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摘要：初中生处于身心发展的关键时期，教师在学生成长的过程中对其进行文化知识及身体素质的双重教学，可以让学生以更好的状态面对今后的挑战，对其今后的发展将产生积极的推动作用。
关键词：初中体育；快乐课堂
学校是学生学习和成长的场所，教师是学生在学校期间的领导人，教师的引导对学生今后的发展有深远的影响。体育作为学生课外活动的课堂，教师教学的时候要摒弃传统的教学模式，以多样化的引导方式为学生打造快乐地初中体育课堂，促使其更好的参与到体育锻炼当中，为学生更好的发展带来更好的空间。
一、课前趣味引导，打造轻松课堂模式
课前活动式的引导一直是体育课堂的重要环节之一，通过教师的引导既可以调动起学生参与新技能学习的积极性，还可以帮助学生适当的活动身体，使得学生身体机能得到放松，防止学生因為课上大幅度的运动对自身造成伤害，起到了一举两得的效果。但是目前很多教师进行课前引导的过程中一直采用较为死板的活动操，时间久了初中生会产生一定的厌倦心理，不利于体育课程长远的发展。良好的课堂氛围可以帮助学生以更好的状态参与到课堂上，因此，体育教师要重视起这一环节，运用多样化的引导促使学生热情饱满的参与其中。首先，教师要深入了解学生感兴趣的方向，把简单的课前活动结合学生自身的想法进行引导教学，使得课前的活动更加适合学生，逐渐的增添课堂的趣味性，使得学生更加积极的参与其中。其次，广场舞是风靡于大街小巷的舞蹈形式，教师可以让学生去周边的广场或者社区进行学习，课上让学生一起进行舞动，在学生脑海中搭建起生活体育模型，同时为初中体育课堂的发展带来更多的动力。并且教师可以和学生一起创造出舞蹈，因为学生都有自己的偶像，他们在视频中会了解到许多喜欢的动作，教师把其整合到一起进行课前引导的活动方式，对于学生创新思维的培养及凸显学生主体地位都有积极的影响。另外，教师可以积极的进行学科之间的整合，把慷慨激昂的乐曲穿插于学生跑步的过程当中，让学生跑步更有节奏性提升其身体素质的同时更好的拓展初中体育课堂。良好的开端是成功的一半，教师通过自身积极的引导，可以多样化的组建起优质的体育教学氛围，对于构建快乐体育课堂提升体育教学效率有积极的推动作用。
二、多样知识教学，提升体育教学效率
1、构建竞争机制奖励课堂。在以往体育课堂教学过程中，教师对于知识教学重视力度不足，很多体育教师自身认为体育课不重要，这种错误的思想使得体育课堂的效率没有得到提升，直接影响学生的发展进程。初中生心中都或多或少的存在着竞争的精神，教师要善于利用学生的这种心态，组织学生互相之间进行竞争，促使其更加积极的参与到体育课堂当中。比如，在快速跑的引导过程中，教师先教会学生规范的跑步方式及注意事项，让学生对于简单的快速跑有一个全新的理解，接着教师组织学生进行小组接力，要求学生既要保证速度又要确保动作的规范性，使得其在紧张的环境中更好的激发学生个人的潜力。然后教师在设置一定的奖励机制，让失败的队伍表演节目或者是其他的娱乐形式，帮助学生做到劳逸结合，让其在快乐的体育课堂中更好的成长。一节课的时间是有限的，教师不仅要对学生进行教学，还要给予其充足的训练时间，在竞争性的教学过程中激发学生对于体育技能的掌握，为其达到体育教学标准做出积极的铺垫。但是学生之间的竞争很可能会涉及到课前之外，所以教师要做好针对于学生关系的协调工作，使得他们一直保持高昂的精神状态，从而有效的提升初中体育课堂的教学有效性，实现事半功倍的体育课堂。
2、创造初中体育游戏课堂。初中生身体虽然已经离开了小学，但是其心智依然存在着许多小学时期的幼稚，加之文化课程高强度的学习，使得学生对于知识的学习存在着一定的抵触情绪，而体育课堂是在室外进行，对于学生心灵上的放松起到了一定的帮助，为了使得体育教学充满更多的乐趣，教师可以根据教学内容的不同设置体育游戏课堂，帮助学生以更加积极的状态参与到知识的学习当中，为快乐高效体育课堂的发展做出铺垫。比如，在跨越式调高教学的时候，教师在一条直线上分别放置五个不同高度的栏杆，让学生几个人一个小组进行合作跳高，在学生不能单独跨越的时候由几个人一起以叠罗汉的方式进行跨越，让学生享受到跨越高栏杆的成就感，并且让学生分别进行一个小组全部通过才能算成功。以小组合作为基础实行跨越式的游戏，让学生在合作及跨越的过程中享受到更多参与体育课堂的乐趣，缓解学生压力的同时促使其在快乐的环境中取得更多的收获。
3、营造选项体育教学模式。每一个初中生在体育项目都有自己的优势和劣势，而教师整体性的教学使得很多学生不能发挥出自己的优势，随着时间的推移一定程度上影响着学生参与体育课堂的热情。面对这种情况教师可以采用选项式的体育教学模式，为学生带来更加适合自己的发展空间。首先，教师要对班级的每一名学生进行以此详细的调查，认真挖掘学生在体育技能上存在的潜能，结合学生身体素质按兴趣方向对学生进行小组的划分，保证一个小组的学生都具有相同的体育爱好，为其小组内的交流及互相帮助提供良好的空间。接着在实际的教学过程中教师要对学生进行针对性的示范引导教学，即将讲解的知识点都会对学生进行示范，学生可以更加透彻的了解知识的重点和注意事项。帮助学生对于学习的知识有一个更好的认知，也有利于加强师生之间的互动，拉近师生之间的距离，间接的提升学生参与新知识的学习的积极性。然后，教师在每节课依据教学内容的不同组织学生进行组内的技能比拼，让学生在熟练掌握新知识的同时感受到更多体育学习的乐趣。选项式教学把相同爱好的学生集中到一起，他们之间会产生更多的语言及情感交流，使得学生可以全身心的参与到体育技能的学习当中，对于初中体育快乐课堂的构建有一定的影响。
结束语：随着时代的发展，越来越多的人关注着初中生对于文化知识及身体素质的发展，体育教师通过轻松的课前引导及多样化的体育教学，为学生打造快乐的初中体育课堂，有助于缓解学生文化课程的学习压力，促使其以更好的状态参与到新技能的学习当中，在拓展学生日常生活的同时对其今后的发展产生深远的影响。
参考文献
[1] 戴茜.导入体育游戏，如何创建初中体育快乐课堂[J].考试周刊，2015（96）.
关键词：初中体育；快乐课堂
学校是学生学习和成长的场所，教师是学生在学校期间的领导人，教师的引导对学生今后的发展有深远的影响。体育作为学生课外活动的课堂，教师教学的时候要摒弃传统的教学模式，以多样化的引导方式为学生打造快乐地初中体育课堂，促使其更好的参与到体育锻炼当中，为学生更好的发展带来更好的空间。
一、课前趣味引导，打造轻松课堂模式
课前活动式的引导一直是体育课堂的重要环节之一，通过教师的引导既可以调动起学生参与新技能学习的积极性，还可以帮助学生适当的活动身体，使得学生身体机能得到放松，防止学生因為课上大幅度的运动对自身造成伤害，起到了一举两得的效果。但是目前很多教师进行课前引导的过程中一直采用较为死板的活动操，时间久了初中生会产生一定的厌倦心理，不利于体育课程长远的发展。良好的课堂氛围可以帮助学生以更好的状态参与到课堂上，因此，体育教师要重视起这一环节，运用多样化的引导促使学生热情饱满的参与其中。首先，教师要深入了解学生感兴趣的方向，把简单的课前活动结合学生自身的想法进行引导教学，使得课前的活动更加适合学生，逐渐的增添课堂的趣味性，使得学生更加积极的参与其中。其次，广场舞是风靡于大街小巷的舞蹈形式，教师可以让学生去周边的广场或者社区进行学习，课上让学生一起进行舞动，在学生脑海中搭建起生活体育模型，同时为初中体育课堂的发展带来更多的动力。并且教师可以和学生一起创造出舞蹈，因为学生都有自己的偶像，他们在视频中会了解到许多喜欢的动作，教师把其整合到一起进行课前引导的活动方式，对于学生创新思维的培养及凸显学生主体地位都有积极的影响。另外，教师可以积极的进行学科之间的整合，把慷慨激昂的乐曲穿插于学生跑步的过程当中，让学生跑步更有节奏性提升其身体素质的同时更好的拓展初中体育课堂。良好的开端是成功的一半，教师通过自身积极的引导，可以多样化的组建起优质的体育教学氛围，对于构建快乐体育课堂提升体育教学效率有积极的推动作用。
二、多样知识教学，提升体育教学效率
1、构建竞争机制奖励课堂。在以往体育课堂教学过程中，教师对于知识教学重视力度不足，很多体育教师自身认为体育课不重要，这种错误的思想使得体育课堂的效率没有得到提升，直接影响学生的发展进程。初中生心中都或多或少的存在着竞争的精神，教师要善于利用学生的这种心态，组织学生互相之间进行竞争，促使其更加积极的参与到体育课堂当中。比如，在快速跑的引导过程中，教师先教会学生规范的跑步方式及注意事项，让学生对于简单的快速跑有一个全新的理解，接着教师组织学生进行小组接力，要求学生既要保证速度又要确保动作的规范性，使得其在紧张的环境中更好的激发学生个人的潜力。然后教师在设置一定的奖励机制，让失败的队伍表演节目或者是其他的娱乐形式，帮助学生做到劳逸结合，让其在快乐的体育课堂中更好的成长。一节课的时间是有限的，教师不仅要对学生进行教学，还要给予其充足的训练时间，在竞争性的教学过程中激发学生对于体育技能的掌握，为其达到体育教学标准做出积极的铺垫。但是学生之间的竞争很可能会涉及到课前之外，所以教师要做好针对于学生关系的协调工作，使得他们一直保持高昂的精神状态，从而有效的提升初中体育课堂的教学有效性，实现事半功倍的体育课堂。
2、创造初中体育游戏课堂。初中生身体虽然已经离开了小学，但是其心智依然存在着许多小学时期的幼稚，加之文化课程高强度的学习，使得学生对于知识的学习存在着一定的抵触情绪，而体育课堂是在室外进行，对于学生心灵上的放松起到了一定的帮助，为了使得体育教学充满更多的乐趣，教师可以根据教学内容的不同设置体育游戏课堂，帮助学生以更加积极的状态参与到知识的学习当中，为快乐高效体育课堂的发展做出铺垫。比如，在跨越式调高教学的时候，教师在一条直线上分别放置五个不同高度的栏杆，让学生几个人一个小组进行合作跳高，在学生不能单独跨越的时候由几个人一起以叠罗汉的方式进行跨越，让学生享受到跨越高栏杆的成就感，并且让学生分别进行一个小组全部通过才能算成功。以小组合作为基础实行跨越式的游戏，让学生在合作及跨越的过程中享受到更多参与体育课堂的乐趣，缓解学生压力的同时促使其在快乐的环境中取得更多的收获。
3、营造选项体育教学模式。每一个初中生在体育项目都有自己的优势和劣势，而教师整体性的教学使得很多学生不能发挥出自己的优势，随着时间的推移一定程度上影响着学生参与体育课堂的热情。面对这种情况教师可以采用选项式的体育教学模式，为学生带来更加适合自己的发展空间。首先，教师要对班级的每一名学生进行以此详细的调查，认真挖掘学生在体育技能上存在的潜能，结合学生身体素质按兴趣方向对学生进行小组的划分，保证一个小组的学生都具有相同的体育爱好，为其小组内的交流及互相帮助提供良好的空间。接着在实际的教学过程中教师要对学生进行针对性的示范引导教学，即将讲解的知识点都会对学生进行示范，学生可以更加透彻的了解知识的重点和注意事项。帮助学生对于学习的知识有一个更好的认知，也有利于加强师生之间的互动，拉近师生之间的距离，间接的提升学生参与新知识的学习的积极性。然后，教师在每节课依据教学内容的不同组织学生进行组内的技能比拼，让学生在熟练掌握新知识的同时感受到更多体育学习的乐趣。选项式教学把相同爱好的学生集中到一起，他们之间会产生更多的语言及情感交流，使得学生可以全身心的参与到体育技能的学习当中，对于初中体育快乐课堂的构建有一定的影响。
结束语：随着时代的发展，越来越多的人关注着初中生对于文化知识及身体素质的发展，体育教师通过轻松的课前引导及多样化的体育教学，为学生打造快乐的初中体育课堂，有助于缓解学生文化课程的学习压力，促使其以更好的状态参与到新技能的学习当中，在拓展学生日常生活的同时对其今后的发展产生深远的影响。
参考文献
[1] 戴茜.导入体育游戏，如何创建初中体育快乐课堂[J].考试周刊，2015（96）.