测评课堂教学效率有一个区间值：一看75％－85％的课堂时间是否被利用；二看75％－85％的学生是否被发动；三看75％－85％的教师输出信息是否被学生接受；四看75％－85％的教学目标是否被达成。大于这个区间为优，位于这个区间为良，小于这个区间为差。根据这一区间值，要提高综合实践活动教学效率，应注意做好以下四点。
　　
　　一、“课前列队”提高教学时间利用率
　　
　　综合实践活动课教师，长期被动地等待学生来劳技室上课，很容易造成课无法上的局面。更为严重的是有时课堂像“茶馆”：学生有吃东西的，有喝水的，有谈天说地的，有手舞足蹈的，有上厕所的,接二连三迟到的，五花八门。综合实践活动课教师在管理学生上,无法与班主任相比，一味责怪学生是没有用的。我校规定学生到功能室上课要“课前列队”，经过实践，课堂纪律显著好转。做法是：课前列队，让学生领会马上要进入课堂，课堂教学是要完成学习任务的，需要保持安静；特别是对自控能力差、易在课堂讲话和做小动作的学生要提出明确要求，提前进行心理暗示，再进一步辅以课堂关注、提醒。课堂是一个学秩序、讲纪律的地方，教师不能有丝毫的放任自流、自然成材的思想。我们老师必须是“治乱”“管乱”的能手，大胆实践，细心观察与操作，把“课前列队”想好、做好、改进好，为创造性地完成教学任务奠定基础。
　　
　　二、借用多媒体手段提高学生接受率
　　
　　多媒体手段直观新颖，利于激发学生的学习兴趣。多媒体教学可以利用各种教具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。在上综合实践活动汇报课时，运用多媒体课件展示学生作品，这样可充分调动学生主动参与学习，使学生当观众的局面彻底改变。
　　
　　三、运用课堂教学技巧提高学生发动率
　　
　　1. 学生当“老师”
　　让学生当“老师”，能真正体现学生的主体地位。特别是在人文社科的探究活动中，学生能从当“老师”的过程中学到一般教学方式学不到的知识。如我在《探究中国茶文化》活动中，让学生根据自己的兴趣、特长等自愿组成七个小组：茶史、茶品种、泡茶、品茶、茶与名人、茶保健、“功夫茶”表演小组，让学生自己动手、动脑。各小组开展相关活动后，写出活动报告，派代表汇报成果。他们制作精美的课件，准备充分的实物来说明问题，作大胆、幽默的讲解。这样调动了学生的一切潜能，使学生从各方面都得到锻炼。
　　2. 学生议、教师导
　　“学生议、教师导”就是让学生自由讨论，教师也参加议论，及时了解情况，在学生充分讨论的基础上，对重点处、疑难处进行讲解。如在《明日之星——小小发明家》活动中，我设有“问题高手”栏目，让学生投稿。学生觉得生活中有哪些物品需要改进，归纳后把问题带到课堂上，引导学生“议”，拿出解决问题的方案。通过“学生议、教师导”，让学生在梦想中设计，在现实中制作，在比赛中锻练和提高。近年来我校在省、市举办的“青少年科技创新大赛”中获得了较好的成绩。
　　
　　四、处理好时间与空间安排，促进教育目标的达成率
　　
　　学校可把综合实践活动课同美术课等连堂上课，即单周上劳技等综合实践活动课，双周上美术，每次上课连上二节。这样时间利用率大大提高，特别是手工制作课、成果汇报课等，一气呵成，课堂效率极高。这一方式，在珠海金鼎中学等学校实施后，效果良好。此外，考虑到综合实践活动课每周只一节，时间太少，我要求学生把手工制作、收集资料、整理资料等工作放在家中完成，同时这也是因为学校没有充分的工具、材料等，也没有上网的条件（电脑室仅仅可供计算机课使用，资源有限）。课堂是设计活动计划、提出活动存在的问题、求助解决问题办法、成果汇报、展示的地方。没有活动空间，便没有学生发展的可能。学生丰富的经验、鲜活的体验、实践能力以及良好的个性品质都需要在真实的活动空间和活动情境中得到增长或生成。