论文部分内容阅读
摘 要 随着社会的不断发展，人们对小学字源识字法的教学成效变得愈加关注。为了能够使小学生学习汉字的思维能力得到有效培养，就需要对已有的字源识字法进行创新与优化。通过多媒体手段对小学字源识字法进行教学，与新课程标准提出的教学要求是较为符合的。因此，本文对基于多媒体教学手段的小学字源识字法进行了深入分析与探讨。
关键词 多媒体；教学手段；小学；字源识字法
对于字源识字法来说，它的识字方法相对来说比较古老，为了更好的对字源识字法进行应用，就需要采取相应的措施对其进行改变。目前，字源识字法之所以变得更加便捷化与准确化，主要原因是因为其在教学过程中借助了多媒体信息技术。通过这种方式，不仅使难度较大的汉字学习问题得到了有效解决，使小学生学习汉字的兴趣与积极性得到了较大程度的激发与调动，还可以使学习氛围变得更加轻松愉快，从而可以让小学生更好的对汉字进行深入了解。
一、小学生识字现状
在幼儿时期，家长和教师在对孩子进行汉字教学时所选择的方法是利用机械记忆或识字卡片，在小学阶段，小学语文课堂中仍然采取这种机械的教学模式，同时对于学生识字来说也是一个十分主要的途径。然而通过这种教学方法，很难使小学生的识字量得到提升，只认识老师教授过的汉字，相对来说识字的效率是较低的[1]。依靠机器的重复抄写让学生对汉字进行识记，虽然可以让学生对所写汉字的具有长期记忆，但并不能够较好的对汉字的义、音、行进行联系，久而久之就会对识记汉字产生厌烦的心理。
二、字源识字法的含义
字源识字法是指通过汉字的字源来对汉字进行识记，对汉字的结构进行分析，通过汉字的结构特点进行识字是其具体的教学方法。对于汉字来说，它是一种统一的书写符号，主要特点就是以形表意，大多数汉字都可以通过字源字形来对其字义进行分析。字源识字的基础是文字学研究成果，以汉字的字形为主要核心，通过分析汉字构形，可以很好的建立起原生语境与现代汉字这二者之间的联系，让学生在学习汉字时通过汉字本源来对汉字的意义与构造进行理解[2]。目前来看，字源识字法在小学教学中得到了普遍应用，不仅可以使小学生认识汉字的过程变得更加科学化、合理化与有效化，还可以在相应的识字情境中对汉字的特点以及音、形、义进行充分掌握。因此可以看出，利用字源识字法一方面可以使小学生学习汉字的兴趣得到有效强化，另一方面可以对我国汉字的渊源与文化进行全面了解，从而更好的对汉字与传统文化进行掌握。
三、基于多媒体教学手段的小学字源识字法
多媒体字源识字法主要是指利用多媒体技术对古人造字时的原始情境进行再次呈现，有针对性地对汉字字源、字形、形声字以及象形字等进行分析，使汉字的内在机理以及形体结构得到良好的揭示，并对形音义之间的联系进行建立，从而可以更好的对汉字进行识记。对于多媒体来说，它是一种现代教育技术，可以对视频、图像、文字以及声音等进行展示，不仅可以使汉字在展示过程中变得更加清晰化，还可以使汉字的特点、构造以及发展与演变更加直观、系统的得到展示。
（一）利用多媒体对汉字特点进行展示
随着时代的不断进步，汉字具有的特点依然是光彩夺目的。汉字一直在以顽强的态度对各自的理据进行保持，通过字形可以对相应的字义进行了解与推知，还可以利用字义来对字形的部分或全部进行推知[3]。因此，在小学课堂中运用字源识字法进行教学时，为了能够更好的对汉字的特点进行直观展示，可以选择利用多媒体技术。例如在对“日”进行教学时，可以利用多媒体展示一个圆圆的太阳，然后用鼠标对其进行点击，圆圆的太阳就会变成一个红红的“日”字。当小学生看到这一变化过程时，可以很好的对汉字特点进行了解，从而使学生更好的对汉字进行认识与记住。
（二）利用多媒体对汉字构造进行展示
汉字的方块形状字体主要是由笔画构成的。通过多媒体也对汉字的构造进行展示，可以使学生对汉字具有更加形象与直观的了解。例如在对“林”字进行教学时，利用多媒体设备对一幅图画进行展示，画面上是一颗小小的树木，并在树木的左边再画一棵树，告诉学生一个木代表一棵树，许多树木组在一起就会形成树林。通过这两幅简单的图画，不仅可以让学生对“林”字构造进行了掌握，还可以使学生对汉字的字义以及字音进行全面了解。
（三）利用多媒体对汉字演变进行展示
多媒体具有较多特点，包括视频、图片以及声音等，这些特点在字源识字法的教学过程中都可以为其提供良好的教学服务。教师通过多媒体来对汉字的演变历程进行演示，可以使学生更好的对汉字与祖国文化进行理解与了解，让学生在学习文字变化的过程中对汉字文化具有的价值进行充分感受。不仅如此，在对汉字演变进行讲解时，可以对字源知识进行编写，使之成为一个生动有趣的故事，这样在对学生进行讲解时可以使学生具有较强的学习兴趣。另外，利用多媒体可以使静态事物变成动态事物，通过对笔画与形体二者之间的变化关系进行搭建，不仅可以使学生对汉字本身的含义进行充分了解，还可以使学生汉字的形和义产生联想。因此，利用多媒体技术对汉字演变进行展示，一方面可以使小学生在学习汉字过程中的注意力比较集中，具有较强的学习兴趣，另一方面对提升小学生的抽象思维来说具有积极促进作用，从而使小学生的识字量得到大幅度提高。
四、结语
综上所述，对于汉字来说所蕴含的文化信息是极为丰富的。利用字源识字法不仅可以对汉字文化具有的丰富营养进行充分挖掘，还可以使汉字教学具有的独特功能得以实现。因此，在小学教学过程中，利用多媒体对字源识字法进行教学，并对现代教育技术对教学具有的积极作用进行充分发挥，可以使小学生的识字率得到最大限度提升。
参考文献：
[1]吴小梅.基于多媒體教学手段的小学字源识字法浅谈[J].课程教育研究：学法教学研究，2016（3）：252-252.
[2]孙剑，孙宗义.基于多媒体教学手段的小学字源识字法探究[J].中国教育技术装备，2015，000（019）：84-85.
[3]徐涛.基于多媒体技术的字源识字教学的理论与实践探索[J].电化教育研究，2004（05）：62-65.
关键词 多媒体；教学手段；小学；字源识字法
对于字源识字法来说，它的识字方法相对来说比较古老，为了更好的对字源识字法进行应用，就需要采取相应的措施对其进行改变。目前，字源识字法之所以变得更加便捷化与准确化，主要原因是因为其在教学过程中借助了多媒体信息技术。通过这种方式，不仅使难度较大的汉字学习问题得到了有效解决，使小学生学习汉字的兴趣与积极性得到了较大程度的激发与调动，还可以使学习氛围变得更加轻松愉快，从而可以让小学生更好的对汉字进行深入了解。
一、小学生识字现状
在幼儿时期，家长和教师在对孩子进行汉字教学时所选择的方法是利用机械记忆或识字卡片，在小学阶段，小学语文课堂中仍然采取这种机械的教学模式，同时对于学生识字来说也是一个十分主要的途径。然而通过这种教学方法，很难使小学生的识字量得到提升，只认识老师教授过的汉字，相对来说识字的效率是较低的[1]。依靠机器的重复抄写让学生对汉字进行识记，虽然可以让学生对所写汉字的具有长期记忆，但并不能够较好的对汉字的义、音、行进行联系，久而久之就会对识记汉字产生厌烦的心理。
二、字源识字法的含义
字源识字法是指通过汉字的字源来对汉字进行识记，对汉字的结构进行分析，通过汉字的结构特点进行识字是其具体的教学方法。对于汉字来说，它是一种统一的书写符号，主要特点就是以形表意，大多数汉字都可以通过字源字形来对其字义进行分析。字源识字的基础是文字学研究成果，以汉字的字形为主要核心，通过分析汉字构形，可以很好的建立起原生语境与现代汉字这二者之间的联系，让学生在学习汉字时通过汉字本源来对汉字的意义与构造进行理解[2]。目前来看，字源识字法在小学教学中得到了普遍应用，不仅可以使小学生认识汉字的过程变得更加科学化、合理化与有效化，还可以在相应的识字情境中对汉字的特点以及音、形、义进行充分掌握。因此可以看出，利用字源识字法一方面可以使小学生学习汉字的兴趣得到有效强化，另一方面可以对我国汉字的渊源与文化进行全面了解，从而更好的对汉字与传统文化进行掌握。
三、基于多媒体教学手段的小学字源识字法
多媒体字源识字法主要是指利用多媒体技术对古人造字时的原始情境进行再次呈现，有针对性地对汉字字源、字形、形声字以及象形字等进行分析，使汉字的内在机理以及形体结构得到良好的揭示，并对形音义之间的联系进行建立，从而可以更好的对汉字进行识记。对于多媒体来说，它是一种现代教育技术，可以对视频、图像、文字以及声音等进行展示，不仅可以使汉字在展示过程中变得更加清晰化，还可以使汉字的特点、构造以及发展与演变更加直观、系统的得到展示。
（一）利用多媒体对汉字特点进行展示
随着时代的不断进步，汉字具有的特点依然是光彩夺目的。汉字一直在以顽强的态度对各自的理据进行保持，通过字形可以对相应的字义进行了解与推知，还可以利用字义来对字形的部分或全部进行推知[3]。因此，在小学课堂中运用字源识字法进行教学时，为了能够更好的对汉字的特点进行直观展示，可以选择利用多媒体技术。例如在对“日”进行教学时，可以利用多媒体展示一个圆圆的太阳，然后用鼠标对其进行点击，圆圆的太阳就会变成一个红红的“日”字。当小学生看到这一变化过程时，可以很好的对汉字特点进行了解，从而使学生更好的对汉字进行认识与记住。
（二）利用多媒体对汉字构造进行展示
汉字的方块形状字体主要是由笔画构成的。通过多媒体也对汉字的构造进行展示，可以使学生对汉字具有更加形象与直观的了解。例如在对“林”字进行教学时，利用多媒体设备对一幅图画进行展示，画面上是一颗小小的树木，并在树木的左边再画一棵树，告诉学生一个木代表一棵树，许多树木组在一起就会形成树林。通过这两幅简单的图画，不仅可以让学生对“林”字构造进行了掌握，还可以使学生对汉字的字义以及字音进行全面了解。
（三）利用多媒体对汉字演变进行展示
多媒体具有较多特点，包括视频、图片以及声音等，这些特点在字源识字法的教学过程中都可以为其提供良好的教学服务。教师通过多媒体来对汉字的演变历程进行演示，可以使学生更好的对汉字与祖国文化进行理解与了解，让学生在学习文字变化的过程中对汉字文化具有的价值进行充分感受。不仅如此，在对汉字演变进行讲解时，可以对字源知识进行编写，使之成为一个生动有趣的故事，这样在对学生进行讲解时可以使学生具有较强的学习兴趣。另外，利用多媒体可以使静态事物变成动态事物，通过对笔画与形体二者之间的变化关系进行搭建，不仅可以使学生对汉字本身的含义进行充分了解，还可以使学生汉字的形和义产生联想。因此，利用多媒体技术对汉字演变进行展示，一方面可以使小学生在学习汉字过程中的注意力比较集中，具有较强的学习兴趣，另一方面对提升小学生的抽象思维来说具有积极促进作用，从而使小学生的识字量得到大幅度提高。
四、结语
综上所述，对于汉字来说所蕴含的文化信息是极为丰富的。利用字源识字法不仅可以对汉字文化具有的丰富营养进行充分挖掘，还可以使汉字教学具有的独特功能得以实现。因此，在小学教学过程中，利用多媒体对字源识字法进行教学，并对现代教育技术对教学具有的积极作用进行充分发挥，可以使小学生的识字率得到最大限度提升。
参考文献：
[1]吴小梅.基于多媒體教学手段的小学字源识字法浅谈[J].课程教育研究：学法教学研究，2016（3）：252-252.
[2]孙剑，孙宗义.基于多媒体教学手段的小学字源识字法探究[J].中国教育技术装备，2015，000（019）：84-85.
[3]徐涛.基于多媒体技术的字源识字教学的理论与实践探索[J].电化教育研究，2004（05）：62-65.