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【摘要】接力日记只是换了一种角度，换了一种形式，却带给学生别样的感觉，别样的心情！本文对接力日记给学生带来的影响展开了论述。
【关键词】接力日记；兴趣；表达
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
孩子们上高年级以来，作业相对增多，以前每天必写的日记就在这样的窘境中自然而然地告一段落。可自从日记变周记以来，他们似乎又回到了最初的起点，灵感也慢慢消失。原本已经将周记改变成了不定时的限时40分钟现场作文，但是仍然感觉练笔的机会太少，不利于他们写作水平的提高。
于是，一直计划着改变一种方式，给他们一个相对比较宽松但又能激发热情的写作空间。
就在学习小组中轮流书写自己的故事吧！让每个小组的六名成员组成一个团队，在同一个本子上进行日记接力，这样既减轻了他们的课业负担，又可以欣赏到其他同学的作文，从中学到一些写作方法，还能在这样的交流中学会团结协作，增进友谊。在学校召开家长会之际，我把这个设想告知了家长，得到他们的赞同。然后，我才将这个想法告诉了孩子们。接下来，我就和孩子们一起忙活开了！
一、兴趣盎然，乐于表达
分小组。就以平常早已习惯的六人学习小组为单位，每组的六个同学就是一个齐心协力的团队。组与组比一比，赛一赛。
挑本子。我希望我选购的本子很漂亮——封面要很淡雅，无论是图案还是颜色；里头要素净，不能有太多太花哨的插图；我还希望本子能耐用，毕竟是在小孩子手里传递——不要硬壳的，太容易坏掉；不能要软面的，太容易变皱；我要的既是软面但又必须包有塑料皮儿的。孩子们得到这样漂亮的日记本，全都如获至宝，兴奋不已。
起名字。让孩子们给自己的团队起一个诗意的名字，果然别具一格：“心随我动”“拥抱天堂的微笑”“六阕音符”“阳光下的野百合”“幽幽花香”“蓝色曙光”“蓝色风铃”“绿叶飘香”……每个名字充满童趣、富有个性。
写寄语。在扉页上进行必要的美化和装饰，将接力秩序记录下来。同时，用心写下一句或几句话，以激励本组成员……
加分制。无论是日记本的扉页美化，还是日记写得精彩，都可以为本组获得加分，每次一分。如果是书写工整漂亮，则可以得到一颗星的奖励。每个组的加分及加星情况都可以通过黑板上的“接力日记排行榜”展示给全班。
成绩是外在的，进步是触手可及的，荣誉是一目了然的。为了小组的荣誉，为了集体的利益，日记不再是随意的敷衍、恼人的负累，而是倾吐的需要、真情的流露。
二、不拘一格，记录真实
接力日记让学生拥有了自由的空间、自主的权利、自己的选择。因为这种习作形式没有教师命题的制约，没有规定范围的局限，没有统一格式的拘泥。教师鼓励学生“我手写我心”。学生学会了用眼睛看，用耳朵听，用头脑思考，用心灵书写。
学生把所见所闻、所思所悟写成文。请看——我眼下所看到的放大的洋葱细胞全是绿色的，像许多小格子，每一个格子里都有一个黑色的小点；口腔黏膜只是许多的紫色小圆点；动物表皮细胞看起来像是外头卖的那种砂纸；而蛙卵看起来就像一个个小泡泡，真是有趣呀！（林子茵）她，在草尖儿上跳舞，在树叶上唱歌，在菜苗上欢笑……阳光所到之处，露珠闪烁光芒，花儿伸着懒腰，小草打着哈欠。它们被激活了，被阳光妈妈吻醒了。（俞冰倩）这就是学生的日记，读来令人感动。一切真真切切，实实在在。
三、无拘无束，自然流露
生活是真实的，情感是真实的，习作自然也应该是真实的。因此，在学生的作文中我看到了真话、真事、真情和真我。
学生日记中有令我难忘的瞬间：“我开心极了，恨不得跳起来，但也忍住了，接着听下去：‘一等奖，六年级（停顿）五班！’当他话音一落，我们班沸腾了！扔衣服的扔衣服，欢呼的欢呼，尖叫的尖叫……这次我再也忍不住了，一蹦三尺高！苏含灵和林子茵不停地拉着我的手，疯狂地抖动，我被他们抖得分不清东南西北，但我一点儿也不生气，反而更加兴奋，更加开心！”（卢苇）
孩子日记中有他们对社会的关注：“当我从爸爸那里得到这个消息时，脑袋瓜里便不断地浮现出黑乎乎的夜晚，一丝光也没有的世界。在我的盼望中，黑夜终于降临了。今晚的星星并不多，甚至数得清颗数。突然，灯都关了，亮光也减了一半，喧闹的城市都变得安静起来。夜很静很静，星星突然变得亮了起来，仿佛刚刚从河里洗过似的，亮晶晶的，顽皮地眨着眼睛。月亮大如金盘，光华灿烂，像娃娃的脸。我静静地感受着周围的一切，闭上眼，鼻子里全是天空的味道。”（罗筱妍）
有深刻的思考：“班里的竞争只是人生的开始，一次小小的打击算不了什么。我们应该学会坚强，以乐观的心态面对生活，如果一次小小的打击就击垮了自己，那还有什么坚强可言呢？在以后的人生道路上，我们还会面对更多更难更大的挑战，也会经历更多的打击，其实，正是有了这些打击，我们的心才会变得更坚强，才能更勇敢地面对生活！”（杨娅）
还有温暖的感动，当然，我也因学生的快乐而快乐，因学生的幸福而幸福。学生笔下少了敷衍了事、完成任务的尴尬，多了信手拈来、随心所欲的自如。酸甜苦辣，喜怒哀乐，得失成败……都是他们交谈的话题，也让我可以走进他们的故事，走进他们的心灵。
四、合作互动，多元交流
由于接力日记是一种“团队行为”，因此更能促进团队的合作与团结，当一个同学获得了加分加星，全组的成员都对他传递出由衷的祝贺与夸赞。美好而快乐的感觉在同伴中相互传递，相互感染，相互激励。即使是一条红线的勾画，一句赞赏的话语，都能把学生学习的热情推向至高点。
我要求学生每次在动笔之前先认真阅读前面的日记，学会取长补短。同时，选择其中一篇自己最喜欢、最欣赏的日记进行内容上或写法上的点评。现在，学生的取材范围广泛了，词汇丰富生动了，选词造句也更准确了。就连点评，也写得异常生动。这得益于潜移默化的相互交流，相互影响，相互促进。
为了让孩子们更好地吸取大家的优点，而不只是局限于本组成员间的相互交流和学习，我还不定时地将各个小组的精彩片段发到网络上，让他们去读、去评、去学。这样一来，更大地拓宽了他们的视野。
另外，除了生生互动，我们还有师生互动，家校互动。我也积极地参与到写日记的实践活动中，从而为学生创设一个民主和谐的日记氛围，还可以通过日记的方式和孩子们进行沟通和交流。另外，家长的参与和点评也给了学生莫大的支持与鼓励。
接力日记只是换了一种角度，换了一种形式，却带给学生别样的感觉，别样的心情！
（编辑：龙贤东）
【关键词】接力日记；兴趣；表达
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
孩子们上高年级以来，作业相对增多，以前每天必写的日记就在这样的窘境中自然而然地告一段落。可自从日记变周记以来，他们似乎又回到了最初的起点，灵感也慢慢消失。原本已经将周记改变成了不定时的限时40分钟现场作文，但是仍然感觉练笔的机会太少，不利于他们写作水平的提高。
于是，一直计划着改变一种方式，给他们一个相对比较宽松但又能激发热情的写作空间。
就在学习小组中轮流书写自己的故事吧！让每个小组的六名成员组成一个团队，在同一个本子上进行日记接力，这样既减轻了他们的课业负担，又可以欣赏到其他同学的作文，从中学到一些写作方法，还能在这样的交流中学会团结协作，增进友谊。在学校召开家长会之际，我把这个设想告知了家长，得到他们的赞同。然后，我才将这个想法告诉了孩子们。接下来，我就和孩子们一起忙活开了！
一、兴趣盎然，乐于表达
分小组。就以平常早已习惯的六人学习小组为单位，每组的六个同学就是一个齐心协力的团队。组与组比一比，赛一赛。
挑本子。我希望我选购的本子很漂亮——封面要很淡雅，无论是图案还是颜色；里头要素净，不能有太多太花哨的插图；我还希望本子能耐用，毕竟是在小孩子手里传递——不要硬壳的，太容易坏掉；不能要软面的，太容易变皱；我要的既是软面但又必须包有塑料皮儿的。孩子们得到这样漂亮的日记本，全都如获至宝，兴奋不已。
起名字。让孩子们给自己的团队起一个诗意的名字，果然别具一格：“心随我动”“拥抱天堂的微笑”“六阕音符”“阳光下的野百合”“幽幽花香”“蓝色曙光”“蓝色风铃”“绿叶飘香”……每个名字充满童趣、富有个性。
写寄语。在扉页上进行必要的美化和装饰，将接力秩序记录下来。同时，用心写下一句或几句话，以激励本组成员……
加分制。无论是日记本的扉页美化，还是日记写得精彩，都可以为本组获得加分，每次一分。如果是书写工整漂亮，则可以得到一颗星的奖励。每个组的加分及加星情况都可以通过黑板上的“接力日记排行榜”展示给全班。
成绩是外在的，进步是触手可及的，荣誉是一目了然的。为了小组的荣誉，为了集体的利益，日记不再是随意的敷衍、恼人的负累，而是倾吐的需要、真情的流露。
二、不拘一格，记录真实
接力日记让学生拥有了自由的空间、自主的权利、自己的选择。因为这种习作形式没有教师命题的制约，没有规定范围的局限，没有统一格式的拘泥。教师鼓励学生“我手写我心”。学生学会了用眼睛看，用耳朵听，用头脑思考，用心灵书写。
学生把所见所闻、所思所悟写成文。请看——我眼下所看到的放大的洋葱细胞全是绿色的，像许多小格子，每一个格子里都有一个黑色的小点；口腔黏膜只是许多的紫色小圆点；动物表皮细胞看起来像是外头卖的那种砂纸；而蛙卵看起来就像一个个小泡泡，真是有趣呀！（林子茵）她，在草尖儿上跳舞，在树叶上唱歌，在菜苗上欢笑……阳光所到之处，露珠闪烁光芒，花儿伸着懒腰，小草打着哈欠。它们被激活了，被阳光妈妈吻醒了。（俞冰倩）这就是学生的日记，读来令人感动。一切真真切切，实实在在。
三、无拘无束，自然流露
生活是真实的，情感是真实的，习作自然也应该是真实的。因此，在学生的作文中我看到了真话、真事、真情和真我。
学生日记中有令我难忘的瞬间：“我开心极了，恨不得跳起来，但也忍住了，接着听下去：‘一等奖，六年级（停顿）五班！’当他话音一落，我们班沸腾了！扔衣服的扔衣服，欢呼的欢呼，尖叫的尖叫……这次我再也忍不住了，一蹦三尺高！苏含灵和林子茵不停地拉着我的手，疯狂地抖动，我被他们抖得分不清东南西北，但我一点儿也不生气，反而更加兴奋，更加开心！”（卢苇）
孩子日记中有他们对社会的关注：“当我从爸爸那里得到这个消息时，脑袋瓜里便不断地浮现出黑乎乎的夜晚，一丝光也没有的世界。在我的盼望中，黑夜终于降临了。今晚的星星并不多，甚至数得清颗数。突然，灯都关了，亮光也减了一半，喧闹的城市都变得安静起来。夜很静很静，星星突然变得亮了起来，仿佛刚刚从河里洗过似的，亮晶晶的，顽皮地眨着眼睛。月亮大如金盘，光华灿烂，像娃娃的脸。我静静地感受着周围的一切，闭上眼，鼻子里全是天空的味道。”（罗筱妍）
有深刻的思考：“班里的竞争只是人生的开始，一次小小的打击算不了什么。我们应该学会坚强，以乐观的心态面对生活，如果一次小小的打击就击垮了自己，那还有什么坚强可言呢？在以后的人生道路上，我们还会面对更多更难更大的挑战，也会经历更多的打击，其实，正是有了这些打击，我们的心才会变得更坚强，才能更勇敢地面对生活！”（杨娅）
还有温暖的感动，当然，我也因学生的快乐而快乐，因学生的幸福而幸福。学生笔下少了敷衍了事、完成任务的尴尬，多了信手拈来、随心所欲的自如。酸甜苦辣，喜怒哀乐，得失成败……都是他们交谈的话题，也让我可以走进他们的故事，走进他们的心灵。
四、合作互动，多元交流
由于接力日记是一种“团队行为”，因此更能促进团队的合作与团结，当一个同学获得了加分加星，全组的成员都对他传递出由衷的祝贺与夸赞。美好而快乐的感觉在同伴中相互传递，相互感染，相互激励。即使是一条红线的勾画，一句赞赏的话语，都能把学生学习的热情推向至高点。
我要求学生每次在动笔之前先认真阅读前面的日记，学会取长补短。同时，选择其中一篇自己最喜欢、最欣赏的日记进行内容上或写法上的点评。现在，学生的取材范围广泛了，词汇丰富生动了，选词造句也更准确了。就连点评，也写得异常生动。这得益于潜移默化的相互交流，相互影响，相互促进。
为了让孩子们更好地吸取大家的优点，而不只是局限于本组成员间的相互交流和学习，我还不定时地将各个小组的精彩片段发到网络上，让他们去读、去评、去学。这样一来，更大地拓宽了他们的视野。
另外，除了生生互动，我们还有师生互动，家校互动。我也积极地参与到写日记的实践活动中，从而为学生创设一个民主和谐的日记氛围，还可以通过日记的方式和孩子们进行沟通和交流。另外，家长的参与和点评也给了学生莫大的支持与鼓励。
接力日记只是换了一种角度，换了一种形式，却带给学生别样的感觉，别样的心情！
（编辑：龙贤东）