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【摘要】在低年级写话教学中，如何激发学生的写话兴趣，让学生愿写、乐写，是一线教师需要解决的问题。本文作者认为写话教学首先应鼓励学生“敢写”，培养学生“写话”的兴趣，其次要向学生的生活开放，引导学生写真话，再次结合“口语交际”进行训练，让低年段学生在宽松和谐、积极的氛围中敢说、能说、乐说、会说，不断提升写话能力。
【关键词】低年段；小学语文；写话训练
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
全日制义务教育《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”并首次在阶段目标部分把第一学段（1—2年级）称为“写话”。下面就谈谈我在“写话”教学中的一些做法和体会。
一、“写话”应鼓励学生“敢写”
小学生学习写作的初始阶段，就像初学走路的婴儿，首先要让他有迈开步子走路的勇气。因此，教师应鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生放松心态，顺利地从“说”过渡到“写”，实现知识技能的迁移、跳跃。这也正是《语文课程标准》以“写话”作为小学生学习写作初始阶段的切入点的道理。
鼓励学生“敢写”要从学生日常生活中最简单的话语开始，让学生举笔便写。这个时期，教师对学生写出来的话，要像对刚长出的幼苗一样小心呵护，多正面表扬，让学生不断获得成功的体验，从而树立写作的自信心，达到“敢写”的目的。
二、要培养学生“写话”的兴趣
《语文课程标准》在学生写作初始阶段的目标设定方面，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信心上。
众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是学生作文最重要的内在驱动力。要使学生有兴趣，必须让学生写自己喜欢写的东西，“写话”就要写学生有兴趣的话。
为培养学生“写话”的兴趣，我把教室后面的黑板划出小格子，以“我要说的话”为题，让学生写自己的话，教师每天点评表扬。我还在五个学习小组中分发小本子，让学生轮流写话，互相传阅，教师常翻看。对写得好的学生给予赞扬，并推荐全班阅读。通过这些做法，学生“写话”的兴趣被激发起来了，学生都争着把自己的话写在黑板上、本子上。
三、“写话”要向学生的生活开放
“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”《语文课程标准》明确要求教师在进行“写话”训练时，必须面向学生，必须结合学生的生活，必须向学生的生活开放。
“写话”练习如何向学生开放呢？首先，教师要了解学生的生活，启发学生写自己想说的话，写自己在学习、生活、游戏等中的话。其次，在设置活动情境时要结合学生的生活，要符合学生的年龄特点。“写话”练习，学生的生活就是源泉，教师要按照《语文课程标准》的要求，紧密结合学生的生活，有计划有层次地组织学生进行“写话”训练。
四、“写话”要引导学生写真话
教师要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实。热爱生活，表达真情实感。”这里我从两方面来理解：一是学生在写作练习时，要写真的人真的事，要表达真实的情感；二是教师要引导学生在写作练习时，写熟悉的人、事、景、物，写真实的生活，表达真情实感。
就“写话”训练来说，就是学生要写真话，教师要引导学生写真话。教师如何引导学生写真话？主要表现在教师安排学生写话内容方面：一是要从学生的生活实际出发，要写学生熟悉的人，熟悉的事情；二是写出的话要适合学生的年龄特点，符合学生的心理特征。
例如让学生把作业本分为几部分：“我对××说的话”“我对爸爸说的话”“我对妈妈说的话”“我对老师说的话”“我对同学说的话”……学生就按照这些类来进行写话训练。并且引导学生设置具体的情境。如：早上你起床上学，妈妈和你说了什么？家里来了客人，爸爸和你说了什么？你又怎么说？……通过这样引导，学生写出来的话真实自然，生动而富有生活气息，不至于胡编乱造，假话连篇。
五、“写话”要结合“口语交际”进行训练
教师应结合“口语交际”活动的内容来组织学生进行“写话”训练。从l—2年级的语文教材来看，“口语交际”安排的活动内容丰富多样，包含了学生生活的各个方面。教师据此来进行“写话”训练的教学，能充分地结合学生的学习实际，实现“我手写我口”。
这里要提出的是，作为学生学习写作的初始阶段，教师不必强调口头表达与书面表达的差异，但要防止方言入文，这也有助于学生讲好普通话，学好普通话。
总之，一线教师需要在实践教学中注意激发学生的写话兴趣，鼓励学生从害怕写话、无话可说的状态向敢说敢写的状态转变。引导学生写真话，写生活的实际体验，防止假大空现象产生。同时在课堂教学中，教师要结合“口语交际”进行写话训练，促进学生语言由口语化向书面化转变。只要掌握恰当的方法，加上坚持不懈的练习，我相信学生一定能对写话训练产生兴趣，为以后的作文训练打好基础。
作者简介：伏茜，女，1989年生，常州市新桥實验小学，本科学历，研究方向：小学语文低年级写话。
（编辑：李艳松）
【关键词】低年段；小学语文；写话训练
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
全日制义务教育《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”并首次在阶段目标部分把第一学段（1—2年级）称为“写话”。下面就谈谈我在“写话”教学中的一些做法和体会。
一、“写话”应鼓励学生“敢写”
小学生学习写作的初始阶段，就像初学走路的婴儿，首先要让他有迈开步子走路的勇气。因此，教师应鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生放松心态，顺利地从“说”过渡到“写”，实现知识技能的迁移、跳跃。这也正是《语文课程标准》以“写话”作为小学生学习写作初始阶段的切入点的道理。
鼓励学生“敢写”要从学生日常生活中最简单的话语开始，让学生举笔便写。这个时期，教师对学生写出来的话，要像对刚长出的幼苗一样小心呵护，多正面表扬，让学生不断获得成功的体验，从而树立写作的自信心，达到“敢写”的目的。
二、要培养学生“写话”的兴趣
《语文课程标准》在学生写作初始阶段的目标设定方面，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信心上。
众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是学生作文最重要的内在驱动力。要使学生有兴趣，必须让学生写自己喜欢写的东西，“写话”就要写学生有兴趣的话。
为培养学生“写话”的兴趣，我把教室后面的黑板划出小格子，以“我要说的话”为题，让学生写自己的话，教师每天点评表扬。我还在五个学习小组中分发小本子，让学生轮流写话，互相传阅，教师常翻看。对写得好的学生给予赞扬，并推荐全班阅读。通过这些做法，学生“写话”的兴趣被激发起来了，学生都争着把自己的话写在黑板上、本子上。
三、“写话”要向学生的生活开放
“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”《语文课程标准》明确要求教师在进行“写话”训练时，必须面向学生，必须结合学生的生活，必须向学生的生活开放。
“写话”练习如何向学生开放呢？首先，教师要了解学生的生活，启发学生写自己想说的话，写自己在学习、生活、游戏等中的话。其次，在设置活动情境时要结合学生的生活，要符合学生的年龄特点。“写话”练习，学生的生活就是源泉，教师要按照《语文课程标准》的要求，紧密结合学生的生活，有计划有层次地组织学生进行“写话”训练。
四、“写话”要引导学生写真话
教师要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实。热爱生活，表达真情实感。”这里我从两方面来理解：一是学生在写作练习时，要写真的人真的事，要表达真实的情感；二是教师要引导学生在写作练习时，写熟悉的人、事、景、物，写真实的生活，表达真情实感。
就“写话”训练来说，就是学生要写真话，教师要引导学生写真话。教师如何引导学生写真话？主要表现在教师安排学生写话内容方面：一是要从学生的生活实际出发，要写学生熟悉的人，熟悉的事情；二是写出的话要适合学生的年龄特点，符合学生的心理特征。
例如让学生把作业本分为几部分：“我对××说的话”“我对爸爸说的话”“我对妈妈说的话”“我对老师说的话”“我对同学说的话”……学生就按照这些类来进行写话训练。并且引导学生设置具体的情境。如：早上你起床上学，妈妈和你说了什么？家里来了客人，爸爸和你说了什么？你又怎么说？……通过这样引导，学生写出来的话真实自然，生动而富有生活气息，不至于胡编乱造，假话连篇。
五、“写话”要结合“口语交际”进行训练
教师应结合“口语交际”活动的内容来组织学生进行“写话”训练。从l—2年级的语文教材来看，“口语交际”安排的活动内容丰富多样，包含了学生生活的各个方面。教师据此来进行“写话”训练的教学，能充分地结合学生的学习实际，实现“我手写我口”。
这里要提出的是，作为学生学习写作的初始阶段，教师不必强调口头表达与书面表达的差异，但要防止方言入文，这也有助于学生讲好普通话，学好普通话。
总之，一线教师需要在实践教学中注意激发学生的写话兴趣，鼓励学生从害怕写话、无话可说的状态向敢说敢写的状态转变。引导学生写真话，写生活的实际体验，防止假大空现象产生。同时在课堂教学中，教师要结合“口语交际”进行写话训练，促进学生语言由口语化向书面化转变。只要掌握恰当的方法，加上坚持不懈的练习，我相信学生一定能对写话训练产生兴趣，为以后的作文训练打好基础。
作者简介：伏茜，女，1989年生，常州市新桥實验小学，本科学历，研究方向：小学语文低年级写话。
（编辑：李艳松）