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从上世纪九十年代开始，人们越来越关注情商发展对人一生发展的影响。情商具体包括如：认识自身情绪；妥善管理情绪；自我激励；认识他人情绪；人际关系的管理等。有关研究表明，社会和情感技能对人生成功与否的作用远远大于智力水平，也就是说，高情商比高智商的人更容易获得成功。孩子未来的成功，20％取决于孩子的智商，80％取决于他的情商。所以，我们说情商的高低决定着孩子人生的失败和成功，情感智力是决定人生成功与否的关键。笔者结合自身教学实践，对小学数学课堂教学中情商培养问题做如下探讨。
一、尊重学生
新型师生关系，首先体现在师生之间的平等民主。遗憾的是，在传统的教育观念和教育模式中，师生之间是给予与接受、权威与服从的关系。教师与学生在人格上是不平等的，教师可以批评和惩罚学生，而学生不能对教师提出意见或表示不满，学生的主体意识受到压制、束缚和摧残。只有在宽松和谐的环境里，学生才能感受到爱和尊重，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望和开拓创新的激情。教师和学生虽是师生，但在人格上却是完全平等的，因此，我们应该蹲下来看每一位学生，承认学生的个体差异及其内在潜能，重视与学生的平等交流，增强师生之间的互动、沟通。在班级管理中，班主任应该奉行平等，反对压制；奉行民主，反对专制，应该给学生多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些信任，少一些猜疑。对那些潜能学生，老师要给予他更多的关爱，不仅要在生活上关心他，还要在学习上不断的关注他，以激励他的自尊心和自信心。随着学生年龄的增长，他们有了初步的分析能力，能分辨出老师的真诚度。因此我们要让学生能切实感受到我们的真诚，我们就要从言行两方面做起。要学会与学生真诚地沟通，沟通是最快的表达自己想法的方法。要学会真诚地与学生交往，建立平等和谐的师生关系，以实际行动对待学生。
二、激发兴趣
数学教学要在教师的指导下，教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣。随着《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识，激发学生学习数学的兴趣，自此变得更加的重要。数学课中，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，变被动为主动，兴趣决定态度，如果学生对所学的内容感兴趣，那么他就会积极地探究所学内容，其学习效果就会大幅度地提高。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。如何培养学生学习数学的兴趣,,提高数学对学生的吸引力就成为数学教学中的重点。从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用，兴趣的培养就是一个重要的方面。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动也就最积极、最有效，学习就能取得事半功倍的效果。作为数学老师应努力让学生热爱数学，才能对数学学习有兴趣，才能学习好数学。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。课前充分了解学生，对于提高学习数学兴趣至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免課堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。只有教师紧跟改革的步伐、更新理念，不断锻炼自身教学的艺术，才有可能真正激发学生的求知欲，激发学生的创造潜能，教导学生学会学习，激发出学生学习数学兴趣。
三、学会宽容
有些学生有了错，老师指出来后，他会很快改掉，但不久又会重犯，甚至情况比第一次更糟糕。这时有的老师就会以“不可救药”这样的话来训斥学生。其实这种时候更需要老师的宽容。有位老师谈过这样一件事情。他在上数学课时，有位女生玩手机。他讲第一个例子时，学生玩得非常投入。讲第二个例题时，她仍然玩得聚精会神，老师走到她身边竟一点也不知道。老师把她的游手机拿了过来，该学生知是自己错了，一时脸红，就心不在焉地“听”起课来。下课时，老师并没有把手机没收，而是还给了她。她非常感激老师，从此，数学课上，她再也没玩过手机了，而且上起课来比以前还认真了许多，数学成绩也上来了。这位老师深有感触地说：“对学生还是要多宽容，不是说‘年轻人犯错误上帝都会原谅’，何况学生犯的并不是什么大不了的错误！”现实生活中，部分在竞争中失败的孩子，往往会流露出不高兴的情绪，会对获胜的一方充满敌对情绪，表现为不再和对方交朋友，甚至怂恿别的伙伴孤立他。这点也反映出这些孩子还未能积极、正确地面对竞争，这就要求教师在培养孩子竞争意识的同时，提高孩子的竞争道德水平，教育孩子在竞争中要学会宽容。让学生明白竞争不应该是狭隘的、自私的，竞争者应具有广阔的胸怀。宽容是生活快乐的基础，拥有宽容人格的学生，更容易获得友情，更容易记得尊重，从而会收获到成长路上的快乐与幸福。
素质教育的核心是全面发展的教育。在小学数学教学中，要充分尊重学生、激发兴趣、学会宽容，全面提升小学生数学技能和素养。
一、尊重学生
新型师生关系，首先体现在师生之间的平等民主。遗憾的是，在传统的教育观念和教育模式中，师生之间是给予与接受、权威与服从的关系。教师与学生在人格上是不平等的，教师可以批评和惩罚学生，而学生不能对教师提出意见或表示不满，学生的主体意识受到压制、束缚和摧残。只有在宽松和谐的环境里，学生才能感受到爱和尊重，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望和开拓创新的激情。教师和学生虽是师生，但在人格上却是完全平等的，因此，我们应该蹲下来看每一位学生，承认学生的个体差异及其内在潜能，重视与学生的平等交流，增强师生之间的互动、沟通。在班级管理中，班主任应该奉行平等，反对压制；奉行民主，反对专制，应该给学生多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些信任，少一些猜疑。对那些潜能学生，老师要给予他更多的关爱，不仅要在生活上关心他，还要在学习上不断的关注他，以激励他的自尊心和自信心。随着学生年龄的增长，他们有了初步的分析能力，能分辨出老师的真诚度。因此我们要让学生能切实感受到我们的真诚，我们就要从言行两方面做起。要学会与学生真诚地沟通，沟通是最快的表达自己想法的方法。要学会真诚地与学生交往，建立平等和谐的师生关系，以实际行动对待学生。
二、激发兴趣
数学教学要在教师的指导下，教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣。随着《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识，激发学生学习数学的兴趣，自此变得更加的重要。数学课中，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，变被动为主动，兴趣决定态度，如果学生对所学的内容感兴趣，那么他就会积极地探究所学内容，其学习效果就会大幅度地提高。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。如何培养学生学习数学的兴趣,,提高数学对学生的吸引力就成为数学教学中的重点。从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用，兴趣的培养就是一个重要的方面。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动也就最积极、最有效，学习就能取得事半功倍的效果。作为数学老师应努力让学生热爱数学，才能对数学学习有兴趣，才能学习好数学。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。课前充分了解学生，对于提高学习数学兴趣至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免課堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。只有教师紧跟改革的步伐、更新理念，不断锻炼自身教学的艺术，才有可能真正激发学生的求知欲，激发学生的创造潜能，教导学生学会学习，激发出学生学习数学兴趣。
三、学会宽容
有些学生有了错，老师指出来后，他会很快改掉，但不久又会重犯，甚至情况比第一次更糟糕。这时有的老师就会以“不可救药”这样的话来训斥学生。其实这种时候更需要老师的宽容。有位老师谈过这样一件事情。他在上数学课时，有位女生玩手机。他讲第一个例子时，学生玩得非常投入。讲第二个例题时，她仍然玩得聚精会神，老师走到她身边竟一点也不知道。老师把她的游手机拿了过来，该学生知是自己错了，一时脸红，就心不在焉地“听”起课来。下课时，老师并没有把手机没收，而是还给了她。她非常感激老师，从此，数学课上，她再也没玩过手机了，而且上起课来比以前还认真了许多，数学成绩也上来了。这位老师深有感触地说：“对学生还是要多宽容，不是说‘年轻人犯错误上帝都会原谅’，何况学生犯的并不是什么大不了的错误！”现实生活中，部分在竞争中失败的孩子，往往会流露出不高兴的情绪，会对获胜的一方充满敌对情绪，表现为不再和对方交朋友，甚至怂恿别的伙伴孤立他。这点也反映出这些孩子还未能积极、正确地面对竞争，这就要求教师在培养孩子竞争意识的同时，提高孩子的竞争道德水平，教育孩子在竞争中要学会宽容。让学生明白竞争不应该是狭隘的、自私的，竞争者应具有广阔的胸怀。宽容是生活快乐的基础，拥有宽容人格的学生，更容易获得友情，更容易记得尊重，从而会收获到成长路上的快乐与幸福。
素质教育的核心是全面发展的教育。在小学数学教学中，要充分尊重学生、激发兴趣、学会宽容，全面提升小学生数学技能和素养。