论文部分内容阅读
【摘 要】外出写生课在高校美术教学中作为必修课而开展，其在艺术审美的培养与创新热情的激发上发挥着重要作用。本文针对当前外出写生课的教学改革与重新定位进行分析，从美术专业与环境艺术专业两大艺术教学领域对其进行分析，提出了科学的教学策略，更好地促进后期的艺术性教学。
【关键词】外出写生；课程教学；教学改革；定位分析
一、外出写生课在课程教学中的作用分析
外出写生课有着丰富的内涵，既不是单纯的色彩风景写生，也不是速写练习，其承担着搜集课外素材与创作灵感的任务与需求。注重理论与实践、艺术与生活的紧密联系，在实际的教学中发挥着重要的指导作用。其更多地体现在当今高校的艺术性教学中，一方面培养学生对艺术本身的热爱并提高其艺术审美能力，另一方面让学生从广阔的自然中获取设计灵感与知识，引导学生走上艺术创作的道路。
二、美术专业外出写生课程教学改革与重定位
（一）注重对设计意识的强调与培养
在传统的写生教学中教师对学生设计灵感给予了较多的限制，导致很多具有创造性的设计意识与设计灵感无法实现。因此在美术专业的写生课改革时更要凸显出设计意识的重要与关键，将设计意识融入到日常的风景写生训练中。在具体教学过程中，教师要注重对学生主观情感的调动与激发，使其融合到自然形式的美景中，借助自然景观的体验强化自然与主观意识的结合，在主观意识的支配与作用下，自然景观原有的景象被改变，呈现出一定的人为主观性，使得作品不仅仅是自然风景的再现，而是艺术性的加工与创造，实现艺术写生课程的教学目的。传统的基础绘画教学观念在当今的外出写生课中应逐渐弱化，注重美术专业性特点与写生教学体系的融合，使得设计与现实生活及艺术美感联系更密切，专业特色更突出。
（二）增强对设计色彩理念的培养
艺术的设计离不开色彩的渲染，色彩是美术与造型不可缺少的组成部分，在实际的写生教学中，教师要注意引导学生总结设计色彩理念，学会巧妙运用色彩表达不同的设计意图与设计主题。一般来说，美术专业学生先学习《三大构成》中的色彩构造理论知识，在掌握课本理论的基础上我们要鼓励学生尝试运用各种色彩，而外出写生课则恰好为其提供了理论与实践结合的有效平台。让学生在外出写生的过程中，刚开始可能是小画幅与少数量的色调构图练习，引导学生从最基本的纯色使用入手，将自然丰富多变的色彩进行归纳与总结，借助大的色块与色彩性关系，尝试使用单色将复杂的艺术展现出来，赋予其独特的色彩含义，在学会使用单色的基础上，积极提炼出多样的色彩元素将其运用到更复杂的艺术设计中，逐步使用交织的色彩与图案去表达并展现作品的主题。在进行写生时要注意与客观对象的结合，鼓励学生在写生的过程中大胆发挥自身的想象力与创造力，创造属于自己的设计作品，在色彩使用的过程中鼓励夸张化与变形化的处理。
（三）注重对学生设计个性的关注与鼓励
在外出写生中要求学生严格围绕设计思维来进行画面结构的设计布局，将作品严格区别于素描写生与色彩静物写生，增强学生的设计思维与表现观念，打破传统外出写生课上单一、原始的绘画模式，将学生的思维从原有的绘画表现里解放出来。为学生提供丰富多样的设计材料，将其作为语言的实现载体，将其作为充实画面形式的重要组成部分。在结束外出写生课之后，要引导学生对材料进行有效组合，利用多样的组合性材料引导实验绘画，在该环节中要充分关注学生的设计个性，对学生大胆夸张的设计力与想象力进行鼓励与肯定。这些富有生命表现力与个性呈现力的材料提高的不仅仅是学生绘画练习的技能，更重要的是学生将现代艺术形式与当代文化思潮有效结合的自我艺术表达能力。
三、环境艺术设计专业外出写生课程教学改革与重定位
（一）做好建筑材料、装饰材料的积累与技法训练
对于环境艺术设计专业的学生来说，建筑布局、人为景观设计及建筑材料、装饰材料都是学习的基础性元素，学习的前期主要是基础元素积累与技法练习的过程，这是今后随心所欲进行建筑施工设计的前提。一般来说，地方性与历史性浓厚的住宅民居是古老建筑风格的传承与记载，带有独特的民族与地区风格特色。例如南方多鳞次栉比、精雕细刻的古老民居，这些都是环境艺术设计专业学生外出写生的最佳基地。无论是木雕、石雕，还是古老简朴的牌楼，都是环境艺术设计专业学生外出写生课的关注点，也是其今后从事环境艺术设计的原始素材积累。
在环境美术专业学生外出写生的过程中，要强调学生的平面作品练习，并保证其在艺术设计作品中占据主导地位。我们在外出写生的过程中可以鼓励学生基于平面设计作品的定位注重多元化与个性化。一方面可以借助工具与材质实现多元与个性化。常见的水粉、马克笔及油笔等自由选择与使用，不同的作画工具展示不同的设计作品。另一方面我们可以实现写生语言的灵活性运用。在写生语言中常见的有速写、色彩描绘及电脑绘画等，多样的形式可以增强画面的灵活性，增强设计的多元性。此外还可以借助表现手法实现设计作品的多元性与多样化。可以是侧重于比例尺度，可以是侧重于透视规律，可以是形体性的组合，也可以是多样的空间关系，在夸张与变化的手段辅助下，形成了大量丰富多彩的设计作品，真正实现了“来源于生活而高于生活”的艺术性追求。写实与抽象也可以体现出设计的多元性与多样化，可以是自然形态与自然客观景物的直接描绘，也可以是借助点线面的自然构图形成的全新设计创作模式。多样的写生教学点形成了多样的教学侧重点，从而为学生提供了丰富的社会生活素材，积极培养学生理性分析能力，最终帮助学生在外出写生课上获取设计灵感，想出独树一帜的设计主题。
（二）在写生课后凸显专业创作性
在完成外出写生课的练习后，要引导学生注重从丰富的生活素材中挖掘艺术创作灵感与设计内涵，在设计作品时注意艺术设计的深度与广度性要求。在返校后的写生课中注意材料的选择，鼓励学生打破平面思维，最终逐渐向多种技法过渡，创造立体型设计作品，也可以是形式丰富的多媒体设计作品。在课程的学习与创作练习中注重作品主题与专业创作的关联性，将所学理论知识应用到艺术设计中，使作品呈现出更多的内涵与艺术性。就建筑设计专业来说，其遵循严格的作品设计流程，首先是获取创意阶段，这是从事建筑设计的前提，其设计的好坏直接关系到后期设计作品优劣。其次是设计，这是将创意付诸实践的阶段。最后是施工，这是将平面结果付诸立体与实物结果的阶段，在完成上述三个阶段后要注意对空间氛围的营造。在建筑设计中最先进行的是空间的组合，这是做好建筑设计的前提，空间关系之间存在一定的关联性与独立性，其中后者可以采取隔断的形式实现。在保证建筑设计美感的基础上，还要保证建筑满足人类最基础的实用性需求。艺术作品的设计很难有效判断其设计高低，在评价时更侧重于对创新性与完善性的评价，因此在写生课上在培养学生创新性的同时也不能忽略其专业性水准的提升，借助多元的时尚设计元素将其要表达的艺术情感充分展现出来。
四、结语
新一轮课程改革，让我们对美术专业外出写生课有了更多的教学思考与研究。作为美术类专业学生的必修课程，外出写生在教学中发挥着不可替代的作用。在进行外出写生课的组织与开展时，只有结合学生现有学习成果，充分考虑学生艺术学习的客观规律，注重人性化、科学化与全方位的管理，外出写生课教学改革才能取得比较理想的教学效果。
注释：
* 集宁师范学院教改项目，课题编号JGKT2013024
参考文献：
[1]封美言. 设计专业美术基础课外出写生教学探究[J]. 巴音郭楞职业技术学院学报，2009（ 4）：29-31.
[2]刘建民. 美术学专业外出写生教学之我见[J]. 咸阳师范学院学报，2011（4）：126-128.
[3]周林. 美术外出写生中的问题研究与思考[J]. 重庆教育学院学报，2010（3）：138-141.
[4]张学义. 高职院校色彩风景写生实践教学中几点想法[J]. 科技创新导报，2013（27）：24-31.
[5]段泽民，赵一粟. 高职院校美术类专业外出写生教学的探究[J]. 艺术教育，2008（5）：56-57.
【阿 荣，集宁师范学院】
【关键词】外出写生；课程教学；教学改革；定位分析
一、外出写生课在课程教学中的作用分析
外出写生课有着丰富的内涵，既不是单纯的色彩风景写生，也不是速写练习，其承担着搜集课外素材与创作灵感的任务与需求。注重理论与实践、艺术与生活的紧密联系，在实际的教学中发挥着重要的指导作用。其更多地体现在当今高校的艺术性教学中，一方面培养学生对艺术本身的热爱并提高其艺术审美能力，另一方面让学生从广阔的自然中获取设计灵感与知识，引导学生走上艺术创作的道路。
二、美术专业外出写生课程教学改革与重定位
（一）注重对设计意识的强调与培养
在传统的写生教学中教师对学生设计灵感给予了较多的限制，导致很多具有创造性的设计意识与设计灵感无法实现。因此在美术专业的写生课改革时更要凸显出设计意识的重要与关键，将设计意识融入到日常的风景写生训练中。在具体教学过程中，教师要注重对学生主观情感的调动与激发，使其融合到自然形式的美景中，借助自然景观的体验强化自然与主观意识的结合，在主观意识的支配与作用下，自然景观原有的景象被改变，呈现出一定的人为主观性，使得作品不仅仅是自然风景的再现，而是艺术性的加工与创造，实现艺术写生课程的教学目的。传统的基础绘画教学观念在当今的外出写生课中应逐渐弱化，注重美术专业性特点与写生教学体系的融合，使得设计与现实生活及艺术美感联系更密切，专业特色更突出。
（二）增强对设计色彩理念的培养
艺术的设计离不开色彩的渲染，色彩是美术与造型不可缺少的组成部分，在实际的写生教学中，教师要注意引导学生总结设计色彩理念，学会巧妙运用色彩表达不同的设计意图与设计主题。一般来说，美术专业学生先学习《三大构成》中的色彩构造理论知识，在掌握课本理论的基础上我们要鼓励学生尝试运用各种色彩，而外出写生课则恰好为其提供了理论与实践结合的有效平台。让学生在外出写生的过程中，刚开始可能是小画幅与少数量的色调构图练习，引导学生从最基本的纯色使用入手，将自然丰富多变的色彩进行归纳与总结，借助大的色块与色彩性关系，尝试使用单色将复杂的艺术展现出来，赋予其独特的色彩含义，在学会使用单色的基础上，积极提炼出多样的色彩元素将其运用到更复杂的艺术设计中，逐步使用交织的色彩与图案去表达并展现作品的主题。在进行写生时要注意与客观对象的结合，鼓励学生在写生的过程中大胆发挥自身的想象力与创造力，创造属于自己的设计作品，在色彩使用的过程中鼓励夸张化与变形化的处理。
（三）注重对学生设计个性的关注与鼓励
在外出写生中要求学生严格围绕设计思维来进行画面结构的设计布局，将作品严格区别于素描写生与色彩静物写生，增强学生的设计思维与表现观念，打破传统外出写生课上单一、原始的绘画模式，将学生的思维从原有的绘画表现里解放出来。为学生提供丰富多样的设计材料，将其作为语言的实现载体，将其作为充实画面形式的重要组成部分。在结束外出写生课之后，要引导学生对材料进行有效组合，利用多样的组合性材料引导实验绘画，在该环节中要充分关注学生的设计个性，对学生大胆夸张的设计力与想象力进行鼓励与肯定。这些富有生命表现力与个性呈现力的材料提高的不仅仅是学生绘画练习的技能，更重要的是学生将现代艺术形式与当代文化思潮有效结合的自我艺术表达能力。
三、环境艺术设计专业外出写生课程教学改革与重定位
（一）做好建筑材料、装饰材料的积累与技法训练
对于环境艺术设计专业的学生来说，建筑布局、人为景观设计及建筑材料、装饰材料都是学习的基础性元素，学习的前期主要是基础元素积累与技法练习的过程，这是今后随心所欲进行建筑施工设计的前提。一般来说，地方性与历史性浓厚的住宅民居是古老建筑风格的传承与记载，带有独特的民族与地区风格特色。例如南方多鳞次栉比、精雕细刻的古老民居，这些都是环境艺术设计专业学生外出写生的最佳基地。无论是木雕、石雕，还是古老简朴的牌楼，都是环境艺术设计专业学生外出写生课的关注点，也是其今后从事环境艺术设计的原始素材积累。
在环境美术专业学生外出写生的过程中，要强调学生的平面作品练习，并保证其在艺术设计作品中占据主导地位。我们在外出写生的过程中可以鼓励学生基于平面设计作品的定位注重多元化与个性化。一方面可以借助工具与材质实现多元与个性化。常见的水粉、马克笔及油笔等自由选择与使用，不同的作画工具展示不同的设计作品。另一方面我们可以实现写生语言的灵活性运用。在写生语言中常见的有速写、色彩描绘及电脑绘画等，多样的形式可以增强画面的灵活性，增强设计的多元性。此外还可以借助表现手法实现设计作品的多元性与多样化。可以是侧重于比例尺度，可以是侧重于透视规律，可以是形体性的组合，也可以是多样的空间关系，在夸张与变化的手段辅助下，形成了大量丰富多彩的设计作品，真正实现了“来源于生活而高于生活”的艺术性追求。写实与抽象也可以体现出设计的多元性与多样化，可以是自然形态与自然客观景物的直接描绘，也可以是借助点线面的自然构图形成的全新设计创作模式。多样的写生教学点形成了多样的教学侧重点，从而为学生提供了丰富的社会生活素材，积极培养学生理性分析能力，最终帮助学生在外出写生课上获取设计灵感，想出独树一帜的设计主题。
（二）在写生课后凸显专业创作性
在完成外出写生课的练习后，要引导学生注重从丰富的生活素材中挖掘艺术创作灵感与设计内涵，在设计作品时注意艺术设计的深度与广度性要求。在返校后的写生课中注意材料的选择，鼓励学生打破平面思维，最终逐渐向多种技法过渡，创造立体型设计作品，也可以是形式丰富的多媒体设计作品。在课程的学习与创作练习中注重作品主题与专业创作的关联性，将所学理论知识应用到艺术设计中，使作品呈现出更多的内涵与艺术性。就建筑设计专业来说，其遵循严格的作品设计流程，首先是获取创意阶段，这是从事建筑设计的前提，其设计的好坏直接关系到后期设计作品优劣。其次是设计，这是将创意付诸实践的阶段。最后是施工，这是将平面结果付诸立体与实物结果的阶段，在完成上述三个阶段后要注意对空间氛围的营造。在建筑设计中最先进行的是空间的组合，这是做好建筑设计的前提，空间关系之间存在一定的关联性与独立性，其中后者可以采取隔断的形式实现。在保证建筑设计美感的基础上，还要保证建筑满足人类最基础的实用性需求。艺术作品的设计很难有效判断其设计高低，在评价时更侧重于对创新性与完善性的评价，因此在写生课上在培养学生创新性的同时也不能忽略其专业性水准的提升，借助多元的时尚设计元素将其要表达的艺术情感充分展现出来。
四、结语
新一轮课程改革，让我们对美术专业外出写生课有了更多的教学思考与研究。作为美术类专业学生的必修课程，外出写生在教学中发挥着不可替代的作用。在进行外出写生课的组织与开展时，只有结合学生现有学习成果，充分考虑学生艺术学习的客观规律，注重人性化、科学化与全方位的管理，外出写生课教学改革才能取得比较理想的教学效果。
注释：
* 集宁师范学院教改项目，课题编号JGKT2013024
参考文献：
[1]封美言. 设计专业美术基础课外出写生教学探究[J]. 巴音郭楞职业技术学院学报，2009（ 4）：29-31.
[2]刘建民. 美术学专业外出写生教学之我见[J]. 咸阳师范学院学报，2011（4）：126-128.
[3]周林. 美术外出写生中的问题研究与思考[J]. 重庆教育学院学报，2010（3）：138-141.
[4]张学义. 高职院校色彩风景写生实践教学中几点想法[J]. 科技创新导报，2013（27）：24-31.
[5]段泽民，赵一粟. 高职院校美术类专业外出写生教学的探究[J]. 艺术教育，2008（5）：56-57.
【阿 荣，集宁师范学院】