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【摘要】通过对长江大学大一新生进行有关职业认知的问卷调查发现，大一新生在职业认知上存在认知模糊、择业偏执、盲目乐观、过分依赖、消极避讳等问题。本文针对大一新生在职业认知上存在的问题进行研究，分析他们产生的深层次原因，进而探求相关举措以期改善和提高我校新生职业认知水平。
【关键词】长江大学；职业认知；对策
大学生就业已经成为我国高等院校亟待研究与解决的难题。大学生毕业后找不到工作，而用人单位又难以找到合适的人才，两种现象并存揭示了当前我国高校大学生人才供给与实际用人单位需求之间存在着巨大的差距与错位。为了适应我校“赢在起点、赢得未来”的工作出发点，有必要将职业认知教育纳入学生工作体系，确立与实现我校人才培养的短期目标与长远发展的统一。
一、大一新生职业认知所呈现的特点
“职业认知”是指择业个体对自己的职业个性、职业偏好以及面临的就业信息等方面的认识，获得这一认识的过程可称为职业探测。职业探测形成一定的职业认知，良好的职业认知有助于激发求职者的工作搜寻动机，提高工作搜寻的努力程度，从而利于高校学子成功规划大学学业生活并取得良好的求职结果。基于此，有必要掌握和了解我校大一新生的职业认知状况。为此，我们对长江大学2010级以一年级教学工作部为主体的新生进行职业认知问卷调查，本调查的量化指标主要包括四方面：一是对大一学生基本情况的了解；二是大一学生的自我认知及评价；三是大一学生的职业认知，即建立在自我知识和世界知识基础上的择业态度；四是大一学生对学校、社会的认知，尤其是对就业形势的关注等等。本问卷调查以长江大学500名大一新生为主要调查对象，回收有效问卷487份，总有效回收率达97.4%。在这次调查中，有明确的大学规划和职业认知的学生，约占问卷学生的12.2%，归于此类的学生应该是大学生中的天之骄子，他们的可贵之处在于既能够迅速从高中应试教育中走出来，又可以迅速投入大学生活，将学习与职业的关系较好处理，并结合自身的实际情况考虑将来。有此特点的学生往往对自我个性、兴趣爱好有一定思考，同时对就业形势也有相当考虑，尽管这有一个趋于完善并不断调整的过程，但对于趋于成熟的学生个体而言，无疑将成为他们端正学习态度和确立人生方向的直接动力。但是，就问卷调查的多数同学而言，则呈现出不同类型的问题，归纳起来主要表现在以下几个方面：
（一）认知模糊
主要指大一学生对于职业问题缺乏基本思考，约占问卷学生47.7%。具体而言表现为趋于主动和趋于被动二种。趋于主动认知模糊的学生，有意识将大学生活的开端放在“适应大学生活、养成良好习惯、学好基础理论”方面，打算将职业认知问题放在大二、大三或毕业时思考。在“应该在几年级开始对大学生进行就业指导”的问题上，56.7%的学生认为就业指导应在大四开始，26.1%的学生认为应在大三，8.7%的学生认为应在大二，仅有7%的学生认为应在一年级。调查充分显示大一新生中的多数不愿涉及职业问题。此外，趋于被动认知模糊的学生占具有职业认知模糊特点学生38%，这部分学生在面对“学习与职业的关系”等问题时，约70%的学生表示没有明显关系。这充分表明他们对于职业认知问题很茫然，他们并没有意识到“大学已经是进入社会的最后一道门槛”，通过学习掌握专业技能，提高综合素质将成为他们迈向社会后生存与发展的必需。
（二）择业偏执
主要指学生对于择业区域和领域呈现集中趋同的特点，他们执着于某些区域或行业的同时，对于其它就业机会则显得相当蔑视，约占问卷学生的17.5%。具体表现在，一是就业区域的选择呈现集中的趋势。大学生对经济发达地区及大中城市最为青睐，有高达75%的大学生不愿意到广大偏远的西部地区及小城镇去就业。二是就业领域的选择呈现集中的趋势。有近70%的大学生愿意到政府机关和外资、国企就业。此类学生面对职业选择时往往表现出盲目跟风、不切实际的心态，他们羡慕都市生活的繁华与高效的同时，既不能够务实地考虑到严峻的就业形势，又没能切合自己专业所学和兴趣特长，极易走上“非在哪个地区哪个领域就业”的极端，是种错误的职业认知心态。
（三）盲目乐观
指进校后有着强烈专业优越感的学生，约占问卷学生的10.2%。就我校大一学生而言，主要指涉及石油专业的学生。他们普遍认为，国内石油领域普遍形势较好，客观刺激了相关专业学生对于专业学习和就业的信心，使他们对四年大学生活后顺利就业持非常乐观的态度。同时，又因为涉油专业的热门，致使许多高考高分学子大量涌入，这些学生确实在学习上面有着明显的优势，他们认为凭借优秀的成绩，一定会在大学生活如鱼得水、出类拔萃，进而对将来的就业形势在没有深入考虑的前提下，呈现盲目乐观的心态。
（四）过分依赖
这里指对职业认知问题表现出漠不关心、过分倚仗家庭的心态，占问卷学生6.8%，有此类心态的学生往往来自经济较为宽裕的家庭，多数父母担任政、企、商界的领导职务，因为父母亲在子女心目中的高大而深刻印象，再加上优越家境给予的呵护与宠爱，导致子女对于家境的过分依赖，这也是很多中国式家庭教育的产物。这些学生被问及职业有关问题时，往往有种袖手旁观、置身事外之感，在他们内心，也许早已将工作之类问题交給了父母。长此以往，对于学生自我成长成才极为不利。事实上，此类学生极易产生职业认知模糊和盲目乐观的特点。
（五）消极避讳
这里指对于读大学持否定态度的学生，占问卷学生5.6%，多数来校读书的学生往往是出于家庭和亲人的压力，他们将读大学与找工作就业、谋划生计等同起来，认为“读大学等于失业”。持此种观念的学生多数来自农村和经济较不发达的地区。他们身边不乏大学毕业后失业在家的亲戚朋友，同时亦颇为迷信“名牌大学”，认为自己仅是因为高考分数发挥失利才被迫与名校失之交臂。这类学生如果不能及早改变态度，回归大学生活的本质，将极易出现“破罐子破摔”，表现为悲观、沮丧的人生观。其中，不乏资质优秀的学生，对于此类学生应及早给于辅导和帮助，否则将荒废何时何地学生，虚度青春。
二、大一新生职业认知状况的原因分析
（一）传统教育观影响
一直以来，“万般皆下品，唯有读书高”的观念深入人心，导致万千学子无不以读书为人生最高理想和追求，他们眼里除了读书对于外界事物都表现清心寡欲，乃至熟视无睹。再者，重应试轻素质的教育背景下，广大学子无不将兴趣和精力放在书本与习题上，无暇顾及其它的事情，比如：独立自理、培养兴趣爱好、锻炼自我意志、建立和拓展良好人际关系等。对所谓的“职业认知”更是置若罔闻。自然，进入大学后，当谈及职业认知的主题时就显得茫然失措。再者，随着社会经济发展和生活水平的提高，催生了数量相当多的中国式“小皇帝”，他们多数处于衣来伸手、饭来张口的家庭式溺爱状态，弱化与束缚了相当部分学生独立意识。
（二）社会形势使然
纵所周知，我国是个经济区域发展悬殊的国度，但正是这种国内经济发展不平衡加剧了大学生就业意愿的集中，呈现出“一边倒”的现象，主要表现为当前大学生的择业多集中在东部沿海或大城市等发达地区，并呈现出区域性就业竞争激烈的现象。而西部经济欠发达地区、中小城镇以及基层农村，由于工资收入低、发展机会少、人才流动快等原因，虽然急缺人才，但鲜有人问津。
大学生普遍向往发达地区，大都市的现代生活方式。多数学生内心非常羡慕、向往都市白领、情趣浪漫的生活方式，希望自己有朝一日也能够成为其中一员。他们认为只有留在大城市，在较高的层次就业才能体现自己的人生价值，才能实现自己的理想和抱负。他们的择业观念出现偏差，其就业期望值与社会需求差距较大，宁愿待业或做临时工作，也不愿意“屈就”到西部欠发达地区，或回到社区、农村等的基层岗位工作。这种“招工难”与“就业难”并存的局面，正充分反映了当前就业的结构性矛盾越来越突出。此外，不断增加的大学生数量终将导致就业瓶颈。2011年“两会”期间，全国政协委员、中国井冈山干部学院副院长李小三说：“今年大学毕业生有660万，加上往年没找到工作的，累加起来，压力不小。”这显示今年我国的就业形势依然比较严峻，尤其是大学毕业生就业问题。
（三）學生个体内因
当然，个体差异是学生世界观、人生观、价值观综合体现的关健所在，对于职业认知观的产生、形成将会有至关重要的意义。当前大一新生普遍是90后的一代，接受着社会迅猛发展的丰富信息的同时，往往不了解自己，缺乏自我反思意识。学生们普遍较少全面思考自己个性特征与职业的关系，而事实上单纯而有保障的大学生活与现实社会存在一定的距离，大学生在踏上工作岗位之前，并不能充分做好就业心理准备。这必将导致学生的职业认知产生偏差，从而影响大学生活和职业规划。常见的问题有：一是过高估计自己的能力，缺乏对自我客观、系统、科学的认识。二是择业目标比较盲目，面对复杂的就业市场，大学生在选择就业单位的过程中，表现出筛选职业目标的能力不强、择业比较盲目的弱点。因此，大学生应该在认识社会、了解社会、积极主动地去适应社会需要的同时，真正做到正确认识自己、全面了解自己，迅速完成从学生向职场人员的自我角色的转换。
三、大一新生的职业应对
（一）学校层面
1.高校职业认知指导对象应该包括大学阶段每一个年级的学生。一种习惯的养成往往需要一个过程，同亲，良好的职业认知观亦并非一朝一夕就能形成的，而是大学生在长期生活学习中逐渐积累形成的，也就是说，大学生的职业认知能力离不开以前的经历和教育。再者，不同的年级的大学生对就业指导都存在着不同程度的需求，所以，高校就业指导不应仅针对大学毕业生，也要针对其他各年级大学生。具体而言，我们应该把大学生就业指导列入高校的教育、教学计划之中，将提高大学生的职业认知和职业探测能力渗透到各个年级的工作中，帮助大学生了解社会环境、了解自己，及时做好自己的职业生涯规划。为此，在我校开展大学生就业指导的理论研究，培养一支优秀的就业指导队伍则显得至关重要。就业指导人员必须熟练掌握有关政策法规，具备较高的业务素质和合理的知识结构，特别是要具备就业指导学科本身的知识以及心理学、经济学、教育学、电脑网络等方面的知识，这就要求高校就业指导教师朝着职业化、专门化的方向不断努力。
2.高校就业指导应该注重培养大学生职业认知能力。由于大学生的职业认知能力影响着大学生活规划，所以，高校不仅要帮助大学生正确地认识自己，促进学生对自身职业兴趣、职业能力、职业气质、职业价值观等方面的准确认知，并根据每个大学生自身的特点确定就业方案，对拟选择的职业进行评价、探讨，进而帮助毕业生规划整个大学生活。同时，就业指导还要帮助大学生了解国家重要方针政策和各种职业，把握国家及各省市就业改革的动向和具体就业政策，加强和用人单位的联系，为学生们提供一定的岗位需求信息，增强大学生的职业认知能力。
（二）大学生层面
1.大学生最需要的就是树立正确的职业认知观：一是要把个人职业发展与社会需求有机结合起来，形成理性、成熟的择业心态。二是要摒弃从众、博弈、攀比、依靠等心理，针对自身实际情况设计自己的职业生涯。三是要客观准确地给自己定位，要勇于放下“身份”到适合自己的岗位和祖国最需要的地方去工作，实现自我价值和社会价值的统一。
2.大学生必须学会在调整自己就业心态的前提下，不断提高职业素质及技能，这样才能更有利于就业。当然，对于走上工作岗位的大学生而言，要想真正在竞争中显示出较强的实力，关键还是要提高自身的综合素质，即在努力学好自己专业的同时，努力培养自己的各种能力，包括人际交往能力、社会适应能力、组织管理能力、团队协作能力、开拓创新能力和竞争能力等，以自身较高的综合素质赢得领导和同事的青睐。
3.大学生应该注重培养自身的创业意识，这包括：对行业深度认识，管理经验的增加，对市场和营销的深入了解等等。同时，还要积极参加创业实践活动，勇于将自己的创业想法真正付诸实践。当前，自主创业是时代的要求，也是我国高校毕业生就业体系改革的一个方向。大学生加强创造性能力的培养，放手创造属于自己的事业已成为一种趋势和潮流。
四、结语
作为高成本投资的群体，大学生的就业问题历来受到政府重视。在当前严峻的就业形势下，本文以长江大学2010级大一新生为研究对象，并从学校、学生二个层面进行提高大学生职业认知能力、改善就业状况的措施探索。其中，学生是主观力量，也是改善就业现状的根源。高校是联系社会的桥梁和改善就业现状的思想、实践基地。因此，帮助大学生正确定位，正确认识自己和社会、树立正确的职业认知观仍值得我们进一步探索。
参考文献
[1]李宏,谭远发.破解:610万大学生就业难题[J].中国劳动,2009(02):6-13.
[2]肖云,刘慧,代礼忠.不同性质用人单位对大学生核心素质需求差异研究[J].高教探索,2008(3):115-119.
[3]吴小玲.金融危机背景下提升大学生就业竞争力的思考[J].教育与职业,2009(30):74-75.
[4]张丽花.浅析大学生核心竞争力的培养[J].山西高等学校社会科学学报,2009,21(8):105-107.
基金项目：长江大学2010年度学生工作科研项目（项目编号：Xy201021）成果。
作者简介：
严星（1984—），女，湖北公安人，硕士研究生，助教，主要从事学生思想政治研究工作。
平先锋（1979—），男，湖北洪湖人，硕士研究生，讲师，主要从事高等教育理论研究。
【关键词】长江大学；职业认知；对策
大学生就业已经成为我国高等院校亟待研究与解决的难题。大学生毕业后找不到工作，而用人单位又难以找到合适的人才，两种现象并存揭示了当前我国高校大学生人才供给与实际用人单位需求之间存在着巨大的差距与错位。为了适应我校“赢在起点、赢得未来”的工作出发点，有必要将职业认知教育纳入学生工作体系，确立与实现我校人才培养的短期目标与长远发展的统一。
一、大一新生职业认知所呈现的特点
“职业认知”是指择业个体对自己的职业个性、职业偏好以及面临的就业信息等方面的认识，获得这一认识的过程可称为职业探测。职业探测形成一定的职业认知，良好的职业认知有助于激发求职者的工作搜寻动机，提高工作搜寻的努力程度，从而利于高校学子成功规划大学学业生活并取得良好的求职结果。基于此，有必要掌握和了解我校大一新生的职业认知状况。为此，我们对长江大学2010级以一年级教学工作部为主体的新生进行职业认知问卷调查，本调查的量化指标主要包括四方面：一是对大一学生基本情况的了解；二是大一学生的自我认知及评价；三是大一学生的职业认知，即建立在自我知识和世界知识基础上的择业态度；四是大一学生对学校、社会的认知，尤其是对就业形势的关注等等。本问卷调查以长江大学500名大一新生为主要调查对象，回收有效问卷487份，总有效回收率达97.4%。在这次调查中，有明确的大学规划和职业认知的学生，约占问卷学生的12.2%，归于此类的学生应该是大学生中的天之骄子，他们的可贵之处在于既能够迅速从高中应试教育中走出来，又可以迅速投入大学生活，将学习与职业的关系较好处理，并结合自身的实际情况考虑将来。有此特点的学生往往对自我个性、兴趣爱好有一定思考，同时对就业形势也有相当考虑，尽管这有一个趋于完善并不断调整的过程，但对于趋于成熟的学生个体而言，无疑将成为他们端正学习态度和确立人生方向的直接动力。但是，就问卷调查的多数同学而言，则呈现出不同类型的问题，归纳起来主要表现在以下几个方面：
（一）认知模糊
主要指大一学生对于职业问题缺乏基本思考，约占问卷学生47.7%。具体而言表现为趋于主动和趋于被动二种。趋于主动认知模糊的学生，有意识将大学生活的开端放在“适应大学生活、养成良好习惯、学好基础理论”方面，打算将职业认知问题放在大二、大三或毕业时思考。在“应该在几年级开始对大学生进行就业指导”的问题上，56.7%的学生认为就业指导应在大四开始，26.1%的学生认为应在大三，8.7%的学生认为应在大二，仅有7%的学生认为应在一年级。调查充分显示大一新生中的多数不愿涉及职业问题。此外，趋于被动认知模糊的学生占具有职业认知模糊特点学生38%，这部分学生在面对“学习与职业的关系”等问题时，约70%的学生表示没有明显关系。这充分表明他们对于职业认知问题很茫然，他们并没有意识到“大学已经是进入社会的最后一道门槛”，通过学习掌握专业技能，提高综合素质将成为他们迈向社会后生存与发展的必需。
（二）择业偏执
主要指学生对于择业区域和领域呈现集中趋同的特点，他们执着于某些区域或行业的同时，对于其它就业机会则显得相当蔑视，约占问卷学生的17.5%。具体表现在，一是就业区域的选择呈现集中的趋势。大学生对经济发达地区及大中城市最为青睐，有高达75%的大学生不愿意到广大偏远的西部地区及小城镇去就业。二是就业领域的选择呈现集中的趋势。有近70%的大学生愿意到政府机关和外资、国企就业。此类学生面对职业选择时往往表现出盲目跟风、不切实际的心态，他们羡慕都市生活的繁华与高效的同时，既不能够务实地考虑到严峻的就业形势，又没能切合自己专业所学和兴趣特长，极易走上“非在哪个地区哪个领域就业”的极端，是种错误的职业认知心态。
（三）盲目乐观
指进校后有着强烈专业优越感的学生，约占问卷学生的10.2%。就我校大一学生而言，主要指涉及石油专业的学生。他们普遍认为，国内石油领域普遍形势较好，客观刺激了相关专业学生对于专业学习和就业的信心，使他们对四年大学生活后顺利就业持非常乐观的态度。同时，又因为涉油专业的热门，致使许多高考高分学子大量涌入，这些学生确实在学习上面有着明显的优势，他们认为凭借优秀的成绩，一定会在大学生活如鱼得水、出类拔萃，进而对将来的就业形势在没有深入考虑的前提下，呈现盲目乐观的心态。
（四）过分依赖
这里指对职业认知问题表现出漠不关心、过分倚仗家庭的心态，占问卷学生6.8%，有此类心态的学生往往来自经济较为宽裕的家庭，多数父母担任政、企、商界的领导职务，因为父母亲在子女心目中的高大而深刻印象，再加上优越家境给予的呵护与宠爱，导致子女对于家境的过分依赖，这也是很多中国式家庭教育的产物。这些学生被问及职业有关问题时，往往有种袖手旁观、置身事外之感，在他们内心，也许早已将工作之类问题交給了父母。长此以往，对于学生自我成长成才极为不利。事实上，此类学生极易产生职业认知模糊和盲目乐观的特点。
（五）消极避讳
这里指对于读大学持否定态度的学生，占问卷学生5.6%，多数来校读书的学生往往是出于家庭和亲人的压力，他们将读大学与找工作就业、谋划生计等同起来，认为“读大学等于失业”。持此种观念的学生多数来自农村和经济较不发达的地区。他们身边不乏大学毕业后失业在家的亲戚朋友，同时亦颇为迷信“名牌大学”，认为自己仅是因为高考分数发挥失利才被迫与名校失之交臂。这类学生如果不能及早改变态度，回归大学生活的本质，将极易出现“破罐子破摔”，表现为悲观、沮丧的人生观。其中，不乏资质优秀的学生，对于此类学生应及早给于辅导和帮助，否则将荒废何时何地学生，虚度青春。
二、大一新生职业认知状况的原因分析
（一）传统教育观影响
一直以来，“万般皆下品，唯有读书高”的观念深入人心，导致万千学子无不以读书为人生最高理想和追求，他们眼里除了读书对于外界事物都表现清心寡欲，乃至熟视无睹。再者，重应试轻素质的教育背景下，广大学子无不将兴趣和精力放在书本与习题上，无暇顾及其它的事情，比如：独立自理、培养兴趣爱好、锻炼自我意志、建立和拓展良好人际关系等。对所谓的“职业认知”更是置若罔闻。自然，进入大学后，当谈及职业认知的主题时就显得茫然失措。再者，随着社会经济发展和生活水平的提高，催生了数量相当多的中国式“小皇帝”，他们多数处于衣来伸手、饭来张口的家庭式溺爱状态，弱化与束缚了相当部分学生独立意识。
（二）社会形势使然
纵所周知，我国是个经济区域发展悬殊的国度，但正是这种国内经济发展不平衡加剧了大学生就业意愿的集中，呈现出“一边倒”的现象，主要表现为当前大学生的择业多集中在东部沿海或大城市等发达地区，并呈现出区域性就业竞争激烈的现象。而西部经济欠发达地区、中小城镇以及基层农村，由于工资收入低、发展机会少、人才流动快等原因，虽然急缺人才，但鲜有人问津。
大学生普遍向往发达地区，大都市的现代生活方式。多数学生内心非常羡慕、向往都市白领、情趣浪漫的生活方式，希望自己有朝一日也能够成为其中一员。他们认为只有留在大城市，在较高的层次就业才能体现自己的人生价值，才能实现自己的理想和抱负。他们的择业观念出现偏差，其就业期望值与社会需求差距较大，宁愿待业或做临时工作，也不愿意“屈就”到西部欠发达地区，或回到社区、农村等的基层岗位工作。这种“招工难”与“就业难”并存的局面，正充分反映了当前就业的结构性矛盾越来越突出。此外，不断增加的大学生数量终将导致就业瓶颈。2011年“两会”期间，全国政协委员、中国井冈山干部学院副院长李小三说：“今年大学毕业生有660万，加上往年没找到工作的，累加起来，压力不小。”这显示今年我国的就业形势依然比较严峻，尤其是大学毕业生就业问题。
（三）學生个体内因
当然，个体差异是学生世界观、人生观、价值观综合体现的关健所在，对于职业认知观的产生、形成将会有至关重要的意义。当前大一新生普遍是90后的一代，接受着社会迅猛发展的丰富信息的同时，往往不了解自己，缺乏自我反思意识。学生们普遍较少全面思考自己个性特征与职业的关系，而事实上单纯而有保障的大学生活与现实社会存在一定的距离，大学生在踏上工作岗位之前，并不能充分做好就业心理准备。这必将导致学生的职业认知产生偏差，从而影响大学生活和职业规划。常见的问题有：一是过高估计自己的能力，缺乏对自我客观、系统、科学的认识。二是择业目标比较盲目，面对复杂的就业市场，大学生在选择就业单位的过程中，表现出筛选职业目标的能力不强、择业比较盲目的弱点。因此，大学生应该在认识社会、了解社会、积极主动地去适应社会需要的同时，真正做到正确认识自己、全面了解自己，迅速完成从学生向职场人员的自我角色的转换。
三、大一新生的职业应对
（一）学校层面
1.高校职业认知指导对象应该包括大学阶段每一个年级的学生。一种习惯的养成往往需要一个过程，同亲，良好的职业认知观亦并非一朝一夕就能形成的，而是大学生在长期生活学习中逐渐积累形成的，也就是说，大学生的职业认知能力离不开以前的经历和教育。再者，不同的年级的大学生对就业指导都存在着不同程度的需求，所以，高校就业指导不应仅针对大学毕业生，也要针对其他各年级大学生。具体而言，我们应该把大学生就业指导列入高校的教育、教学计划之中，将提高大学生的职业认知和职业探测能力渗透到各个年级的工作中，帮助大学生了解社会环境、了解自己，及时做好自己的职业生涯规划。为此，在我校开展大学生就业指导的理论研究，培养一支优秀的就业指导队伍则显得至关重要。就业指导人员必须熟练掌握有关政策法规，具备较高的业务素质和合理的知识结构，特别是要具备就业指导学科本身的知识以及心理学、经济学、教育学、电脑网络等方面的知识，这就要求高校就业指导教师朝着职业化、专门化的方向不断努力。
2.高校就业指导应该注重培养大学生职业认知能力。由于大学生的职业认知能力影响着大学生活规划，所以，高校不仅要帮助大学生正确地认识自己，促进学生对自身职业兴趣、职业能力、职业气质、职业价值观等方面的准确认知，并根据每个大学生自身的特点确定就业方案，对拟选择的职业进行评价、探讨，进而帮助毕业生规划整个大学生活。同时，就业指导还要帮助大学生了解国家重要方针政策和各种职业，把握国家及各省市就业改革的动向和具体就业政策，加强和用人单位的联系，为学生们提供一定的岗位需求信息，增强大学生的职业认知能力。
（二）大学生层面
1.大学生最需要的就是树立正确的职业认知观：一是要把个人职业发展与社会需求有机结合起来，形成理性、成熟的择业心态。二是要摒弃从众、博弈、攀比、依靠等心理，针对自身实际情况设计自己的职业生涯。三是要客观准确地给自己定位，要勇于放下“身份”到适合自己的岗位和祖国最需要的地方去工作，实现自我价值和社会价值的统一。
2.大学生必须学会在调整自己就业心态的前提下，不断提高职业素质及技能，这样才能更有利于就业。当然，对于走上工作岗位的大学生而言，要想真正在竞争中显示出较强的实力，关键还是要提高自身的综合素质，即在努力学好自己专业的同时，努力培养自己的各种能力，包括人际交往能力、社会适应能力、组织管理能力、团队协作能力、开拓创新能力和竞争能力等，以自身较高的综合素质赢得领导和同事的青睐。
3.大学生应该注重培养自身的创业意识，这包括：对行业深度认识，管理经验的增加，对市场和营销的深入了解等等。同时，还要积极参加创业实践活动，勇于将自己的创业想法真正付诸实践。当前，自主创业是时代的要求，也是我国高校毕业生就业体系改革的一个方向。大学生加强创造性能力的培养，放手创造属于自己的事业已成为一种趋势和潮流。
四、结语
作为高成本投资的群体，大学生的就业问题历来受到政府重视。在当前严峻的就业形势下，本文以长江大学2010级大一新生为研究对象，并从学校、学生二个层面进行提高大学生职业认知能力、改善就业状况的措施探索。其中，学生是主观力量，也是改善就业现状的根源。高校是联系社会的桥梁和改善就业现状的思想、实践基地。因此，帮助大学生正确定位，正确认识自己和社会、树立正确的职业认知观仍值得我们进一步探索。
参考文献
[1]李宏,谭远发.破解:610万大学生就业难题[J].中国劳动,2009(02):6-13.
[2]肖云,刘慧,代礼忠.不同性质用人单位对大学生核心素质需求差异研究[J].高教探索,2008(3):115-119.
[3]吴小玲.金融危机背景下提升大学生就业竞争力的思考[J].教育与职业,2009(30):74-75.
[4]张丽花.浅析大学生核心竞争力的培养[J].山西高等学校社会科学学报,2009,21(8):105-107.
基金项目：长江大学2010年度学生工作科研项目（项目编号：Xy201021）成果。
作者简介：
严星（1984—），女，湖北公安人，硕士研究生，助教，主要从事学生思想政治研究工作。
平先锋（1979—），男，湖北洪湖人，硕士研究生，讲师，主要从事高等教育理论研究。