“国家兴亡在于教育，教育兴亡在于创新”。要培养出适应21世纪发展的创新型人才，必须从小做起，循序渐进、潜移默化地渗透和培养小学生的创新意识和创新精神。在“小学数学教学中培养学生的创新意识”这个问题上，我们首先要培养小学生创新的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣可以使人乐此不疲，兴趣是完成一件事情的原动力。教师要在课堂教学中想方设法鼓励学生提出不同的看法和建议，用不同的方法和策略分析问题和解决问题，大胆地对教师和教科书提出质疑……教师对学生的“创新”要循循善诱，积极鼓励和支持，保护好学生“创新”的热情和火花。
　　小学生的“创新”是肤浅的，甚至是稚嫩可笑的，但它是“创新”的萌芽，是“创新”的初级阶段，是培养创新意识过程中不可缺少的一个阶段。在这个阶段中教师一定要善待每一个学生“创新”的涌动，哪怕是天真幼稚、啼笑皆非的“创新”，我们也要给予保护，绝不能草率行事，扼杀了学生们创新的意识和兴趣。培养创新意识的兴趣具体做法是：
　　一、 问题情境，引发创新意识。
　　教师在引入新课的过程中，精心设计问题，精心设计情境，使情境中的问题富有启发性，富有创新性，长此以往，学生便形成习惯，形成能力，遇到问题便会自觉地从不同角度、不同侧面看问题，想问题，解决问题。
　　例如：学圆锥体体积公式时，学生在看完书后，往往对“等底等高”这个条件不太注意。这时我巧设陷阱设置悬念。让学生进行倒水实验：用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器。过了一会，一个小组倒了水，还没灌满；而另一小组的同学却大叫：“水溢出来了！”这是什么缘故呢？学生们议论纷纷。
　　这一设计让他们自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，乐于创新，既提高了学习数学的兴趣，而且使学生思维更趋于活跃，充分激发培养了学生的创新意识。
　　二、提倡创新，让学生为创新而骄傲。
　　教师在教学中要经常的、随时随地地引导学生创新，让学生在“创新”中寻找乐趣，为“创新”而兴奋，为“创新”而骄傲。
　　苏霍姆林斯基说过，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的推动力。小学生好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。所以在教学中我们要力求营造氛围，激励成功，让学生体验成功的喜悦，展示自己的闪光点。
　　例如在教学能被3整除的数的特征时，学生猜想提出“个位是0、3、6、9的数能被3整除。”我引导学生举例先初步验证，再用实验验证，通过用小圆珠摆一摆、算一算，接着鼓励学生质疑问难。
　　在这样的环境中听不到呵斥和叹息的声音，看不到苦恼、僵持的状态。学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率，也增强了创新意识。
　　三、建立信心，勇于创新。
　　凡事有了信心就成功了一半，信心是做成一切事情的前提，没有信心或信心不足是成事之中的巨大拦路虎。“小学数学教学中培养学生创新意识”，同样需要小学生有足够的信心和勇气去完成创新。在“小学数学教学中培养学生创新意识”问题上，培养和建立小学生创新的信心有以下几种做法：
　　（1）树立“我能行，我一定行”的思想。
　　教师在教学中要经常培养学生克服困难，知难而进的精神。在数学学习过程中，遇到困难，教师要引导学生独立思考，一个方法不能解决再想另一个方法，实在无法解决，可以和同学、老师探究，不达目的绝不罢休。鼓励学生经常想，别的同学能做到的，我一定能做到，别的同学做不到的我有可能做到，要经常对自己说：“我能行，我一定行！”
　　（2）树立“我能做到与众不同”的思想，教师在教学过程中要鼓励和提倡“与众不同”，“标新立异”的思想，并暗示全班同学只要开支脑筋，积极思考问题，都能做到“与众不同”“标新立异”。
　　（3）全力保护学生的创新萌芽和萌动。小学生的“创新”是微弱的、肤浅的、幼稚的，甚至是可笑的，作为教师一要全力保护、鼓励和提倡，让有了“创新意识”的同学发自内心地感到，老师喜欢并欣赏自己的“想法”。教师在鼓励、提倡这种“创新”的同时，要循循善诱，将他们的“创新”引向更高、更宽、更广的层面，使“创新”不断走向成熟。
　　总之，小学阶段培养学生的创新意识是小学数学教育的出发点和归宿，也是小学数学教育改革的方向。广大教师要努力营造良好的创新氛围，正确的启发、引导、不断探索，把创新意识的培养落实到课堂教学的各个具体环节之中，从而达到学生整体素质的全面提高。