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摘要：新课程已经从实验起步阶段走向了深化推进阶段。这就要求教师在教学活动中重视学生学习兴趣的培养、学生知识获取和自主学习能力的提高、积极情感与正确态度的养成以及正确价值观的树立。
关键词：学习兴趣 自主学习能力 新课程
新课程已经从实验起步阶段走向了深化推进阶段。在这一阶段中，要求教育者更加重视学生知识获取与能力养成的途径与方式方法，更加重视学生学习兴趣的培养、学习热情的提高、积极情感与正确态度的养成以及正确价值观的树立。而在这几方面当中起基础作用的又是学习兴趣的培养与学习热情的提高。因为，无论是能力的提高、情感态度的养成，还是正确价值观的树立，还是自主、探究、合作等学习方式的推进，这些课程目标的实现，都离不开兴趣的支撑。学生有了学习的兴趣，才能在学习中找到乐趣，学习活动对他们而言才会变负担为享受，才会变被动学习为自主学习。
那么，如何才能在生物学教学中培养学生的学习兴趣呢？
第一、要把握学生在这一阶段的心理、生理特征，充分了解每个学生个体的个性特点。
初中阶段正处在生长和发育的关键时期——青春期。进入青春期，随着生理发生急剧变化，心理上也发生很大的变化，青春期智能迅速发展，思维敏捷，独立意识开始增强，但情绪不稳定，易冲动。有的心理学家把这一时期称为“第二次反抗期”，这一时期的青少年将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出精神上追求独立的倾向，他们开始敏感地意识到自己在精神与人格的独立，想展开理想的翅膀独自飞入高空，寻找自己的天地。他们总是力求用“自己的眼睛”来认识发现世界，对世界充满了热情和好奇。
因此，要培养学生的学习兴趣，就不能对学生的这些特点视而不见，而满足于机械简单的教学活动设计，更不能对学生表现出的各种学习态度与倾向视而不见，而是要充分考虑到他们的心理特点，让学生在轻松愉悦的氛围中去学习，不要把学生当成任意驱赶的奴隶，要充分重视学生、重视他们在学习活动中的主体地位。要给学生创造一个空间，要给学生自由的时间，要给学生一个探究的氛围，让他们在生活中，在大自然中去发现、去探索、去领悟。学生的个性特点与特长在教学活动中也是十分必要的，比如有的同学善表达，我就安排他在分组学习中担任信息发布员，有的同学好动手操作，我就让他参与课上的实验演示，并让他带领大家采集制作标本，有的同学是小网迷，就安排他负责上网查找信息资料，有的同学擅长绘画，就让他绘制一些挂图供课堂使用，还有的同学喜欢玩航模，我就启发他研究资料，让他为大家讲讲“飞行器与仿生学”……这些作法让不同的同学都意识到自己在生物课上起到了重要的作用，他们的自我价值得到了大家的认可，更让他们获得了自信，这样，一些原来对生物学不感兴趣的同学开始喜欢上了这门学科，一些成绩较差，不入门的同学成绩提高了，兴趣，成了他们自主学习生物学这门学科的动力。
第二、灵活多样教学方式，促成了学生学习生物学的浓厚兴趣
首先，就是尽量做到直观化教学，这就要求课前做好充分准备，尽可能实现“实物教学”没有实物的也要有相关的标本，或音像、图片、文字资料。而这个准备过程是师生共同完成的。教师的教和学生的学不可能是脱离的，而在共同完成教、学活动的过程中，学生体会到自我的存在，会有一种自我被重视的，被肯定的心理暗示，这样他才会有兴趣，有主动性。我在教学过程中，放手让学生去搜集、查寻、整理、甚至不惜用专门的课时让学生去图书馆或上网查找所需信息资料，而课堂上重点完成对材料的分析，整合工作，让学生在交流讨论中求知，让学生在这样的学习方式与过程中获得乐趣，让他们意识到学习决不仅仅停留在书本与课堂上。
其次，要充分利用生物实验培养学生的学习兴趣，有关研究发现，实验是学生最喜欢的学习方式。生物学教学中可充分利用这一点，让学生在实验中喜欢上这一学科，初中正是孩子活泼好动，凡事喜欢亲自动手的时期，因此，我设计了许多小实验，让学生在简便易操作的小实验中去认识、去了解，比如在传授“水生绿色植物光合作用” 的知识时，课前布置学生做“水生绿色植物的光合作用”的实验，让家住水库边的同学为大家采集来淡水中生长的绿色植物，分发给大家做小实验，并做好观察记录，上课时先让学生说出自己观察到的现象，紧接着教师提问这些汽泡是什么气体呢？学生都争相回答是氧气。然后紧接着让学生思考如何来通过生物的方法验证这些收集到的气体是氧气呢？学生思维的闸门被打开，教师再组织学生展开讨论，学生纷纷想出了验证方法。通过这个实验，学生不但获得了水生绿色植物进行光合作用吸收二氧化碳制造氧气的知识，而且还在解疑中体会到自然界动、植物之间的相互依存，自然界的无穷奥秘激发起学生探索未知世界的欲望，他们对生物学也越来越喜爱了。
再有，利用丰富多彩的课外活动激发学生的学习兴趣。学习的空间绝不应该只停留在课堂上，丰富多彩的课外活动更有利于培养学生的学习兴趣。比如：建立校园植物研究小组、田野动物研究小组。在课上结合教学过程，组织展示研究小组的研究成果，各小组间还展开活泼有趣的竞赛活动，比如：“花儿的秘密”、“田野昆虫家族”，等主题展示活动，不但让学生展示研究的成果，而且还展示了学生在学习活动中的情感体验。这样，学生不但获取了知识，更获取了学习兴趣，自主学习的能力得以提高。
第三、要充分挖掘课程资源，利用好课程的资源
新课程本身是我们在教学实践活动中所能依赖的最基本的教学资源，充分挖掘利用好课程资源是培养学生学习兴趣。深入教学改革的关键。有的老师总是抱怨缺少得心应手、信手拈来的教学资源，殊不知你的手中所有就是一个尚待开发的宝藏。新课程安排每个教学环节，都是培养学生学习兴趣的良好契机。能否把握好这些契机就看你有没有一双善于发现的眼睛。
比如：七年级下册第一章第一节免疫中就有试试看，找出自己的《预防接种证》查看一下，你接种过哪些疫苗，它们能预防哪些疾病并填表，这一活动有的教师可能泛泛提一下，而不让学生亲自去查看，这样就错过了一次把学习与生活实际相结合的良好契机。我布置学生认真完成此项活动，学生从中获得了不少课本上学不到的知识，通过同学间的互相交流，有的同学还发现了自己漏掉的疫苗接种，然后及时补种，避免了可能感染上的传染病。这一活动使学生认识到生物学学习和生活是密切相关的，是丰富多彩的，而不是死记书本那样的枯燥。
还有：新课程中还设计了自制酸奶、泡菜等操作过程。所有这些有条件让学生亲自动手实践的机会我都不放过，有条件在校完成的就师生共同在校完成，有的就让学生在父母的帮助下在家中完成，这样，还增进了师生之间的感情，父母与孩子的感情，最重要的是让学生明白了学以致用的道理。学生在这些活动中已不再把学习生物学看成是一种负担，相反，他们从学习中获取了知识与能力，得到了思维与技能的双重训练。健康的情感与坚强的意志也得到了培养。
总之，学生自主学习习惯的养成与自主学习能力的提高，要靠每位教师发挥自己的聪明才智去探索、去实践。
关键词：学习兴趣 自主学习能力 新课程
新课程已经从实验起步阶段走向了深化推进阶段。在这一阶段中，要求教育者更加重视学生知识获取与能力养成的途径与方式方法，更加重视学生学习兴趣的培养、学习热情的提高、积极情感与正确态度的养成以及正确价值观的树立。而在这几方面当中起基础作用的又是学习兴趣的培养与学习热情的提高。因为，无论是能力的提高、情感态度的养成，还是正确价值观的树立，还是自主、探究、合作等学习方式的推进，这些课程目标的实现，都离不开兴趣的支撑。学生有了学习的兴趣，才能在学习中找到乐趣，学习活动对他们而言才会变负担为享受，才会变被动学习为自主学习。
那么，如何才能在生物学教学中培养学生的学习兴趣呢？
第一、要把握学生在这一阶段的心理、生理特征，充分了解每个学生个体的个性特点。
初中阶段正处在生长和发育的关键时期——青春期。进入青春期，随着生理发生急剧变化，心理上也发生很大的变化，青春期智能迅速发展，思维敏捷，独立意识开始增强，但情绪不稳定，易冲动。有的心理学家把这一时期称为“第二次反抗期”，这一时期的青少年将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出精神上追求独立的倾向，他们开始敏感地意识到自己在精神与人格的独立，想展开理想的翅膀独自飞入高空，寻找自己的天地。他们总是力求用“自己的眼睛”来认识发现世界，对世界充满了热情和好奇。
因此，要培养学生的学习兴趣，就不能对学生的这些特点视而不见，而满足于机械简单的教学活动设计，更不能对学生表现出的各种学习态度与倾向视而不见，而是要充分考虑到他们的心理特点，让学生在轻松愉悦的氛围中去学习，不要把学生当成任意驱赶的奴隶，要充分重视学生、重视他们在学习活动中的主体地位。要给学生创造一个空间，要给学生自由的时间，要给学生一个探究的氛围，让他们在生活中，在大自然中去发现、去探索、去领悟。学生的个性特点与特长在教学活动中也是十分必要的，比如有的同学善表达，我就安排他在分组学习中担任信息发布员，有的同学好动手操作，我就让他参与课上的实验演示，并让他带领大家采集制作标本，有的同学是小网迷，就安排他负责上网查找信息资料，有的同学擅长绘画，就让他绘制一些挂图供课堂使用，还有的同学喜欢玩航模，我就启发他研究资料，让他为大家讲讲“飞行器与仿生学”……这些作法让不同的同学都意识到自己在生物课上起到了重要的作用，他们的自我价值得到了大家的认可，更让他们获得了自信，这样，一些原来对生物学不感兴趣的同学开始喜欢上了这门学科，一些成绩较差，不入门的同学成绩提高了，兴趣，成了他们自主学习生物学这门学科的动力。
第二、灵活多样教学方式，促成了学生学习生物学的浓厚兴趣
首先，就是尽量做到直观化教学，这就要求课前做好充分准备，尽可能实现“实物教学”没有实物的也要有相关的标本，或音像、图片、文字资料。而这个准备过程是师生共同完成的。教师的教和学生的学不可能是脱离的，而在共同完成教、学活动的过程中，学生体会到自我的存在，会有一种自我被重视的，被肯定的心理暗示，这样他才会有兴趣，有主动性。我在教学过程中，放手让学生去搜集、查寻、整理、甚至不惜用专门的课时让学生去图书馆或上网查找所需信息资料，而课堂上重点完成对材料的分析，整合工作，让学生在交流讨论中求知，让学生在这样的学习方式与过程中获得乐趣，让他们意识到学习决不仅仅停留在书本与课堂上。
其次，要充分利用生物实验培养学生的学习兴趣，有关研究发现，实验是学生最喜欢的学习方式。生物学教学中可充分利用这一点，让学生在实验中喜欢上这一学科，初中正是孩子活泼好动，凡事喜欢亲自动手的时期，因此，我设计了许多小实验，让学生在简便易操作的小实验中去认识、去了解，比如在传授“水生绿色植物光合作用” 的知识时，课前布置学生做“水生绿色植物的光合作用”的实验，让家住水库边的同学为大家采集来淡水中生长的绿色植物，分发给大家做小实验，并做好观察记录，上课时先让学生说出自己观察到的现象，紧接着教师提问这些汽泡是什么气体呢？学生都争相回答是氧气。然后紧接着让学生思考如何来通过生物的方法验证这些收集到的气体是氧气呢？学生思维的闸门被打开，教师再组织学生展开讨论，学生纷纷想出了验证方法。通过这个实验，学生不但获得了水生绿色植物进行光合作用吸收二氧化碳制造氧气的知识，而且还在解疑中体会到自然界动、植物之间的相互依存，自然界的无穷奥秘激发起学生探索未知世界的欲望，他们对生物学也越来越喜爱了。
再有，利用丰富多彩的课外活动激发学生的学习兴趣。学习的空间绝不应该只停留在课堂上，丰富多彩的课外活动更有利于培养学生的学习兴趣。比如：建立校园植物研究小组、田野动物研究小组。在课上结合教学过程，组织展示研究小组的研究成果，各小组间还展开活泼有趣的竞赛活动，比如：“花儿的秘密”、“田野昆虫家族”，等主题展示活动，不但让学生展示研究的成果，而且还展示了学生在学习活动中的情感体验。这样，学生不但获取了知识，更获取了学习兴趣，自主学习的能力得以提高。
第三、要充分挖掘课程资源，利用好课程的资源
新课程本身是我们在教学实践活动中所能依赖的最基本的教学资源，充分挖掘利用好课程资源是培养学生学习兴趣。深入教学改革的关键。有的老师总是抱怨缺少得心应手、信手拈来的教学资源，殊不知你的手中所有就是一个尚待开发的宝藏。新课程安排每个教学环节，都是培养学生学习兴趣的良好契机。能否把握好这些契机就看你有没有一双善于发现的眼睛。
比如：七年级下册第一章第一节免疫中就有试试看，找出自己的《预防接种证》查看一下，你接种过哪些疫苗，它们能预防哪些疾病并填表，这一活动有的教师可能泛泛提一下，而不让学生亲自去查看，这样就错过了一次把学习与生活实际相结合的良好契机。我布置学生认真完成此项活动，学生从中获得了不少课本上学不到的知识，通过同学间的互相交流，有的同学还发现了自己漏掉的疫苗接种，然后及时补种，避免了可能感染上的传染病。这一活动使学生认识到生物学学习和生活是密切相关的，是丰富多彩的，而不是死记书本那样的枯燥。
还有：新课程中还设计了自制酸奶、泡菜等操作过程。所有这些有条件让学生亲自动手实践的机会我都不放过，有条件在校完成的就师生共同在校完成，有的就让学生在父母的帮助下在家中完成，这样，还增进了师生之间的感情，父母与孩子的感情，最重要的是让学生明白了学以致用的道理。学生在这些活动中已不再把学习生物学看成是一种负担，相反，他们从学习中获取了知识与能力，得到了思维与技能的双重训练。健康的情感与坚强的意志也得到了培养。
总之，学生自主学习习惯的养成与自主学习能力的提高，要靠每位教师发挥自己的聪明才智去探索、去实践。