重要工作。
　　那么，如何增强课堂阅读提问的有效性？笔者觉得所提问题要难易适度，既不能过于肤浅，没有认真阅读思考的余地，又不能让学生难以琢磨，无从下手。教师设计问题有要求过心，过脑的问题。比如，人教版初中政治第一单元第一框《人民当家作主的国家》第6页的大体字（阐述公民和人民的文字），为了引导学生认真阅读，笔者特设计下列的问题：
　　1.人民和公民是一回事吗？
　　2.两者有哪些方面的区别。（概括角度）答案是：含义不同/性质不同（或领域不同）/范围不同。
　　3.在押犯人是不是公民？未成年人呢？
　　4.在押犯人能否享有公民权利？这些问题在书不能直接找到答案，但只要学生认真阅读，归纳，是不难得出答案的。避免单一这类浅显简单的题目：公民的含义是什么？
　　学生在有点难度的要求下，就能充分自主地阅读课文，有目的搜集信息，筛选信息，归纳信息，在自主阅读的基础上，让学生交流问题，相互指正解决问题。这样做不仅能有效地激发学生的阅读兴趣，也能指导学生政治课堂认真阅读的必要性。（作者单位：江西省婺源县朱熹中学）