【摘 要】
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＜正＞量感是小学阶段数学核心素养的主要表现之一，主要是指对度量意义的理解，对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知，能在真实情境中对度量单位进行合理选择，对测量结果作出估计等。量感的形成有助于增强学生的应用意识和抽象能力。小学阶段学生量感的形成主要依托“图形的认识与测量”的教学，要着重让学生在量与量的体悟中实现量感的自然生长。下面以苏教版二年级下册“分米和毫米的认识”教学为例谈几点思考。
【基金项目】
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江苏省教育科学“十四五”规划课题《“三会”视域下小学数学情境化学习的实践研究》（课题编号：D/2021/02/138）； 徐州市第十四期教研课题《“教为不教”理念下小学生数学学习力提升的实践研究》（课题编号：KT14119）的阶段性研究成果之一；
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＜正＞量感是小学阶段数学核心素养的主要表现之一，主要是指对度量意义的理解，对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知，能在真实情境中对度量单位进行合理选择，对测量结果作出估计等。量感的形成有助于增强学生的应用意识和抽象能力。小学阶段学生量感的形成主要依托“图形的认识与测量”的教学，要着重让学生在量与量的体悟中实现量感的自然生长。下面以苏教版二年级下册“分米和毫米的认识”教学为例谈几点思考。
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